Средства арт-педагогики в решении

психологических проблем учащихся.

По мнению многих учёных Э.Тейлора, П.Сорокина, В.Межуева - одна из

функций культуры, искусства – это гармоничное развитие целостного

человека

во

взаимодействии

его

с

окружающей

действительностью.

Основная цель взаимодействия человека с искусством – это гармонизация

развития личности с окружающим миром через развитие способностей

самовыражения и самоисцеление.

В современных условиях одним из наиболее эффективных средств

успешной адаптации ребёнка к новым социокультурным условиям являются

средства арт-терапии и арт-педагогики. Их следует различать. Арт-терапия –

это

обращение

к

внутреннему

личностному,

жизненному

опыту,символическая творческая деятельность становится инструментом

межличностных и внутриличностных коммуникаций( территория ребёнка).

Арт-педагогика – овладение навыками и умениями, компенсация дефицита в

сенсорной, двигательной, эмоциональной, интеллектуальной сферах. Работа

« на территории педагога». Атр-педагогика – это синтез областей научного

знания: искусство и педагогики – нацеленное на формирование основ

художественной культуры личности через искусство и художественное

творчество

(музыка, изобразительное искусство, танец и т.д.) Она

направлена на эмоциональное развитие и сохранение психологического

здоровья личности. Основная цель арт-деятельности – гармоническое

развитие ребёнка, расширение возможности его адаптации посредством

искусства, участие в общественной и культурной деятельности. История

применения средств искусства с целью исцеления, исправления, развития

человека

насчитывает

много

веков.

Основоположниками

данного

направления являются Фрейд и Юнг. В России арт-педагогика стала

применяться с начала 90-х годов прошлого века.

Арт-педагогическая деятельность является по своей сути гуманитарной арт-

педагогической технологией.

Существует несколько видов арт-педпгогики:



Драмтерапия;



Игротерапия;



Музотерапия;



Песочная терапия;



Работа с глиной;



Терапия сказкой;



Цветотерапия;



Фототерапия;



Бодиарт.

Преимущества применения арт-педагоогики:



практически каждый человек (независимо от своего возраста) может

участвовать в арт-педагогической работе, которая не требует от него

каких-либо способностей к изобразительной деятельности или

художественных навыков;

• арт-педагогика является средством преимущественно невербального

общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно

хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих

переживаний;

•

арт-педагогическая

деятельность

является

мощным

средством

сближения

людей.

Это

особенно

ценно

в

ситуациях

взаимного

отчуждения, при затруднении в налаживании контактов;

•

продукты

изобразительного

творчества

являются

объективным

свидетельством

настроений

и

мыслей

человека,

что

позволяет

использовать их для оценки состояния, проведения соответствующих

исследований;

•

арт-педагогика

является

средством

свободного самовыражения,

предполагает атмосферу доверия, терпимости и внимания к внутреннему

миру человека;

• арт-педагогическая деятельность в большинстве случаев вызывает у

людей

положительные

эмоции,

помогает

преодолеть

апатию

и

безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию;

• арт-педагогика основана на мобилизации творческого потенциала

человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она

отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации – раскрытии

широкого спектра возможностей человека и утверждения им своего

индивидуально неповторимого способа бытия в мире.

Функции арт-педагогики:



Развивающая;



Воспитательная;



Психологотерапевтическая;



Коррекционная;



Когнетивная (социальные навыки поведения в обществе);



Диагностическая.

Примеры методик арт-педагики:

1.

Рисуем

цветными карандашами море, солнце, остров,

на

острове человек, кораблик с названием. Методика может

применяться с 5 лет, для детей рассчитана примерно на 20 минут.



Солнце показывает активность, энергию человека в данный

момент времени

– слева –прошлое, значит в данный момент говорим с

ребёнком о прошлом и ничего не планируем;

- справа – будущее, в данный момент не нужно вспоминать

прошлое, только обсуждать планы на будущее,

- посередине – настоящее, в данный момент

анализируем прошлое и планируем будущее.



Море – это обычный, комфортный фон человека, сила проявления

эмоций. Если оно спокойное значит ребёнку в данный момент

комфортно, если на море шторм, значит ситуация стресса – ребёнка

следует показать психологу.



Остров – это личностное пространство для комфорта, если остров

неограничен, значит есть склонность к захватничеству ( или был

переезд из одного места в другое). Если остров очень маленький

есть личностные проблемы.



Человечек

–это

ваше

состояние,

когда

вы

чувствуете

себя

комфортно, если есть ещё человечек ( или другой объект), то он

очень значим для ребёнка.



Кораблик – это ваше отношение к работе, учёбе- чем дальше от

острова кораблик, тем лучше, если прямо у берега, значит днём и

ночью думает об учёбе, работе. Если лодка – то это неуправляемое

средство, как получится, так и хорошо, если

с парусом

то

управляемая ситуация, если пароход или баржа - устойчивый,

надёжный, но тяжело развернуть, направить в нужную сторону.

2.

Карта звездного неба. Нарисовать на листе много точек по

всему периметру листа. Соединить точки так, чтобы получился

какой-нибудь рисунок. Если точки поставлены агрессивно,

жирные, то есть какая-то проблема, также смотрим на рисунок

агрессивный или миролюбивый.

