ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО»

(вид программы: экспериментальная,

срок реализации программы – 1 год,

возраст обучающихся – 7 – 17 лет)

Автор программы: Петрик Наталья Станиславовна,

руководитель школьного музея МАОУ СОШ №23 г.Томска

Классификация программы дополнительного образования детей и подростков

1. По направлению:

социально-педагогическая

2. По типу: экспериментальная,

модифицированная

3. По признаку: общеразвивающая

4. По целям, задачам, по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности:

модульная

5. Нормативный срок освоения программы: 1 год

6. По возрасту: 7 – 17 лет (

младший, средний и старший школьный возраст)

7. Форма детского объединения: кружок «Музейное дело»

8.

По социальному статусу: дети МОУ СОШ № 23

9.

По полу: для мальчиков и девочек

10. Срок реализации: 3 года (долгосрочная)

11. Режим занятий: 234 часа (6 часов в неделю)

Пояснительная записка

Школьный музей – одно из действенных средств расширения общеобразовательного кругозора и

специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных

склонностей, навыков общественно-полезной деятельности.

Необходимым условием для успешного решения этих познавательных задач является умелое

педагогическое

руководство,

самостоятельный

характер

организации

школьного

музея,

самостоятельное творческое отношение ребят к делу, знание основ современного музееведения.

Именно использование музейных приемов выделяет школьный музей среди других форм

внеклассной работы.

Эта программа определяет основной круг музееведческих вопросов и предлагает их как предмет

специального изучения для учащихся нашей школы.

Данная программа исходит из положения о единстве и взаимосвязи всех видов музейной

деятельности. Любой член коллектива школьного музея должен знать в общих чертах историю и

теорию

музейного

дела,

обладать

навыками

и

умениями

для

ведения

экспозиционной,

собирательской, учетно-хранительской, культурно-просветительской работы.

Программа предусматривает изучение этих вопросов как необходимого условия для углубления и

расширения как общемузейной, так и специальной экскурсионной подготовки групп учащихся

школы.

Музей – одно из структурных подразделений школы, обеспечивающих развитие и воспитание

учащихся, поэтому я свою работу позиционирую в тесном сотрудничестве с другими школьными

подразделениями. Экскурсионная пропаганда в школе, которая тоже отражена в моей программе,

тесно связана с экспозицией музея, с поисковой работой, с другими видами внеклассных

мероприятий.

История строительства города Томска изучена недостаточно. Необходимо дальнейшее изучение и

систематизация краеведческого материала. Музейное дело в нашей школе требует собирания

материала по истории строительства родного города. Это позволяет еще и развернуть широкую

просветительско-воспитательную работу среди обучающихся. Данная программа способна решить

все эти вопросы.

Эта программа исходит из положения о единстве и взаимосвязи всех видов музейной

деятельности. Она рассчитана на проведение занятий с учащимися 1 – 11 классов с учетом их

возрастных и образовательных возможностей.

Основной учебной базой является школьный музей.

Цель программы

Формирование у обучающихся целостного представления об истории строительства города

Томска, о традициях и ценностях культуры томичей, посредством активного включения в

деятельность школьного музея.

Задачи программы

Обучающие:

- использовать фонды музея в научно-просветительской работе.

Развивающие:

- развивать интерес и углублять знания по истории строительства города Томска и Томской области;

- развивать творческие возможности обучающихся.

Воспитывающие:

- воспитывать чувство патриотизма у школьников;

- воспитывать чувство ответственности за сохранение традиций и культуры нашего города и нашей

страны;

- воспитывать потребность в освоении истории родного края и станы.

Исследовательские:

- собирать, систематизировать и использовать материал об истории строительства города Томска;

- собирать, систематизировать и использовать поисковый материал о ветеранах-строителях;

-

собирать,

систематизировать

и

использовать

поисковый

материал

о

ветеранах

Великой

Отечественной войны;

- собирать, систематизировать и использовать поисковый материал о воинах-интернационалистах.

