МОУ Гимназия №3

Конспект урок окружающего мира

В 3 классе на тему: «Гончарное ремесло».

Педагог: Михайличенко Инна Владимировна.

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель: Создание условий для расширения знаний учащихся о гончарном ремесле,

формирования представления учащихся о значении ремесла в жизни человека и о необходимости уважительного

отношения к труду.

Задачи:

-Образовательные: формировать представление у учащихся о профессии гончара, о понимании роли труда в жизни

человека, приобщить детей к познанию истории, культуры своего народа, связи поколений. Довести до

сознания учащихся, что изделия, сделанные руками гончара, уникальны, оригинальны, неповторимы, вечны.

- Развивающие:

способствовать развитию познавательного интереса обучающихся, развивать умение работать в

группе, договариваться в группе, строить ответы и рассуждения, развивать творческие способности через подготовку

домашнего задания, создание мини-проекта на уроке

-Воспитательные: продолжить работу по формированию чувства ответственности и согласованности в работе группы;

стимулировать на оказание помощи, взаимовыручки друг другу; способствовать воспитанию интереса, старательности,

аккуратности, настойчивости в доведении дела до конца,

чувство ответственности за работу, выполняемую в

коллективе, уважительного и бережного отношения к труду.

УУД, на уроке:

Личностные:

-формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

1

- формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- формировать положительное отношение к уроку;

- формировать уважение к мыслям и настроениям другого человека;

- формировать проявление познавательной инициативы в оказании помощи товарищу;

- проявление самостоятельности в учебной деятельности.

Регулятивные:

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий, вносить соответствующие коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-уметь высказывать своё предположение;

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог;

- фиксировать индивидуального затруднения в пробном действии;

-уметь соотносить свои знания и определять проблему;

- уметь оценивать свою деятельность на уроке.

Коммуникативные:

- уметь аргументировать своё мнение;

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;

- уметь взаимодействовать с соседом по парте, уметь вступать в диалог.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания;

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ;

- уметь использовать полученную информацию;

2

- уметь осуществлять поиск информации по предложенному учителем материалу.

Методы, используемые для достижения метапредметных результатов:

-деятельностный подход;

-интерактивный метод обучения: обмен сообщениями, в результате которых продуцируется новая учебная информация;

- частично-поисковый;

- проект;

- игровые технологии;

- здоровьесберегающие технологии (физминутки);

- практические методы: лабораторная работа с глиной и песком, практическая работа – лепка;

- наглядный метод: презентации.

Приемы оценки достижения планируемых результатов урока:

-лист самооценки;

-взаимооценка.

Формы урока: групповая, фронтальная

Оборудование и технические средства: словари, оборудование для опытов с глиной и песком, глина и песок,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, видеоролики, аудиозапись с песней А. Розенбаума,

презентация, учебник Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Н.

Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2011.- (Начальная школа XXI века).

3

Наглядные пособия: карточки для доски.

Ключевые слова:

Рабочие материалы для обучающихся: карточки, учебник, пластилин, банка из под йогурта, мини-книжка с

заданиями, цветные карандаши, клей, лист самооценки, смайлики, лучики солнца. бумажная модель круглого пирога для

каждой группы, разрезанная на части по количеству учащихся,

Автор учебника: Н. Ф. Виноградова.

4

№

п/п

Этапы урока.

Содержание этапа,

деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Примеча

ние.

1.

Мотивация

(самоопределение)к

учебной

деятельности.

Организационный

момент.

Цель: создать

позитивный

эмоциональный

настрой.

А) Вот звенит для нас звонок –

начинается урок.

Ровно встали, подтянулись

и друг другу улыбнулись.

Постарайтесь все понять,

Не зевать, не унывать

И прошу мне помогать.

Мы приветствуем гостей

Дорогих учителей.

- Покажите свое настроение в начале

урока.

- А какими вы сегодня хотите быть на

уроке?

(Какие качества вам потребуются?)

- Садитесь девочки, садитесь мальчики.

(Учащиеся рассажены по группам: группа

«Историков», группа «Краеведов» и

группа «Журналистов»)

Настраиваются на работу.

- Показывают смайлики.

- Внимательными, послушными,

умными, собранными….

-Рассаживаются за парты

2.

Актуализация

опорных знаний.

Актуализация знаний

и фиксация

Б)Подведение учащихся к «открытию»

темы урока

-Назовите раздел учебника, который мы

сейчас изучаем. («Как трудились в

Отвечают на вопросы учителя,

смотрят презентацию.

5

затруднений в

деятельности.

Цель:

А) актуализировать

имеющиеся знания

детей;

Б) сформулировать

тему и цель урока

старину»)

- Скажите, о чем вы узнали в этом

разделе, на какие вопросы можете

ответить?

