МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОГОРОДКОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ «ЛИРА»

МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКЛАД НА ТЕМУ:

«ОТКРЫТЫЙ УРОК ПРЕПОДАВАТЕЛЯ МУЗЫКАЛЬНО-

ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН»

Подготовила : преподаватель

теоретических дисциплин

Краснова Л.И.

п. Старый городок

2022г.

План

Введение

1. Требования к открытому занятию

1.2.Общие рекомендации к проведению открытого занятия

1.3.Методическое обеспечение открытого занятия

1.4.Основные этапы подготовки открытого урока.

1.5.Проведение открытого занятия

1.6.Обсуждение и анализ

1.7.Типичные ошибки при проведении открытого занятия

ВВЕДЕНИЕ

Одной из наиболее важных форм организации учебно-методической

работы преподавателя является открытый урок. Открытое учебное занятие

является действенным элементом учебного и воспитательного процесса ,

позволяющим демонстрацию, пропаганду и распространение позитивного

или инновационного опыта.

Целью открытого учебного занятия является показ передовых форм и

методов учебно-воспитательной работы, анализ эффективности

использования технических средств обучения и применения

информационных компьютерных технологий. Применение новых

педагогических технологий, приемов и методов преподавания, при помощи

которых реализуются цели занятия, формирование знаний, умений и навыков

на основе самостоятельной познавательной деятельности учащихся ,

являются основными требованиями к открытому уроку.

Задачей преподавателя, готовящего открытое занятие , является оценка

эффективности применяемых методов; совершенствование отдельных

приемов, педагогических находок; создание своей системы учебно-

воспитательной работы.

1.Требования к открытому занятию

Открытый урок - это маленький шедевр.

Иначе за него не стоит браться.

М.М.Поташник.

Применение новых педагогических технологий, приемов и методов

преподавания, при помощи которых реализуются цели занятия,

формирование знаний, умений и навыков на основе самостоятельной

познавательной деятельности учащихся , являются основными требованиями

к открытому уроку.

Уровень занятий должен отражать научность и точность

фактического материала, использование последних достижений науки в

рассматриваемом вопросе, реализацию учебных, воспитательных и

развивающих задач. Методическая направленность занятий должна

определить:

- грамотность постановки целей и задач;

- правильность типа и формы урока;

- овладение современными методами обучения;

- применение различных видов наглядности, в том числе с использованием и

компьютерных технологий;

- правильное планирование, распределение времени на структурные

элементы занятия.

2.Общие рекомендации к проведению открытого занятия

Для открытого занятия может использоваться любой вид учебных

занятий по любой форме обучения. Следует понимать, что открытое занятие ,

в отличие от обычного, имеет методическую цель, в которой отражается то,

что преподаватель хочет показать посещающим.

Методическая цель открытого занятия может быть сформулирована

следующим образом: методика активизации познавательной деятельности в

процессе работы с наглядными пособиями и дидактическим материалом;

методика использования информационно-компьютерных технологий в

процессе изложения нового материала, проверки знаний, межпредметных

связей и т.п.

При подготовке открытого занятия преподаватель должен учесть, что это

урок – публичное выступление. А любое публичное выступление должно

подчиняться законам драматургии. Должна быть продумана до мелочей

режиссура урока таким образом, чтобы всем участникам было интересно.

Наглядные пособия нужно отобрать так, чтобы их применение

давало оптимальный эффект для достижения поставленных целей. Все

иллюстративные материалы должны работать на учебную цель.

Любой современный урок не мыслим без информационно-

компьютерных технологий. В тоже время , нецелесообразно заменять

компьютером весь дидактический материал.

Неплохо провести предварительную работу с группой на выявление

учащимися прочности ранее изученных тем. Однако на стоит «проигрывать»

урок заранее: «натасканный» материал не даст ощущения новизны,

открытия.

Не стоит включать в урок незнакомые формы работы для учащихся.

Лучше апробировать все методы заранее.

Определяясь с формой урока, учтите, что выигрышнее уроки,

позволяющие максимально продемонстрировать уровень подготовки

учащихся, их активность, самостоятельность. Если вы выбрали урок новых

знаний, старайтесь выстроить урок таким образом, чтобы урок не

превратился в спектакль-монолог одного актера.

Поэтому, даже если вы остановились на традиционном уроке , стоит

включить какие-то методы и приемы нестандартного урока: мини-игру,

дискуссию, аукцион, тестирование. При этом постарайтесь вместить все

запланированные этапы урока.

И не забудьте про использование здоровьесберегающих технологий

(общение на фоне положительных эмоций, соблюдение этических норм,

поощрение инициативы, включение в урок релаксационных пауз для

предупреждения умственного перенапряжения).

3.Методическое обеспечение открытого занятия

К открытому занятию необходимо составить план занятия с четким и

разумным распределение времени и указанием что и как делают

преподаватель и ученики. План урока должен отразить все этапы урока,

основные виды деятельности, виды и формы организации работы, виды

упражнений и заданий.

Структура методической разработки должна содержать

пояснительную записку, подробный конспект занятия, список литературы.

В пояснительной записке изложить значение и роль урока,

педагогические цели, задачи, стоящие перед преподавателем, ожидаемый

результат.