Профессионально-ориентированые:

- подготовить экскурсоводов-краеведов;

- изучать и научно описывать имеющиеся и вновь поступившие фонды музея;

- развивать ЗУН по ведению музейной документации;

- вести экспозиционную, собирательскую и просветительскую работы;

- создать тематико-экспозиционного план музея;

- профессионально ориентировать обучающихся.

Режим занятий

3 раза в неделю по 2 часа

234 часа в год на 1 группу

Формы организации занятий



Фронтальные



Коллективные



Индивидуальные

Методы организации занятий

Словесный – беседы, рассказы, лекции

Наглядный – демонстрация музейного материала; использование технических средств обучения

Проблемный – проблемные ситуации

Исследовательский – сбор фактов, материалов; наблюдение

Практический – практические задания; самостоятельные работы; учебно-производительный труд

Психофизиологические и возрастные особенности обучающихся

Психофизиологические и возрастные особенности

детей младшего школьного возраста

Ведущая деятельность данного возрастного этапа

Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности,

общении, отношениях с другими людьми. Ведущей деятельностью становится учение, изменяется

уклад жизни, появляются новые обязанности, новыми становятся и отношения ребенка с

окружающими.

Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе

отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью.

Близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком не только как с

уникальным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя обязательство (неважно – вольно или

по принуждению) учиться, как все дети в его возрасте.

Биологические особенности возраста. В биологическом отношении младшие школьники

переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется

рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не

завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти

появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком

быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в

состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно

развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и

синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга

взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика

ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения

становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие

школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По

сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-

мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные - на 80% (А.Н. Леонтьев).

Несмотря на вышесказанное, ни в коем случае нельзя забывать, что еще не прошло время

бурного роста, когда дети тянутся вверх. Остается и дисгармония в физическом развитии, оно явно

опережает нервно-психическое развитие ребенка. Это сказывается во временном ослаблении

нервной системы, что проявляется в повышенной утомляемости, беспокойстве, повышенной

потребности в движениях. Все это, а особенно на Севере, усугубляет ситуацию для ребенка,

истощает его силы, снижает возможность опоры на ранее приобретенные психические образования.

Из сказанного следует, что самые первые шаги ребенка в школе должны находиться под

пристальным вниманием родителей, педагогов и врачей.

На что направлена познавательная деятельность

Познавательная деятельность младшего школьника преимущественно проходит в процессе

обучения. Немаловажное значение имеет и расширение сферы общения. Быстротекущее развитие,

множество новых качеств, которые необходимо сформировать или развивать у школьников, диктуют

педагогам строгую целенаправленность всей учебно-воспитательной деятельности.

Большое значение в познавательной деятельности школьника имеет память.

Какая

сфера

развивается

преимущественно

(интеллектуально-познавательная;

личностная; мотивационно-потребностная)

Мышление у детей начальной школы развивается от эмоционально-образного к абстрактно-

логическому. «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще», - напоминал

учителям К.Д. Ушинский, призывая опираться на первых порах школьной работы на эти

особенности детского мышления. Задача школы первой ступени – поднять мышление ребенка на

качественно новый этап, развить интеллект до уровня понимания причинно-следственных связей. В

школьный возраст, указывал Л.С. Выгодский, ребенок вступает с относительно слабой функцией

интеллекта (сравнительно с функциями восприятия и памяти, которые развиты гораздо лучше). В

школе интеллект обычно развивается так, как ни в какое другое время. Здесь особенно велика роль

школы, учителя. Исследования показали, что при различной организации учебно-воспитательного

процесса, при изменении содержания методов обучения, методики организации познавательной

деятельности можно получить совершенно разные характеристики мышления детей младшего

школьного возраста.

