Формирование у обучающихся начальных классов вычислительных навыков на

уроках математики

Одна из важнейших задач обучения школьников математике – формирование у них

вычислительных навыков, основой которых является осознанное и прочное усвоение

приемов устных и письменных вычислений.

Вычислительные навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в

учении. Ни один пример, ни одну задачу по математике, нельзя решать, не обладая

элементарными способами вычислений.

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что формирование навыков устного

счёта занимает особое место в начальной школе и является одной из главных задач

обучения математике на этом этапе. Именно в первые годы обучения закладываются

основные приёмы устных вычислений, которые активизируют мыслительную

деятельность учеников, развивают у детей память, речь, способность воспринимать на

слух сказанное, повышают внимание и быстроту реакции.

Одна из основных задач обучения математике в начальных классах - формирование у

учащихся вычислительных навыков, причём навыков прочных, осознанных, а навыки

сложения и вычитания в пределах 100 должны быть доведены до автоматизма. Усвоение

математических знаний зависит как от качества, так и от количества используемых

упражнений. Каждый учитель стремится, чтобы учащиеся как можно больше выполняли

различных задач и упражнений на уроке, причём стараясь выполнять их письменно,

считая, что чем больше выполняется письменных задач, чем лучше.

Совершенствование навыков устных вычислений зависит, конечно, не только от методики

организации занятий, но и во многом от того, насколько сами дети проявляют интерес к

этой форме работы. Этот интерес можно вызвать, показав учащимся красоту и изящество

устных вычислений, используя не совсем обычные вычислительные приёмы, помогающие

порой значительно облегчить процесс вычисления.

Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительными приёмами.

Приобрести вычислительные навыки – значит, для каждого случая знать, какие операции

и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия и

выполнять эти операции достаточно быстро.

Полноценный вычислительный навык характеризуется правильностью, осознанностью,

рациональностью, обобщённостью, автоматизмом, прочностью.

Правильность – ученик правильно находит результат арифметического действия, то есть

правильно выбирает и выполняет операции, составляющие приём.

Осознанность

– ученик осознаёт, на основе каких знаний выбраны операции и установлен

порядок их выполнения, в любой момент может объяснить, как он решал и почему так

может решать.

Рациональность – ученик выбирает для данного случая более рациональный приём, то

есть выбирает те из возможных операций, выполнение которых легче других и быстрее

приводит к результату.

Обобщённость – ученик может применить приём вычисления к большому числу случаев,

то есть способен перенести приём вычисления на новые случаи.

Автоматизм – ученик выполняет и выделяет операции быстро и в свёрнутом виде, но

всегда может вернуться к объяснению выбора системы операций. Высокая степень

автоматизации должна быть достигнута по отношению к табличным случаям сложения и

вычитания, умножения и деления.

Прочность – ученик сохраняет сформированные вычислительные навыки надолго.

Помимо того, что устный счет на уроках математики способствует развитию и

формированию

прочных

вычислительных

навыков

и

умений,

он

также

играет

немаловажную роль в привитии и повышении у детей познавательного интереса к урокам

математики, как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности,

развития логического мышления, и развития личностных качеств ребенка. На мой взгляд,

вызывая интерес и прививая любовь к математике с помощью различных видов устных

упражнений, учитель будет помогать ученикам активно действовать с учебным

материалом, пробуждать у них стремление совершенствовать способы вычислений и

решения задач, менее рациональные заменять более совершенными. А это - важнейшее

условие сознательного усвоения материала.