Из опыта работы Лысенко Е.И. учителя физики

БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №48»

Развитие познавательной активности учащихся

на уроках физики через игровое взаимодействие

Игровое взаимодействие – это взаимодействие субъектов образовательного

процесса в форме игровой деятельности, направленной на достижение целей

обучения, воспитания, развития.

Для успешности, активности учащихся и развития творческих способностей

необходимо создать условия, которые способствовали развитию у них учебно-

познавательных компетентностей, что необходимо для самореализации учащихся в

любой деятельности. Решить это на уроках физики помогает игра, представляющая

собой, по определению С.Шмакова, «самостоятельный вид развивающей

деятельности, в которой осознается окружающий мир, открывается простор

для проявления своего «Я», личного творчества, активности, самопознания,

самовыражения…».

При этом надо учитывать, и психологические особенности возраста. Через игру

у младших происходит познание окружающего мира, проявление активности. Это

участие школьников в конкурсах физических газет, рефератов, тематических

интеллектуальных играх, научно-практических конференциях. Особенностью

старшего школьного возраста является нацеленность на самоутверждение и

самоопределение в обществе. Старших подростков интересует поиск решения

проблем не только с целью найти истину, но и самоутвердиться. Есть потребность

в

диалоге.

Старшеклассников

привлекают

разного

рода

интеллектуальные

мероприятия, в которых они, выражают свое «Я»: игры-состязания, пресс-

конференции, презентации, интеллектуальные марафоны.

В своей деятельности я делаю акцент на формирование учебно-познавательной

компетентности учащихся: развитии познавательных и творческих умений и

навыков, умения оценивать собственную деятельность. Развивать познавательную

активность можно через игровое взаимодействие. Игра позволяет решить

следующие задачи:



сформировать интерес к знаниям; расширять информационное поле

учащихся, активизировать мыслительную деятельность,



развивать

психические

процессы

(память,

внимание,

мышление,

восприятие);



развивать личностные качества обучающихся: коммуникативные навыки,

инициативу, самостоятельность в принятии решений, умение отстаивать

свою точку зрения, умение работать в коллективе.

Курс физики имеет большие возможности для формирования у обучающихся

научного

мировоззрения,

познавательной

активности,

самостоятельности

и

развития творческого мышления. В 7-8 классах на уроках обобщения и

систематизации знаний наиболее эффективно использовать элементы игры. В

процессе игрового взаимодействия можно повторить основные законы, физические

понятия

и

явления,

успешно

отработать

измерительные

навыки.

Такая

деятельность на уроке приводит к активному мышлению, заинтересованности в

положительном результате, а значит и проявлению интереса к процессу обучения.

В старших классах процесс игры осуществляется более научно, с учетом глубокого

понимания физических теорий, использование их на практике, а также включение

элементов исследования. При этом проявляется инициатива, самостоятельность,

творческая активность, интерес к научным знаниям.

Рассмотрим примеры игр и игровых заданий, способствующие развитию

умений и навыков, входящих в состав учебно-познавательной компетентности:

- умение видеть проблему

(поиск предметов по заданному признаку, найди

объяснение событию по рисунку, задания с недостатком данных);

- умение работать с текстом (собери фразу, «Верю - не верю», озаглавь текст и

сократи текст до одной фразы);

- умение задавать вопросы («Черный ящик», «Да – нет», что изображено на

рисунке);

- умение давать определения (кроссворды, загадки, «Надуваловка»);

-логические умения (исключи лишнее, поиск общего, «Пентагон», «Шифровка»,

«Измерь на глазок»);

- умение извлекать информацию

(анализ графиков, диаграмм, таблиц, схем,

рисунков).

Пример 1

* Что является лишним в группе слов? а) Секундомер, линейка, рычаг,

мензурка, амперметр, динамометр; б) нагревание, кипение, кристаллизация,

инерция, охлаждение, термометр; в) микроскоп, телескоп, очки, лупа, зеркало,

бинокль, линза.

* Найти закономерность в составлении таблицы и заполнить пустые клеточки

(физические величины и единицы измерения; ученые физики и открытия,

изобретения; приборы и их назначение).