Новообразования, имеющие место в данном возрастном периоде

Произвольное внимание развивается вместе с другими функциями и прежде всего –

мотивацией учения, чувством ответственности за успех учебной деятельности.

В первом-втором классах уровень произвольного поведения все еще невысокий, дети еще

весьма импульсивны и несдержанны.

Естественные возможности школьника первой ступени очень велики: его мозг обладает такой

пластичностью, которая позволяет ему легко справляться с задачами дословного запоминания.

Сравним: из 15 предложений дошкольник запоминает 3-5, а младший школьник - 6-8.

Мышление детей развивается во взаимосвязи с их речью. Словарный запас нынешних

четвероклассников

насчитывает

примерно

3500-4000

слов.

Влияние

школьного

обучения

проявляется не только в том, что значительно обогащается словарный запас ребенка, но прежде

всего в приобретении исключительно важного умения устно и письменно излагать свои мысли.

У учеников младших классов развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки

общественного

поведения

(коллективизм,

ответственность

за

поступки,

товарищество,

взаимопомощь и др.) Возникают коллективные связи, формируется общественное мнение. Младший

школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств и

положительных черт личности.

Отличительные особенности и проблемы, возникающие в процессе воспитания детей

данного возраста.

Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в то

же время остротой и свежестью, «созерцательной любознательностью». Младший школьник может

путать цифры 9 и 6, мягкий и твердый знаки с буквой «р», но в то же время с живым любопытством

воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое. Малая

дифференцированность восприятия, слабость анализа при восприятии отчасти компенсируются ярко

выраженной эмоциональностью восприятия. Опираясь на нее, опытные учителя постепенно

приучают школьников целенаправленно слушать и смотреть, развивают наблюдательность. Первую

ступень школы ребенок завершает тем, что восприятие, будучи особой целенаправленной

деятельностью, усложняется и углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим,

принимает организованный характер.

Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво, ограниченно по

объему. Поэтому весь процесс обучения и воспитания ребенка начальной школы подчинен

воспитанию культуры внимания. Школьная жизнь требует от ребенка постоянных упражнений в

произвольном внимании, волевых усилий для сосредоточения.

Память в этот период имеет преимущественно наглядно-образный характер. Безошибочно

запоминается материал интересный, конкретный, яркий. Однако ученики начальной школы не умеют

распорядиться своей памятью и подчинить ее задачам обучения. Немалых усилий стоит учителям

выработка умений самоконтроля при заучивании, навыков самопроверки, знаний рациональной

организации учебного труда.

Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к

подражанию,

огромный

авторитет,

которым

пользуется

учитель,

создают

благоприятные

предпосылки для формирования высокоморальной личности. Основы нравственного поведения

закладываются именно в начальной школе, ее роль в процессе социализации личности огромна.

Начальная школа должна включать своих воспитанников в разумно организованный,

посильный для них производительный труд, значение которого в формировании социальных качеств

личности ни с чем не сравнимо. Стремление младшего школьника к яркому, необычному, желание

познать прекрасный мир чудес и испытания, двигательную активность – все это должно

удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие игре, развивающей у детей

трудолюбие, культуру движений, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.

Психофизиологические и возрастные особенности

детей среднего школьного возраста

Отрочество — этап между детством и ранней юностью, охватывает период от 10—11 до 14—15

лет. Понятие отрочества объединяет предподростковый, младший подростковый и средний

подростковый возраст. Отрочество характеризуется стремлением к общению со сверстниками и

появлением

в

поведении

признаков,

свидетельствующих

о

стремлении

утвердить

свою

самостоятельность, независимость, личную автономию.

Ведущей деятельностью этого периода

является общение со сверстниками. Как пишет видный отечественный психолог П.М.Якобсон, “надо

знать, что существенной особенностью эмоциональной жизни подростка, всего его умонастроения

является то, что его эмоции и чувства противоречивы, часто чередуются, сменяют друг друга

положительные и отрицательные эмоциональные состояния”.