4. Основные этапы подготовки открытого урока.

1. Определение темы занятия.

Если урок имеет методическую цель – повышение квалификации тех,

кто пришел на учебу к учителям – профессионалам, то стоит выбрать

сложные темы , которые важны для освещения межпредметных связей или

недостаточно освещены в методической литературе.

Для преподавателя с небольшим опытом работы следует выбрать тему

с учетом анализа материала, на котором он сможет лучше показать владение

приемами и методами учебной деятельности обучающихся на разных этапах

занятия.

2. Постановка цели и задач урока.

Образовательные цели состоят в усвоении учащимися определенной системы

знаний, формирование на основе этих знаний умений и навыков.

Воспитательные цели формируют мировоззрение учащихся, систему

взглядов и убеждений. Воспитание должно состоять в формирование

устойчивых положительных привычек.

Развивающий аспект связан с развитием психических процессов личности.

Не стоит ограничивать развитие личности на уроках искусства только

развитием эмоциональной сферы и развитием мышления. Проблемы

развития восприятия , формирование воли, развития речи, познавательных

интересов- эти вопросы не решаются на одном уроке, они требуют

постоянного внимания.

3. Выбор типа урока, форм и методов.

Выделяют такие типы урока:

-урок изучения нового материала;

- урок закрепления изученного;

- урок применения знаний и умений;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок проверки знаний и умений;

- комбинированный урок.

Как показывает практика наиболее удачными получаются открытые

комбинированные уроки, предполагающие смену видов деятельности. Но

даже на таких уроках , где изучается новый материал, преподаватель должен

учитывать , что преобладание объяснительно-иллюстративных методов не

обеспечивает деятельный подход к обучению, а именно этот показатель

является важнейшей составляющей образовательного процесса.

Преподаватель должен продемонстрировать не свои знания в предметной

области, а умение организовать работу учащихся по достижению

поставленных учебных целей.

На групповых занятиях нужно с осторожностью подходить и тщательно

планировать использование таких форм проведения открытого урока как

лекция, урок-конференция, урок-семинар. Монолог педагога или вереница

докладов, скачанных из интернета, монотонно читаемых с листа учениками,

не способствуют тому, чтобы по достоинству оценить необычность,

оригинальность, новизну в структуре и содержании открытого занятия. Для

присутствующих на открытом занятии гораздо ценнее увидеть, как педагог

добивается освоение нового материала, узнать для себя что-то новое.

На открытых уроках по музыкальной литературе преподаватели часто

используют викторины по материалу предыдущих занятий. Это

замечательная форма контроля усвоенных знаний может использоваться как

на этапе проверки домашнего задания , так и на заключительном этапе

закрепления и контроля усвоения нового материала. Соответственно не

следует чрезмерно увлекаться большим объемом, так как работа на этом

этапе предполагает не более 10 минут. То же замечание касается

проверочных тестов.

Ниже приводятся нетрадиционные формы работы, предполагающие

использование активных и интерактивных методов обучения.

-Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль,

КВН и т.п.

-Уроки, основанные на формах , жарах и методах работы: исследование,

изобретательство, комментарий, интервью, репортаж, рецензия;

- Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-

конференция, дискуссия, диалог;

- Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок- сюрприз и т.п.;

- Уроки творчества: урок- выставка, урок-сочинение;

- Межпредметные уроки: одновременно по 2 предметам, одновременно

для учащихся разных возрастов;

- Театрализованные уроки: урок- спектакль, урок-воспоминаний;

Игровые уроки: урок- соревнование, урок- путешествие и т.д.

5. Проведение открытого занятия

Проводится занятие в обычной деловой обстановке.

Приглашенные занимают места так, чтобы меньше отвлекать внимание

учеников.

Все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не

вмешиваться в ход занятий, не выражать своего отношения в присутствии

учеников к работе преподавателя.

6. Обсуждение и анализ открытого урока.

Обсуждение открытого урока проводится в день его проведения . Цель

обсуждения – оценка правильности постановки занятия , целесообразность

выбранных методов и средств.

Обсуждение следует проводить в следующей последовательности:

1. преподаватель , проводивший занятие

2. приглашенные преподаватели

3. представитель администрации, отвечающий за методическую работу.

7. Типичные ошибки, допускаемые при проведении открытого

занятия

1. Выбор преподавателем приемов и методов работы , не используемых в

повседневной практике.

2. Психологическое давление на учеников, в ходе подготовки урока.

3. Преобладание объяснительно- иллюстративных методов.

4.Несоответствие темы урока программе и поурочно-тематическому

планированию.

5. Несоответствие структуры урока и его содержания поставленным задачам

и целям.

6. Слабо прослеживаемая логическая взаимосвязь между отдельными

этапами урока.

7. Отсутствие педагогической гибкости , способности вносить коррективы в

урок.

8.Список используемой литературы

1.Булатова О.С. Искусство современного урока. Издательский центр

«Академия», 2006г.;

2.Лизинский В.М. О методической работе в школе. Центр «Педагогический

поиск», 2001г.;

3. Поташник М.М. Как подготовить и провести открытый урок (современная

технология», Педагогическое общество России.