ПЛАН-КОНСПЕКТ

открытого урока

на тему:

«Метод эмоционально-образного сравнения

как средство работы над интонацией и художественным образом с

хором младших классов»

Концертмейстер: Воловикова И. Н.

Преподаватель: Киселева Н.Н.

Предмет: хор младших классов

Класс: 1,2

Дата: 04. 03. 2020 г.

Курск - 2020

Форма проведения: групповая.

Тип урока: урок – повторение, закрепление умений и навыков.

Цель урока: формирование у учащихся основных певческих навыков через

эмоционально-образные сравнения (в сопровождении музыкального материала).

Задачи :

Образовательные: формирование у учащихся основных певческих навыков.



певческую установку;



певческое дыхание и опору звука;



высокую вокальную позицию;



точное интонирование;



ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса;



использование различных видов звуковедения;



дикционные: артикуляционные и орфоэпические навыки.

Развивающие

продолжение формирования вокально-хоровых навыков и умений;

продолжение развития мелодического и гармонического слуха;

развитие музыкальной восприимчивости, то есть умения слышать и слушать,

умения анализировать, сопоставлять, исполнять произведение выразительно,

эмоционально;

Воспитательные:

-

воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой

певческой манере;

- воспитание организованности;

- внимания, естественности в момент коллективного музицирования.

Методы обучения:



наглядный (слуховой и зрительный);

словесный (эмоционально-образные сравнения, словесная оценка исполнения);



объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные

иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного детьми).

Метод музыкального сопровождения: внеимпровизационный.

Методические приёмы:



творческие

задания

и

вопросы,

стимулирующие

мыслительную

деятельность и создающие поисковые ситуации;



побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;



вариативность заданий при повторении упражнений;



юмор, одобрение, поощрение успехов учащихся с целью стимуляции их

интереса

к

занятиям,

как

способ

вызвать

положительные

эмоции,

повышающие работоспособность детей; использование ярких эмоционально-

образных примеров. Художественный образ помогают раскрыть средства

музыкальной выразительности в материале музыкального сопровождения.

Психологические условия на уроке:



психологически комфортная атмосфера. Эмоциональное удовлетворение;



личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;



учёт индивидуальных особенностей;



дифференцированный подход.

Оборудование:

Фортепиано, хоровые подставки, репертуарный сборник песен. (Дополнительно

атрибуты для исполнения песен: колокольчики, осенние листья, тематические

рисунки детей.)

План занятия

I. Организационный этап.

а) приветствие, психологический настрой учащихся;

б) сообщение темы урока и его задач;

II. Основная часть.

1.Дыхательная гимнастика.

2.Распевание: упражнения в игровой форме.

3. Работа над репертуаром:



М. Ипполитов-Иванов, сл. Тимонори «Осень» из цикла «5 японских

стихотворений»;



Б.Савельев, М.Пляцковский «Карусель»;



Я.Дубравин, Е.Руженцев «Музыка в лесу»;



М.Славкин, Е.Григорьева «Нотная песенка»;



Э.Колмановский, Е.Евтушенко «Хотят ли русские войны?»;



Ю.Чичков, П.Синявский «Свирель да рожок»;



М.Ипполитов-Иванов, перевод с японского А.Глузкиной «Цвет вишни» из

цикла « 5 японских стихотворений».

III.

Заключительная часть:

Подведение итогов урока. Задание на дом.

Ход урока

I.

Организационный этап.

Учитель: «Чтобы начать урок, освободимся от всего лишнего. Сбросим с плеч

предполагаемые пиджачки (круговое движение плечами назад, фиксируем

прямую осанку)

II.Основная часть.

1.Дыхательная гимнастика.



Вдох через нос-голова вверх, выдох через рот-голова прямо; вдох-голова

вниз, выдох-прямо (4 раза).



Повороты головы с таким же дыханием.



Наклоны головы влево-вправо, дыхание как и в 1-ом упражнении. При

выполнении этих 3-ёх упражнений вдох короткий, шумный, а выдох более

протяженный.



«Бочонок»: нижнюю

часть живота (уровень диафрагмы) наполняем

воздухом посредством короткого вдоха, задерживаем дыхание, а затем в

тоненькую «трубочку» во рту очень медленно выпускаем воздух.