Психофизиологическое развитие

Происходят эндокринные изменения в организме. Активизация и сложное взаимодействие

гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое

развитие. Увеличиваются рост и вес. Появляются вторичные половые признаки. В связи с быстрым

развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного

мозга, поэтому для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса, которые

вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения. Эмоциональный

фон становится неровным, нестабильным; подросток сильно подвержен чужому влиянию.

Половая идентификация достигает нового, более высокого уровня. Отчетливо проявляется

ориентация на образцы мужественности и женственности в поведении и проявлении личностных

свойств.

Формируется новый образ физического «Я». Из-за его гипертрофированной значимости

ребенком остро переживаются все изъяны внешности, действительные и мнимые. Тяжелые

эмоциональные реакции на свою внешность у подростков смягчаются при теплых, доверительных

отношениях с близкими взрослыми.

Развитие познавательной сферы

Продолжают развиваться все виды мышления: переход от мышления, основанного на

оперировании конкретными представлениями, к мышлению теоретическому рефлексивному.

Становление

основ

мировоззрения.

Интеллектуализация

таких

психических

функций,

как

восприятие и память; развитие воображения. Умение оперировать гипотезами.

Возрастные новообразования

Личностная нестабильность. Развивается чувство взрослости – отношение к себе подростка,

как

к

взрослому, ощущение

себя

в

какой-то мере

взрослым человеком.

Стремление к

самостоятельности.

Формируется «Я-концепция» - система внутренне согласованных представлений о себе,

образов «Я» (представления о собственной внешней привлекательности, о своем уме, способностях,

о силе характера, доброте и других качествах). Самокритичность, ранимость.

Социальная ситуация развития

Понижение ценности общения в семейном кругу.

Подростковая самостоятельность выражается в стремлении к эмансипации от близких

взрослых, освобождении от их опеки, контроля.

Подросток претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты,

отстаивая свою «взрослую» позицию. Гармонизировать отношения с подростком можно лишь

приняв его взрослую позицию.

Ведущий мотив поведения подростка – желание быть принятым в коллективе ровесников,

завоевать авторитет, уважение, внимание. Для подростка важно иметь референтную группу,

ценности которой он принимает, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется. Желание

слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в безопасности, психологи

рассматривают как механизм психологической защиты.

Важны ситуации, связанные с напряжением и риском – проявляя интерес к волевым качествам

других

(целеустремленность,

решительность,

выдержка),

подросток

постоянно

стремится

обнаружить их у себя. Он провоцирует стрессовые ситуации, конфликты, пытаясь проверить других

и себя.

Психофизиологические и возрастные особенности

детей старшего школьного возраста

Психофизиологическое развитие

Продолжается процесс полового созревания.

Выраженная полоролевая дифференциация.

Изменения гормонального обмена вызывают повышенную возбудимость, раздражительность;

повышается интенсивность полового влечения. Развивается саморегуляция, повышается контроль

за своим поведением, проявлением эмоций. Эмоциональная уравновешенность.

Развитие познавательной сферы

Сформированность

теоретического

или

словесно-логического

мышления.

Происходит

интеллектуализация

психических

функций,

развитие

монологической

и

письменной

речи.

Стремление к самообразованию. Самостоятельность мышления.

Возрастные новообразования

Психологическая готовность к личностному и профессиональному самоопределению.

Стабилизация личности. Становление нравственного самосознания. Завершается формирование

образа «Я». Мнение о себе теряет категоричность и приобретает тонкость, присутствуют

амбивалентные суждения. Представление о себе зависит от референтного круга общения (значимых

людей; массовой культуры, например, моды), поэтому иногда чужие ценности принимаются за свои.

Формируется мировоззрение - система суждений об окружающей действительности. Осознание

себя членом общества, принятие своего места в нем. Формирование системы социальных установок.

Максимализм в оценках. Возрастают самоуважение и самооценка.