* Выбери из понятий те, которые можно объединить в группу. Назови признак

объединения: а) давление, скорость, мощность, масса, работа, площадь, рычаг; б)

блок, полиспаст, ножницы, рычаг, лебедка.

Данная группа заданий направлена на развитие логических умений, умение

найти закономерность, умение классифицировать и систематизировать.

Пример 2

*Задания «Измерь на глазок»: а) Определить на глаз длину отрезка,

изображенного на доске; объем спичечного коробка (деревянного бруска); вес тела,

положенного на руку (металлический цилиндр, пластмассовый шарик).

б) Попробуйте отрезать полоску бумаги длиной 14см (0,16м) не используя

измерительных приборов. в) Определить объем воды в стакане, бутылке, тарелке

(результат проверяют при помощи мензурки). г) Сколько времени звенит звонок

(звонок включают одновременно с секундомером).

Такие задания приводят к активной мыслительной деятельности учащихся,

заинтересованности, развитию творческого мышления, а именно его скорости и

оригинальности.

Пример 3

* Физические загадки

а) Хоть острым взором нас природа одарила,

Но близок оного конец имеет сила.

Кроме, что вдалеке не кажет нам вещей

И собранных трубой он требует лучей,

Коль многих тварей он еще не досягает,

Коль малый рост пред нами сокрывает!

Но в нынешних веках нам ….. открыл,

Что бог в невидимых животных сотворил. (М.В.Ломоносов)

б) Посмотреть на этот опыт

Все бегут как на пожар.

Не качай – лежит пластинкой,

Откачаешь воздух – шар.

в)

На рисунках изображены физические явления, приборы, установки, формулы,

ученые. К каждому рисунку сформулировать вопрос, зная на него ответ

.

г)

Объяснить рисунок (явление, процесс, опыт, устройство прибора).

Задания данной группы направлены на развитие умение давать определение

понятию, задавать вопросы, извлекать информацию, представленную в виде

графиков таблиц, рисунков, понимать смысл информации, представленной в

графической форме.

Пример 4

* Из карточек с разными буквами, знаками математических действий составьте

известные вам формулы.

*

Текст, в котором все предложения перепутаны. Расставь предложения по

порядку, поставив рядом с каждым предложением нужный номер (работа

двигателя внутреннего сгорания; процесс плавления и кристаллизации).

При выполнении таких заданий у учащихся формируется умение видеть проблему

и решить ее, умение работать с текстом.

Пример 5

* «Опыт – критерий истины»:

а) Вычислить потенциальную энергию поднятого тела (динамометр, измерительная

лента);

б) Выяснить зависимость кинетической энергии от его скорости (штатив, желоб,

шарик, брусок, лента измерительная);

в) Выяснить зависимость модуля силы тяжести от массы тела (динамометр, набор

грузов).

Практические задания способствуют развитию творческих способностей учащихся.

В процессе проведения опытов учащиеся самостоятельно выстраивают ход

исследования, убеждаются в объективности физических законов. В ходе работы

развиваются у учащихся конструкторские способности, смекалка и умения

пользоваться измерительными приборами.

Игровая деятельность способствует активизации учащихся, их активному

вовлечению в процесс обучения, что позволяет учащимся с низкими учебными

способностями чувствовать себя более комфортно и уверенно. Учение должно

быть активным мыслительным процессом, приносящим радость творческого труда.

Процесс

развития

познавательных

и

творческих

умений

у

обучающихся

сопровождается формированием важных качеств, таких как, настойчивость,

инициатива, самостоятельность. Без настойчивости не может быть поиска, а без

инициативы знания, умения, практический опыт человека остается мертвым

багажом.

Игра помогает разнообразить урок, заинтересовать ребенка, создать элемент

соревнования, а также позволяет проконтролировать усвоение материала. Именно

в процессе игровой деятельности создаются благоприятные условия ученикам для

проявления способностей, развития беглости, точности, гибкости, оригинальности

мышления и применение своих знаний, что является основой для развития

познавательной активности учащихся.

Формирование познавательного интереса у учащихся к процессу обучения,

является важным фактором для развития интеллекта, их творческих способностей

и воспитания всесторонне развитой личности.