- Как называлось дело, которым

занимался крестьянин в свободное от

полевых работ время? (Как называлось

профессиональное изготовление изделий

ручным способом – называется…..)

-Правильно, ремесло.

- Человек, который занимается

профессиональным ремеслом,

называется …

Учитель: А теперь отгадайте загадки:

Он «тесто» в кадке замесил.

- «Как трудились в старину»

– В этом разделе мы узнали, как

люди трудились в городах и

селах.

– О помещиках и крепостных.

- Можем ответить на вопросы:

Кто такой крестьянин? (Человек,

который занимался крестьянским

трудом)

- Каким трудом занимались

крестьяне? (Плели лапти, ткали

ткань, пряли, вышивали)

-Ремесло.

-Ремесленник.

6

Но цель его – не калачи.

Горшок цветочный смастерил,

Потом обжёг его в печи.

(Гончар)

Изготовлю вам из глины:

Миску, крынку и горшок.

У меня отличный дар,

Ремесло мое….(ГОНЧАР)

- Вы догадались, о чём пойдёт речь на

уроке? (О гончарном мастерстве).

- Какова будет тема урока?

- Какую цель бы вы поставили на уроке?

- Чем будем заниматься на уроке?

- Гончар

-Гончар

- О гончарном мастерстве

-Тема

урока

«Гончарное

ремесло».

- На уроке мы будем расширять

свои знания о гончарном

ремесле.

3

Постановка

проблемы,

учебной

задачи.

Цель:

А) зафиксировать

отличительное

свойство

Создание проблемной ситуации.

Дидактическая игра «Знаю – не знаю».

- У вас на парте сигнальные карточки.

Зеленый цвет – ответ «Знаю», красный

цвет – ответ «Не знаю». Ответьте на мои

вопросы одним из этих сигналов. Я

называю вопрос и спрашиваю любого из

вас, если вы знаете ответ.

Показывают карточки.

Отвечают.

7

Слайд 2

предложенного

задания, вызвавшего

затруднение в

учебной

деятельности;

Б)

организовать

подводящий

диалог,

направленный

на

построение

нового

учебного содержания

-Кто такой гончар?

- Как в древности люди изготавливали

посуду?

- Почему человек выбрал именно глину

для изготовления посуды?

- Какие виды посуды изготавливал

гончар?

-Трудными были для вас вопросы?

-Хотели бы вы найти на них ответы?

- Да.

4.

«Открытие нового

знания».

Построение проекта

выхода из

затруднения.

Организация

учащихся на изучение

нового материала;

1.

Работа над темой

1.1 Работа в группах над проектом

книги-памятки:

- Хорошо, давайте постараемся ответить

на эти вопросы. Сегодня на уроке я

предлагаю вам поработать над проектом

книги-памятки, которая называется «О

гончарном ремесле»

- Работать будем в группах:

1 группа «Историки»,

2 группа «Краеведы»

и 3 группа «Журналисты».

- Повторим правила работы в группах:

- уважать позицию товарища;

- не обижать и не обижаться;

Распределяют роли в группе.

Работают в группах.

Отвечают.

Слайд

Слайд

8

- быть внимательным;

- соблюдать тишину;

- слушать и слышать друг друга;

- участвовать всем.

- Возьмите маршрутный лист,

распределить роли в группе. Кто в

группах будет командиром? Кто в

группах буде чтецом? Чтец читает вслух.

Кто будет секретарем записывать от

лица группы? Кто будет докладчиком -

рассказывать, что решила группа? Кто в

группах будет редактором? Редактор

отвечает за оформление. Кто будет

хронометристом – следить за временем?

Задание 1.

- А кто же такой гончар? Где можно

найти эту информацию? Правильно в

словарях. Я прошу капитанов каждой

группы подойти ко мне, взять словарь и

зачитать значение слова.

Читают в словаре.

1 группа: В словаре Ефремовой:

Гончар – это мастер,

изготовляющий изделия из

обожженной глины (посуду,

игрушки и т.п.).

2 группа: В словаре Ушакова:

Гончар – это ремесленник,

кустарь, выделывающий

глиняную посуду.

Слайд

9

Задание 2.

- Откройте 1 страницу книги-памятки.

Вы увидите задание для групп, в

котором вам нужно прочитать текст и

подготовить мини- сообщение, под

текстом запишите вопросы, которые вы

зададите другой группе по данному

материалу.



Группе «Журналистов» рассказать

о технологии изготовления древнего

горшка.



Группе «Краеведов» рассказать о

разнообразии глиняных изделий и об их

применении.



Группе «Историков» рассказать о

том, кто мог стать гончаром и сбыте

ремесленником готовой продукции.