Ведущий вид деятельности

Ведущей становится учебно-профессиональная

деятельность. Учеба рассматривается как

необходимая база, предпосылка будущей профессиональной деятельности. Устремленность в

будущее, построение жизненных планов.

Социальная ситуация развития Ключевые переживания

в общении со сверстниками –

дружба и любовь.

В общении необходимы внутренняя близость, откровенность, тайны, секреты. Возникновение

интимных

эмоциональных

отношений

между

юношами

и

девушками.

Потребность

в

неформальном, доверительном общении со взрослым.

Восстанавливаются эмоциональные

контакты с родителями на более высоком сознательном уровне.

Выдвигают

на

первый

план

в

образе

идеального

учителя

качества,

определяющие

эмоциональный контакт с учащимися, а уровень его знаний ставят на второе место.

Предполагаемые результаты

Коммуникативные:

- взаимодействие обучающихся друг с другом внутри коллектива и другими людьми вне

- культура общения (корректно вести диалог и т.д.)

- умение устно и письменно представлять себя и свой материал

Информационные:

- владения навыками работы с текстом

- ориентация в информационном материале

- способность самостоятельно искать, анализировать и систематизировать информацию

Учебно-познавательные:

- умения задавать вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям

- умения описывать результаты

- умения формулировать выводы

Социальные:

- умение анализировать ситуации происходящие в обществе

- умение действовать в соответствии с личной и общественной выгодой

- владение этикой социальных взаимоотношений

Компетенции личностного самосовершенствования:

- внутренняя и внешняя экологическая культура

- владение основами безопасной жизнедеятельности

1 год обучения

Образовательные компетенции:

Знания:

- знать музейную терминологию;

Умения:

- умение работать с книгами учета школьного музея;

- уметь работать с техническими средствами обучения в музее.

Навыки:

- владение навыком работы с книгами учета основного фонда музея;

- владение навыком работы с книгами учета научно-вспомогательного фонда музея;

2 год обучения

Образовательные компетенции:

Знания:

- знать организацию деятельности школьного музея.

Умения:

- уметь работать с экспозиционным материалом;

- умение собирать и систематизировать материал по подготовке школьных мероприятий,

проводимых на базе музейного материала;

Навыки:

- владеть навыком проведения экскурсий в школьном музее;

- владеть навыком общения с ветеранами Великой Отечественной войны;

- владеть навыком работы с поисковым материалом.

3 год обучения

Образовательные компетенции:

Знания:

- знать организацию деятельности краеведческих и военно-патриотических музеев.

Умения:

- уметь составлять тематико-экспозиционный план музея;

- уметь правильно преподносить учащимся школы экскурсионный материал;

- уметь подбирать экспонаты для музейных витрин.

Навыки:

- владеть навыком работы с экспозиционным материалом;

- владение навыком работы с планированием и систематизированием музейных мероприятий.

Учебный план

Рабочих недель в году - 39

Учебно - тематический план

Кружок «Музейное дело»

1 год обучения

№

Разделы программы

Количество часов по

годам обучения

1 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

1.

Организационно-массовая работа.

59

59

59

2.

Организационно-хозяйственная работа.

30

30

30

3.

Экспозиционная работа.

7

7

7

4.

Поисковая работа.

19

19

19

5.

Экскурсионная работа.

46

46

46

6.

Научно-просветительская работа.

73

73

73

Всего:

234

234

234

Название раздела

Тема и содержание занятия

Всего

Сентябрь.

24

Организационно-массовая

работа

Комплектование группы.

4

Организационно-массовая

работа

Вводный инструктаж.

Первичный инструктаж по ТБ

на рабочем месте.

Создание Актива музея

2

Организационно-массовая

работа

Заседание Совета музея.

Подготовка заданий и памяток

для работы группы.

2

Организационно-массовая

работа

Знакомство с методикой проведения массовых

мероприятий на базе музейного материала

1

Научно-просветительская

работа

Введение в «музейное дело».

