Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области «Школа-интернат №2 для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья

городского округа Жигулевск»

Сообщение по теме самообразования:

«Формирование навыков безопасного поведения у

обучающихся воспитанников через моделирование

проблемных ситуаций»

Воспитатель: Волчкова О.В.

2021-2022 уч.год

Сообщение на тему: «Формирование навыков безопасного

поведения у обучающихся воспитанников через моделирование

проблемных ситуаций»

Работая в ГКП №5, я выбрала тему самообразования: «Формирование

навыков безопасного поведения у обучающихся воспитанников через

моделирование проблемных ситуаций». Сроки реализации данной темы – 3

года.

Цель: Создание условий для формирования устойчивых навыков

безопасного поведения в окружающей среде.

Задачи:



Формирование у детей осознанного выполнения правил

поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в

современных условиях улицы, транспорта, природы, быта



Развивать готовность к эффективным, обоснованным действиям

в неадекватных ситуациях



Воспитание у детей сознательного и ответственного отношения к

личной безопасности и безопасности окружающих

1. 2021-2022 учебный год – «Безопасность на улице и дороге»

2. 2022-2023 учебный год – « Безопасность в быту», «Безопасный интернет»

3. 2023-2024 учебный год – «Безопасность в природе»

В этом учебном году работа будет направлена на формирование у

воспитанников навыков безопасного поведения на улице и дороге через

моделирование проблемных ситуаций.

Актуальность выбранной темы на современном этапе очевидна,

поскольку дорожно-транспортные происшествия происходят из-за

невнимательности детей, у них отсутствует защитная реакция на дорожную

обстановку, которая свойственна взрослым. Большенство детей моей группы

-младшего школьного возраста. Они не умеют в должной степени управлять

своим поведением, у них еще не выработалась способность предвидеть

возможную опасность в быстро меняющейся дорожной обстановке, они

безмятежно могут выбежать на дорогу перед остановившимся автомобилем,

считают вполне естественным затеять игру на проезжей части дороги, хотя

знания у многих имеются. Поэтому, в условиях роста интенсивности

движения автомобильного транспорта особое значение приобретает

проблема обеспечения безопасности детей на дороге. Для реализации

практических задач сохранения здоровья и жизни детей, предупреждение

дорожно-транспортных происшествий с их участием, существенное значение

имеет своевременная и качественная подготовка ребенка к условиям

безопасного дорожного движения.

В структуре безопасности жизнедеятельности ребенка выделяют

следующие ключевые компоненты:

1.Информационный компонент – знания о безопасности

жизнедеятельности человека;

2.Поведенческий компонент - умение действовать в проблемных

ситуациях;

3.Эмоционально-волевой компонент - правильно реагировать на

проблемные ситуации;

4.Ценностно-мотивационный компонент – осознанное отношение к

жизни и здоровью человека.

5.Рефлексивный компонент - умение найти ошибки в поведении

ребенка.

И на мой взгляд, наиболее эффективным способом обучения навыкам

безопасного поведения на улице является метод моделирования проблемных

ситуаций, в процессе которых дети учатся основам прогнозирования

событий, предвосхищения опасностей, оценке своего поведения и поведения

окружающих, формулировании выводов по итогам деятельности.

Данная технология заключается в специальной организации познавательной

и мыслительной деятельности школьников, приобретении нового

поведенческого опыта, в систематизации и анализе дорожно-транспортных

ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП.

Формы работы с детьми включает в себя: просмотр мультфильмов по

дорожной безопасности и обсуждение отдельных сюжетов, чтение и

обсуждение литературных произведений, игры – драматизации и

инсценировки, сюжетно-ролевые игры, игры тренинги с дальнейшим

обсуждением (анализом) сценария событий; формулирование выводов,

выбор новой модели поведения.

Пешеход, а, следовательно, и ребенок, непрерывно сталкивается с

ситуациями, сходным с теми, которые он уже встречал раньше и исход

которых ему известен благодаря предыдущему опыту. Чем больше

сохранится в памяти ребенка таких стандартных ситуаций — ассоциаций,

тем большую безопасность он способен себе обеспечить.

Для установления ребенком причинно-следственных связей важно учить его

рассказывать то, что он видел на улице, развивать предвидение опасной

ситуации, обращать его внимание на опасные места возле дома, возле

интерната, на улице, дороге, на остановке маршрутного транспорта.

Так же важно поддерживать у детей интерес к поиску новых знаний,

умение анализировать, ставя перед ними проблемные ситуации. Перенося

свои знания в игровую, бытовую деятельность, ребенок свободно

принимается за дело, сотрудничает с другими, договаривается. У него

повышается адаптивность к изменяющимся условиям жизни.

Использование проблемных ситуаций в ходе работы подчиняется

следующим правилам:

- действующими лицами в проблемных ситуациях являются сказочные

персонажи (если мы рассматриваем сюжетную картинку, где отражается

ДТП или другая дорожная ситуация) и реальные люди;

- проблемные ситуации разыгрываются в инсценировках литературных

произведений и в сюжетно-ролевых играх.

- наши воспитанники обучаются решению проблемных ситуаций в знакомых

местах города Жигулёвска

- подбор ситуаций опирается на опыт детей.

Мы с детьми рассматривали, рисовали, раскрашивали серии сюжетных

картинок, на которых изображены различные ситуации поведения людей на

улицах города. На этих примерах мы проводили анализ ситуаций, обсуждали

причины возникновения опасности, искали возможность правильного

поведения («Как надо было поступить?»). Двое воспитанников приняли

участие в областном конкурсе «Дети за безопасность на дороге»

В первой четверти мы с моими ребятами проводили следующие

мероприятия по ПДД: «Три цвета светофора», обыгрывание ситуаций «Наша

улица», сюжетно-ролевая игра «Уважайте светофор», сюжетно-ролевая игра

«Пассажир и водитель». Мы не просто с детьми играли, а обсуждали

сюжеты ролевых игр, инсценировали и учились находить выход

в следующих проблемно - обучающих ситуациях:

-Что случится, если не будет дорожных знаков?

(Задача детей: вспомнить значение дорожных знаков)

- Светофор сломался, как безопасно перейти дорогу?

(Задача детей: вспомнить правила перехода через улицу)

- Твой новый красивый мяч выкатился на проезжую часть дороги. Что ты

будешь делать?

- На остановке автобуса много людей. Ты боишься, что тебе не достанется

места. Как ты поступишь?

- Вы с другом пошли в магазин. Пешеходный переход далеко, и чтобы

сократить путь друг полез через ограждение. Как ты поступишь?

Здесь основным методическим приёмом был игровой тренинг. Этот приём

даёт возможность каждому ребёнку побывать в ситуациях подобных

жизненным, самостоятельно или с помощью сверстников найти решение,

выбрать правильный алгоритм поведения.

Большую роль в формировании устойчивых навыков по безопасности

на улице и дороге играет совместная работа с общественными

организациями: ДМО, ГИБДД. Наши воспитанники серьёзно воспринимают

информацию, которую преподносят инспекторы ГИБДД (н-р: разбирают

дорожные ситуации, происходящие в нашем городе, поведение пешеходов и

т.д.) Такие встречи детьми запоминаются надолго.

Также необходимо привлекать к работе родителей.

Объединив усилия инспекторов ГИБДД, родителей, педагогов и всех

неравнодушных людей, собственным положительным примером можно

научить детей безопасному поведению на дороге.