Выступление группы «Журналистов»

(Приложение)

3 группа: В словаре Ожегова:

Гончар: это мастер,

изготовляющий глиняную

посуду, керамику

Читают, обсуждают, составляют

вопросы по тексту. Отвечают.

Выступление группы

«Журналистов» (Приложение)

Смотрят

презентацию

и

10

Учитель комментирует сообщение

показом слайдов с изображением

гончарного круга и видеоролика

«Изготовление глиняного горшка на

гончарном круге».

- Какие чувства вы испытали от

увиденного?

«Изготовление горшка в древности из

глиняных жгутиков».

- Спасибо, ребята, за интересный рассказ.

А сейчас группа «Краеведов» расскажет

нам о различной посуде, которые

изготавливали древние мастера, об ее

применении.

Выступление группы «Краеведов»

(Приложение)

Комментирует сообщение показом

слайдов (посуда, игрушки, кирпичи)

- Посмотрите, как выглядели корчаги,

горшки, кашники, ладки и др.

- А только ли посуду изготавливал

гончар?

- Молодцы, ребята! Кто мог стать

гончаром и что же с готовой продукцией

видеоролик.

.

- Восхищение, удивление,

спокойствие, умиротворение.

Выступление группы

«Краеведов» (Приложение)

Смотрят презентацию и

отвечают на вопросы учителя.

- Не только, еще и глиняные

игрушки, кирпичи.

11

Слайд

5.

6.

Первичное

закрепление.

Цель:

зафиксировать

изученное учебное

содержание во

внешней речи;

Самостоятельная

работа

с

самопроверкой

по

эталону.

Цель: самоанализ и

мог делать гончар? Об этом нам

расскажут ребята из группы «Историки».

Выступление группы «Историков»

(Приложение)

Показ слайдов с изображением ярмарки.

- Откройте учебники, с.110. прочитайте

второй абзац текста (самостоятельно).

- Как назывались артель, которая ходила

по сёлам, городам в поисках заказов?

-Задаете свои вопросы к учащимся другой

группы.

Оформление мини- книги.

Задание 3.

-Продолжим оформление книги. На 2

странице подберите к названиям посуды

соответствующие изображения из

Выступление

группы

«Историков» (Приложение

Задают вопросы и отвечают.

Читают самостоятельно.

- Странствующая артель

Задают вопросы и отвечают на

них.

Выполняют

самостоятельно

в

группах задание.

12

самоконтроль,

учащиеся делает

вывод, что он знает и

что умеет

зеленого конверта и наклейте их.

Проверка правильности выполненного

задания по слайду.

Физкультминутка (Приложение 1)

1.2 Практическая работа с глиной и

песком (Приложение 2)

- Почему же именно глину выбрал

человек? Как вы думаете, проходит ли

вода через глину? Есть такое китайское

изречение: «То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню. То, что я

сделал, я знаю!» Давайте проделаем

опыты и проверим ваши предположения.

Предлагаю вам понаблюдать и

поэкспериментировать с глиной и песком.

- Какие выводы можно сделать?

Откройте 3 страницу книги-памятки и

дополните предложения.

- Все эти свойства глины и приглянулись

человеку.

Гимнастика для глаз.

-А сейчас нашим глазкам надо отдохнуть.

Будьте внимательны, следим только

глазами за картинками.

Самопроверка.

Повторяют

движения

за

учителем.

Учащиеся выполняют опыты с

глиной и песком и

делают

выводы:

1. Глина долго удерживает воду.

2. Глина состоит из слипшихся

очень мелких частиц. При

намокании частицы глины

набухают и закрывают воде

проходы между частицами.

3. Глина хорошо впитывает в

себя воду.

4. Глина пластична: т. е.

способна принимать и сохранять

любую форму в сыром виде.

Выполняют гимнастику для глаз.

13

1.3 Практическая работа с

пластилином

-Молодцы! Вы хорошо поработали. А

сейчас я предлагаю вам почувствовать

себя настоящими гончарами. Давайте

попробуем слепить кувшин. А чтобы

полностью погрузиться в эту атмосферу

вы должны внимательно , как

изготовляют глиняное изделие в

древности.

-Что это за способ лепки?

Видео 2«Изготовление горшка в

древности из глиняных жгутиков».

- Я предлагаю вам самим побыть

гончарами. Конечно, у вас нет глины и

гончарного круга. Вместо них –

пластилин и парта.

-Давайте попробуем изготовить кувшин

из пластилиновых жгутиков и банки из

под йогурта.

- Посмотрите на готовый образец.

Расскажите этапы работы:

1.Разделить пластилин на маленькие

кусочки.

2.Каждый кусочек пластилина хорошо

Смотрят презентацию.

Отвечают.

- Ручной, из глиняных жгутиков.

Проговаривают этапы работы.

14

7.

Включение нового

размять.