Работа с музейными терминами.

1

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

«История Томского пехотного полка –

участника Отечественнойвойны 1812 года»

5

Организационно-массовая

работа

Посещение мероприятий,связанных с

празднованием годовщины Бородинской

битвы. (ТОКМ)

9

Октябрь.

26

Научно-просветительская

работа

Введение в «музейное дело». Работа с

музейными терминами. Лекция как одна из

форм просветительской работы музея

2

Организационно-

хозяйственная работа

Планирование организационно-хозяйственных

Мероприятий на учебный год

2

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

«Город, в котором я живу»

7

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий «Малая Родина» (5-6 классы)

6

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий «Город, вкотором я живу»

(1-2 классы)

6

Организационно-

хозяйственная работа

Работа по освоению технических

средств обучения

2

Организационно-

хозяйственная работа

Выявление основных направлений

школьного музея.

1

Ноябрь.

26

Организационно-

хозяйственная работа

Повторный инструктаж по ТБ

Обсуждение тематического

плана музея

2

Экспозиционная работа

Работа над созданием экспозиционного

плана музея

2

Поисковая работа

Организация работы

поисковых групп

4

Экспозиционная работа

Отбор и оформление экспонатов для музейной

экспозиции

5

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий «Герои земли русской: Минин и

Пожарский» (7-8 классы)

6

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

«Герои земли русской: Иван Сусанин»

4

Экскурсионная работа

Сбор и обработка материала к музейным

2

Количество часов в неделю - 18

Количество групп - 3 (по 6 часов в неделю)

Количество занятий за год - 234.

Календарно-тематический план

Кружок «Музейное дело»

2 год обучения

Название раздела

Тема и содержание занятия

Всего

Сентябрь.

24

Организационно-массовая

работа

Вводный инструктаж.

Первичный инструктаж по ТБ

на рабочем месте.

Работа Актива музея

6

Организационно-массовая

работа

Заседание Совета музея.

Подготовка заданий и памяток

для работы группы.

2

Организационно-массовая

работа

Работа с методикой проведения массовых

мероприятий на базе музейного материала

1

Научно-просветительская

работа

Работа с музейными терминами.

1

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

5

Организационно-массовая

работа

Работа с материалами ТОКМ

9

Октябрь.

26

Научно-просветительская

работа

Работа с музейными терминами. Лекция как

одна из форм просветительской работы музея

2

Организационно-

хозяйственная работа

Планирование организационно-хозяйственных

мероприятий на учебный год

2

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

7

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий

6

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий

6

Организационно-

хозяйственная работа

Работа по освоению технических

средств обучения

2

Организационно-

хозяйственная работа

Выявление основных направлений

школьного музея.

1

Ноябрь.

26

Организационно-

хозяйственная работа

Повторный инструктаж по ТБ

Обсуждение тематического

плана музея

2

Экспозиционная работа

Работа над созданием экспозиционного

плана музея

2

Поисковая работа

Организация работы

поисковых групп

4

Экспозиционная работа

Отбор и оформление экспонатов для музейной

экспозиции

5

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий

6

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

4

Экскурсионная работа

Сбор и обработка материала к музейным

экскурсиям. Составление текстов экскурсий.

Работа над содержанием экскурсий. Методика

проведения экскурсии. Разработка новых

экскурсий по материалам музейной коллекции

2

Экскурсионная работа

Подготовка и участие в городском конкурсе

экскурсоводов

1

Рабочих недель в году - 39

Количество часов в неделю - 18

Количество групп - 3 (по 6 часов в неделю)

Количество занятий за год - 234.

Календарно-тематический план

Кружок «Музейное дело»

3 год обучения

Название раздела

Тема и содержание занятия

Всего

Сентябрь.

24

Организационно-массовая

работа

Вводный инструктаж.

Первичный инструктаж по ТБ

на рабочем месте.