Кошка и мышка. Шумный вдох, сжали кулочки, выдох резкий с

приседанием, «выпустили коготки», шипим на мышку.

2.Распевание: упражнения в игровой форме.



Ракета. «Рисуем» голосом взлёт ракеты: произвольное звукоизвлечение из

низкого регистра в высокий на гласной «У».



Змейка. На одной из веток дерева лежит змейка. Если коснуться этой ветки,

то она зазвучит так: поём «до» 2-ой октавы на стаккато. Змейка замечает внизу

кролика, начинается охота. Она ползёт по стволу дерева как по спирали,

спешит, чтобы схватить кролика (нисходящая хроматическая гамма на слог

«ри», хороший унисон), но он замечает её и убегает (произвольный

восходящий звук на слог «ух!»). Змейка поднимается ещё выше…и т.д..).



Упражнение на легато «Шаг за шагом с песенкой идём мы вверх по лесенке

и вниз». Вверх – по устойчивым ступеням, вниз – сочетание устойчивых и

неустойчивых ступеней.

3. Работа над репертуаром.



В песне «Осень» продолжаем добиваться звуковедения легато, во время

исполнения часть детей «прогуливается по аллее, усыпанной листьями»,

другая часть имитирует падающую осеннюю листву. По мере нарастания

динамики

меняется

интенсивность

движения

листьев.

Работая

над

фразировкой, продолжаем сравнивать движение листвы в непогоду, при

сильном ветре и т.д.



Переходя к работе над песней «Карусель», преподаватель произносит такие

слова: «Грусть и уныние оставляем в дальнем углу комнаты, одеваемся и

бежим во двор, где нас ждёт радость от катания на весёлой карусели!

Элементы 2-х- голосия отрабатываем также в игровой форме (сначала сопрано

«раскачивают карусель», а альты поют свою партию, затем наоборот, а потом

дирижёр управляет каруселью – весь хор поёт в терцию.) В роли дирижера

может быть один из учеников.



В песне «Музыка в лесу» используем звукоподражательные моменты,

соответствующие тексту (чиви-чиви, жу-жу-жу и т.д.). Но время прогулок

заканчивается, пришла пора поучить ноты.



В «Нотной песенке» обращаем внимание на то, что при пении на piano надо

особенно внимательно отнестись к правильному дыханию, петь не «на

выдохе», а на «опоре» (то, что мы отрабатываем

в упражнениях),

произношение слов должно быть чётким, артикуляция более активной. В

конце песни небольшое соревнование: кто устоит на своих ступеньках при

пении звукоряда в терцию. В «Нотной песенке» есть такие слова: «Засыпайте,

дети, в мире». Садятся на стулья и разговариваем о том, что 9 мая мы будем

отмечать 75 лет Победы в Великой Отечественной войне, вспоминаем о том,

сколько горя принесла война народам и заявляем всему миру, что мы не хотим

войны.



Встаём на подставки и работаем над песней «Хотят ли русские войны?».

Подчёркиваем маршевый характер песни, представляем, как-будто идут

солдаты, чеканя шаг, пунктирный ритм прибавляет строгости нашим словам, а

посредством меняющейся динамики пытаемся проникновенно донести до

каждого этот важный текст. В конце песни метроном отсчитывает минуту

молчания...Тишину прерывает весёлый звон колокольчика и стих о мире.



Продолжается работа над песней «Свирель да рожок». Заостряем внимание

на окончании фраз, на чёткой дикции; чтобы правильно спеть трудный

интонационный ход к высокой ноте, «рисуем» картинку глубокой реки и

отражающегося в ней яркого синего неба, чтобы направить звук в головной

регистр, опускаем голову, «смотрим в реку». В припеве используем звон

колокольчиков, подчёркивая радостный, весёлый характер песни.



В конце урока исполняем в концертном варианте песню «Цвет вишни».

4.Заключительная часть урока.

Благодарю детей за работу на уроке. Задание на дом: выучить слова 3-го

куплета песни «Свирель да рожок», уверенно знать слова песни «Хотят ли

русские войны», повторять упражнения на дыхание каждый день.