3. Кусочки скатать в жгутики одинаковой

толщины.

4. Обвить пластилиновыми жгутиками

баночку по спирали.

-Приступаем к работе. У вас только 5

минут.

Звучит произведение Александра

Розенбаума «Песня о гончаре».

Учитель оказывает помощь ученикам.

-Много предметов успел сделать каждый

из вас? А если б вы работали вместе?

- Теперь вам понятно, почему

ремесленники стали объединяться в

артерии?

Выставка работ учащихся.

Учитель: Ребята, как вы понимаете

смысл пословицы «Не боги горшки

обжигают»? Конечно, хоть и трудное

дело горшки делать, занимались этой

работой простые, но усидчивые,

целеустремлённые, терпеливые мастера.

Да и не без таланта они были.

Работают с пластилином.

-

Нет.

Успели

бы

сделать

больше.

15

Слайд.

знания

в

систему

знаний

и

повторение.

Цель:осознание

учащимися

своей

учебной

деятельности,

самооценка

результатов

деятельности своей и

всего класса

Выполнение теста (Приложени)

- Молодцы! С работой справились.

Пришло время проверить, насколько вы

были внимательны и сосредоточены на

уроке.

-Выполните тест.

-Проверьте правильность ответов по

слайду (Ключ к тесту).

Включают

новые

знания

в

систему знаний.

Выполняют тест.

Самопроверка по слайду

8.

Рефлексия учебной

деятельности на

уроке

Цель:

А) зафиксировать

новое содержание,

изученное на уроке;

Б) побудить учащихся

к осмыслению своей

учебной

деятельности;

В) оценить

- Наш урок подходит к концу.

- Над какой темой мы сегодня работали?

-Давайте вспомним вопросы, на которые

вы не смогли ответить в начале урока.

-Можем ли мы теперь на них ответить?

-Кто такой гончар?

- Как в древности люди изготавливали

посуду?

- Почему человек выбрал именно глину

Ответы детей.

- «Гончарное ремесло».

-Да.

- Гончар – это мастер,

ремесленник, изготовляющий

изделия из глины (посуду,

игрушки и т.п.).

Вручную из глиняных жгутиков,

а потом при помощи гончарного

круга.

16

Слайд 17.

Слайд

собственную

деятельность на

уроке;

Г) оценить учебную

деятельность класса.

для изготовления посуды?

- Какие виды посуды изготавливал

гончар?

- О чем вы еще узнали на уроке?

- Чему научились?

(Слайд)

Узнали…

Научились…

-Какую цель ставили в начале урока?

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Урок дарит вам книгу-памятку, кому

можно показать эту памятку?

–Теперь

оцените

свою

работу

(Приложение-лист самооценки)

- Продолжите предложения устно.

- Глина долго удерживает воду и

хорошо впитывает в себя воду.

Глина пластична: т. е. способна

принимать и сохранять любую

форму в сыром виде.

- Корчаги, горшки, кашники,

ладки, кринки и др.

- Научились изготовлять кувшин

из пластилиновых жгутиков.

- Научились оформлять книгу-

памятку.

-

Расширять

свои

знания

о

гончарном ремесле.

-Да.

-

Другим

ученикам,

друзьям,

родителям.

Оценивают

работу

на

листе

самооцеки.

17

9.

Итог урока

1.Интересным для меня было__

2.Я запомнил____________

3.Мне моя работа на уроке___

- Оцените работу других групп.

Мне

понравилась

как

работала

группа________, потому что_

- Оцените свою работу в группе.

-Не расстраивайтесь, если у вас не все

получилось. Я уверена, что в следующий

раз у вас всё получится.

Домашнее

задание:

подготовить

сообщение на тему: «Гончарное ремесло»

или сделать рекламу на посуду.

Учитель: Время меняет стили керамики,

методы работы. Но по-прежнему работа

гончара увлекает и завораживает,

вызывает желание попробовать самому.

-Самое сложное в жизни каждого

человека – это найти свое место в жизни,

найти самого себя. И только найдя его,

человек может проявить все свои

незаурядные способности. Желаю вам

найти то дело, занятие, которое придётся

вам по душе.

18

-У вас на столах лежат пироги. Если вам

все понравилось на нашем уроке, то ваш

пирог удался. Раскрасьте его желтым

цветом, если вас что-то не устроило,

осталось

непонятным,

ваш

пирог

подгорел, и его цвет коричневый.

-Я довольна работой всех групп. Каждый

член команды принял участие в работе

группы. Вы нашли много интересной

информации, провели опыт с глиной,

слепили

кувшин,

оформили

книгу-

памятку!

- Спасибо за работу! Вы молодцы!

Выставление оценок.

Дети раскрашивают.

Встают, подносят дневники.

19

20