Работа Актива музея

6

Организационно-массовая

работа

Заседание Совета музея.

Подготовка заданий и памяток

для работы группы.

2

Организационно-массовая

работа

Работа с методикой проведения массовых

мероприятий на базе музейного материала

1

Научно-просветительская

работа

Работа с музейными терминами.

1

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

5

Организационно-массовая

работа

Работа с материалами ТОКМ

9

Октябрь.

26

Научно-просветительская

работа

Работа с музейными терминами. Лекция как

одна из форм просветительской работы музея

2

Организационно-

хозяйственная работа

Планирование организационно-хозяйственных

мероприятий на учебный год

2

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

7

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий

6

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий

6

Организационно-

хозяйственная работа

Работа по освоению технических

средств обучения

2

Организационно-

хозяйственная работа

Выявление основных направлений

школьного музея.

1

Ноябрь.

26

Организационно-

хозяйственная работа

Повторный инструктаж по ТБ

Обсуждение тематического

плана музея

2

Экспозиционная работа

Работа над созданием экспозиционного

плана музея

2

Поисковая работа

Организация работы

поисковых групп

4

Экспозиционная работа

Отбор и оформление экспонатов для музейной

экспозиции

5

Экскурсионная работа

Сбор материала, составление и проведение

экскурсий

6

Научно-просветительская

работа

Подготовка материала и выпуск стенгазеты

4

Экскурсионная работа

Сбор и обработка материала к музейным

экскурсиям. Составление текстов экскурсий.

Работа над содержанием экскурсий. Методика

проведения экскурсии. Разработка новых

экскурсий по материалам музейной коллекции

2

Экскурсионная работа

Подготовка и участие в городском конкурсе

экскурсоводов

1

Рабочих недель в году - 39

Количество часов в неделю - 18

Количество групп - 3 (по 6 часов в неделю)

Количество занятий за год - 234.

Обеспечение программы

Техническое и программное

обеспечение

Учебно-дидактическое и

методическое оснащение

Материальное обеспечение

1. Витрины.

2. Тумбы.

3. Рабочие столы.

4. Стулья.

5. Компьютер.

6. Телевизор.

7. Видео-магнитофон.

8. Магнитофон.

9. DVD.

10. Музейные предметы.

11. Диски(CD, DVD).

Занятия проводятся в школьном

музее.

1. Подборка методических

рекомендаций из опыта

работы МОУ ДОД ДЮЦ

«Республика бодрых».

2. Школьный музей. В.Е.Туманов.

Москва, 2003. Фонды

школьного музея, с. 102-110.

3. Работа со школьниками в

краеведческом музее.

Воспитание и дополнительное

образование детей. Москва,

ГИЦ «Владос», 2001, 222 стр.

4. Каталог библиотеки музея.

1. Печатная продукция (газеты:

«Томские новости», «Красное

знамя»; журналы: «Духовно-

нравственное воспитание»,

«Мир музея», «Новостройки

города», «Патриот Отечества»,

«Родина»).

2. Ватман, альбомные листы,

цветная бумага.

3. Фломастеры, цветные и

простые карандаши, ручки,

краски.

4. Клей ПВА, клей – карандаш.

5. Ножницы, соответствующие

нормам ТБ.

Перечень видео-аудио продукции

1.

«Томские герои». Запись телевизионной передачи госуд. телерадиокомпании «Томск» -

Томск. Обл. совет ветеранов ВОв. – DVD-диск.

2.

9 Мая (выпуск 4). Освобождение. – Москва. Видеостудия «Кварт». – Видеофильм. 145 мин.

3.

День победы. Начало войны. – Москва. Видеостудия «Кварт». – Видеофильм. 145 мин.

4.

До

кументальный

фильм

«Афганский

капкан».

–

Томский

обл.

центр

воинов-

интернационалистов – DVD-диск.

5.

Документальный

фильм

«Афганский

излом».