3.

Обводим на пустом листе бумаги свою кисть и размещаем на

ней всех членов своей семьи.



Тот человек, который находится на большом пальце , он

любит всех членов семьи и его все любят;



Тот, который находится на указательном пальце, знает что

нужно делать и ведёт всех за собой ( даже если направление

неправильное);



Тот, кто на среднем – самый умный член семьи с ним все

советуются и обращаются к нему за помощью.



На безымянном – хранитель семейного очага, семейных

традиций, семейного уклада.



На мизинце – самый маленький член семьи, о котором все

заботятся.



Если человек расположен на ладони – это говорит о

смешение ролей, или было событие, которое всё перестроило

в доме и роли поменялись, перемешались( переезд, свадьба,

рождение ребёнка, развод…)



Если кто-то не нарисован, или ребёнок себя никуда не

поместил, значит, он вне семьи, живёт своею жизнью, если

ребёнок за контуром ладони, то в семье какой-то хаос, кризис,

на это следует обратить внимание психологу.

4.

На пустом листе рисуем море и звёзды. Методика направлена

на определение соотношение рационального и эмоционального в

характере человека .



Больше моря – значит, эмоции преобладают над разумом;



Больше

небо

–

преобладание

рационального

над

эмоциональным, значит, ребёнок все анализирует;



Чем старше становится человек, тем больше прослеживается

равенство;



Если звёзды и луна отображаются в воде, то это говорит о

хорошей

связи

подсознания

с

рациональным(

хорошая

интуиция);



Если всего две звезды, то есть конфликт, который человек

пытается решить с помощью разума;



Луна символ свободы мысли, если она слева – то свобода

физическая, если справа – то свобода в социуме;



Если сильные волны слева, то есть конфликт в социальной

сфере, в общении,



Если штриховка сильная, хаотичная – указывает на желание

самоутвердиться;



Если штриховка равномерная – то нормальное развитие

нервной системы;



Если штриховка очень слабая, плохо проглядывается, то есть

неуверенность в себе, боязнь.

5.

Рисуем кактус. Методика для детей старше 3-х лет направлена

на определение агрессивности, состояние эмоциональной сферы,

силы проявления эмоций.



Если есть иголки- высокая степень агрессии, особенно если

иголки острые и длинные;



Если иголок мало, то это избирательная агрессия ( на

конкретную ситуацию или конкретного человека);



Отрывистость линий и сильный нажим – указывает на

импульсивность;



Если рисунок очень крупный – говорит об эгоцентризме,

стремлении к лидерству;



Если рисунок очень маленький – указывает на неуверенность

в себе, о зависимости от кого-либо или чего-либо;



Если на кактусе есть цветы и их более трёх или кактус

улыбается – это говорит об оптимизме;



Если есть украшения – о женственности;



Если есть другой кактус, или есть отростки – желание

показать эмоции, открытость эмоций;



Если цвета тёмные – говорит о тревожности;



Если один в огромной пустыне – разрыв семейных связей;



Если в горшке с цветком – ребёнок чувствует себя дома

защищённым, гармония в семье.

Можно после просмотра рисунка поговорить с ребёнком,

особенно если что-то в изображении настораживает - это кактус

домашний или дикий, он маленький или ещё вырастет, есть ли у

него друзья, а когда он вырастет, сбросит ли он иголки?

6.

Рисуем человека, который срывает яблоки с дерева.

Методика направлена на определение доминирующего способа

решения проблем, тип принятия решений.



Смотрим

сколько

яблок

на

дереве,

количество

яблок

соответствует

количеству

нерешённых

проблем

на

сегодняшний день;



Созрели ли эти яблоки? Если яблоки обвалились, значит есть

проблемы, которые разрешились сами собой.



Если человек на рисунке складывает яблоки во что-либо,

значит ребёнок склонен всё анализировать;



Как срывает яблоки? Сам или с помощью чего-либо, или кого-

либо (лестница, палка, бригада, кран) - это показывает сам ли

ребёнок старается решать свои проблемы или организует себе

помощников;



Размеры человека и дерева? Если дерево очень большое – это

говорит о давлении проблем над человеком, если наоборот

яблоня

очень

маленькая,

то

недостаточно

учитывается

важность проблемы;

7.

Методика «Дерево успехов, достижений, желаний»

Возможно два варианта работы с этим деревом:



1вариант:

рассмотреть

дерево,

посмотреть

и

прокомментировать, кто что делает, но вначале

отметить человечка, на которого ты похож, а потом

того, на месте которого ты хотел бы оказаться. При

этом прокомментировать цифры 19 и 14, 17 и 16.



2 вариант: обсудить, кто что делает:



1,3,6,7 – установка на преодоление препятствий



2,19,18,11,12 – общительность и дружеская поддержка;



14 –кризисное состояние,падение в пропасть;



4 – это устойчивость положения, добиться успеха ничего не

делая;



5

–

утомляемость,

общая

слабость,

застенчивость,

болезненность;



9 – мотивация на развлечения;



13



.21 – отстранённость, замкнутость, тревожность;



10,15 – комфортное состояние, доволен собой, жизнью;



20 – завышенная самооценка;



8 – состояние одиночества, замкнутость в себе.