–

Томский

обл.

центр

воинов-

интернационалистов – DVD-диск.

6.

Документальный

фильм

«Чеченский

капкан».

–

Томский

обл.

центр

воинов-

интернационалистов - DVD-диск.

7.

История Второй мировой войны. Маршалы победы.– Москва. Видеостудия «Кварт». –

Видеофильм. 145 мин.

8.

Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан на территории Томской

области». – Обл. совет ветеранов ВОв. – DVD-диск.

9.

Песни о войне. – Интернет. – CD-диск.

10. Томск современный. Фотографии. – DVD-диск.

11. Томск ХIХ – начала ХХ веков. Фотографии. – DVD-диск.

12. Томск. 1941 – 1945. – Томский областной краеведческий музей. 2005. – DVD-диск.

13. Фестиваль «Антология военной песни». – Томск. Деп. мол. пол. 2005. – DVD-диск.

14. Художественный фильм «Чистилище» – Томский обл. центр воинов-интернационалистов –

DVD-диск.

Список литературы

1.

400-летию Томска посвящается. Город. Томская панорама начала ХХ века. – Томск:

издательство «Курсив».2004 – 212 с.

2.

А.И.Попов. Архитектура городов СССР. Томск. – Москва: Гос. изд-во лит-ры по строительству,

архитектуре и строит. материалам. 1959. – 131 с.

3.

Б.Мальцев. Записки инженера–строителя. – Томск: Изд-во Том. ун-та. 2005. – 476 с.

4.

В.Г.Залесов. Архитекторы Томска (ХIХ – начало ХХ века). – Томск: Изд-во Том. гос. архит.-

строит. ун-та. 2004. – 170 с. + 40 илл.

5.

М.Г.Николаев. Звездные годы земли томской. – Томск: Издательство «Кр. знамя». 2000 – 294

с.

6.

М.М.Козлов. Великая Отечественная война 1941 – 1945. Энциклопедия. – Москва: Изд-во

«Советская энциклопедия». 1985. – 833 с.

7.

Н.М.Дмитриенко. Томск. История города от основания до наших дней. – Томск: Изд-во Том.

ун-та. 2004. – 464 с.

8.

Н.М.Ланкова. Работа со школьниками в краеведческом музее. Воспитание и дополнительное

образование детей. – Москва: ГИЦ «Владос». 2001. – 222 с.

9.

ООО «Томск-жилстрой». Город нового века. – Томск: Издательство «Кр. знамя». Сигнальный

экземпляр книги. 2004. – 96 с.

10. СУ – 13. С любовью к родному городу. – Томск: Изд-во «Твердыня». 2006. – 152 с.

Список литературы для детей

1.

Г.Г.Новикова. Томские просторы. Фотоальбом. – Томское книжное издательство. 1988. – 191 с.

2.

Р.Кошуникова. Стоит над Томью град старинный. – Томское книжное издательство. 1987 – 61 с.

3.

С.Баландин, О. Ваганова. Сибирский архитектор А.Д.Крячков. – Новосибирск. Зап.-сиб. книжное

изд-во. 1973. – 54с.

4.

Томский нефтехим. 30 лет. – Новосибирск: ФГУИПП «Советская Сибирь». 2004. – 244 с.

Список литературы для родителей

1.

А.В.Петровский. Психология развивающейся личности. – Москва: Изд. «Педагогика». 1987. – 240

с.

2.

А.Н.Леонтьев. Деятельность. Сознание. Личность. – Москва: Изд. «Педагогика». 1995. – 156 с.

3.

Д.Б.Эльконин. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. – Москва:

Изд «Просвещение». 1998. – 214 с.

4.

Э.В.Ильенков. С чего начинается личность? – Москва: Изд. «Педагогика». 1979. – 242 с.

5.

Ю.Н.Карандашев. Как дети понимают взрослых. – Минск: Изд. «Педагог»