Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области –

Козихинская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

учебного курса по изобразительному искусству

начальной школы

Составитель: Рыкова Галина Геннадьевна

Козиха, 2019г.

Принято

Протокол педсовета №___

От «__»__________20____г.

Утверждено

Приказ №___

От «__»__________20____г.

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной

основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. №1/15)), Основной образовательной

программой начального общего образования МКОУ Козихинская СОШ и авторской программы Неменского Б.М, Неменской Л.А., Горяевой

Н.А (Система учебников «Школа России»)

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-

нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического

отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,

скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических

формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Структура программы

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета,

курса;

2) общая характеристика учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех

основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных —

архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и

народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д.

Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Форма обучения - традиционная, методы обучения – наблюдение, беседа, экскурсии. Использование ИКТ.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов

визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное

искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных про-

странственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе

выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,

украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать

их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:

изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов

деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия

видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида

художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении

искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-

Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в

окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и

вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты

окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию

искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают

различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги,

ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,

монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов

деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности

каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком

искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит

формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со

словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения

вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный

образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего

внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е.

формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе

освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого

осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на

уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности

в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные

основания изобразительного языка,- рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных

материалов.

Тема 2 класса – «Искусство и ты». Художественное развитие ребёнка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств

человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве

художника.

Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас

действительности. Учащийся узнаёт, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и

селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где живут люди, где они трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса «Каждый народ - художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему

такие разные представления о женской и мужской красоте, как отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур,

дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит их сопереживать и ценить друг друга,

а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и её традиции.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и

уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет

свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие

задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для

дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и

возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с

натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений

искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение

художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных

произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства

художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,

композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует

опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.

Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении

школы.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Года обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

1 класс

1

33

33

2 класс

1

34

34

3 класс

1

34

34

4 класс

1

34

34

135 часов за курс

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Приоритетная цель художественного образования в школе -духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,

отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает

искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и

целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей

планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии

каждого ребенка -главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается

широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического

переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению

своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания

своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в

деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно

значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его

ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,

выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме

художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.

Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства:

его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,

освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе

освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:



чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;



уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;



понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;



сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;



сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом

отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;



овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под

руководством учителя;



умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;



умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих

задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в

познавательной и практической творческой деятельности:



овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;



овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;



использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска

дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,

моделированию и т.д.;



умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения

различных художественно-творческих задач;



умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;



осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется

в процессе освоения учебного предмета:



знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и

архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);



знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;



понимание образной природы искусства;



эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;



применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;



способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового

искусства;



умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;



усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;



умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;



способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные

техники;



способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,

человеку, обществу;



умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;



освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;



овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;



умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;



умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных

условиях создавать свою самобытную художественную культуру;



изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача

особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;



умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения

изобразительного искусства и традиционной культуры;



способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей

истории;



умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;



выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;



умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего

мира человека.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

1 класс (33 ч)

№

Наименование

разделов, тем

Кол-во

часов

Содержание раздела (темы)

1

Ты учишься

изображать

9 часов

Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют

на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его

мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это

очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета.

Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных

возможностей.



Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно

пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

2

Ты украшаешь

8 часов

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир

вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер

Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои

роли.

Первичный

опыт

владения

художественными

материалами

и

техниками

(аппликация,

бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.



Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Узоры, которые

создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник

(обобщение темы).

3

Ты строишь

11 часов

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни

человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.Умение

видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования.

Первичный опыт коллективной работы.



Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом

снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором

мы живем (экскурсия, обобщение темы).

4

Изображение,

украшение,

постройка всегда

помогают друг другу

5 часов

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и

на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в

любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-

образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.



Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Сказочная страна. Времена года

(экскурсия) Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

2 класс (34 ч)

№ Наименование

разделов, тем

Кол-во

часов

Содержание раздела (темы)

1

Как и чем работает

художник?

8 часов

Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе

художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и

характер различных материалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение

красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги.

Коллаж.

2

Реальность и

фантазия

7 часов

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа

необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника.

Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и

орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и

эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

3

О чём говорит

искусство

11 часов

Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому,

что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе.

Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по

характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру

сказочных героев.

4

Как говорит

искусство

8 часов

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие

цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии.

Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность

фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей

и чувств художника.

3 класс (34 ч)

№ Наименование

разделов, тем

Кол-во

часов

Содержание раздела (темы)

1

Искусство в твоем

доме

8 часов

В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем

стоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или

деловыми, строгими: одни подходят для работы, другие — для отдыха; одни служат детям, другие

— взрослым. Как вы глядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и

предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек

тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в

ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался

ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

2

Искусство на улицах

твоего города

7 часов

Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного

порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.

Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в

создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной

архитектуры — памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки,

скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство

красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего

художественный облик города.

3

Художник и зрелище

11 часов

Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие

зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное

искусство — необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости

от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе

театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной

(украшение), изобразительной (изображение). Создание театрализованного представления или

спектакля с использованием творческих работ детей.

4

Художник и музей

8 часов

Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы

художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем

и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения

хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.

Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного

города. Участие художника в организации музея.

4 класс (34 ч)

№ Наименование

разделов, тем

Кол-во

часов

Содержание раздела (темы)

1

Истоки родного

искусства

8 часов

Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках,

предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о

мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.

Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных

постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир. Изображение

традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

2

Древние города

нашей земли

7 часов

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности

русского

города-крепости.

Крепостные

стены

и

башни

как

архитектурные

постройки.

Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры

православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов

(Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы.

Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и

окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство

пропорций, соотношения частей при формировании образа.

3

Каждый народ -

художник

11 часов

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и

природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере

понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и

предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни

представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-

предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к

иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и

способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

4

Искусство

объединяет народы

8 часов

От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех

народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве:

материнство,

уважение

к

старшим,

защита

Отечества,

способность

сопереживать

людям,

способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и

переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от

поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на

его внутренний мир и представления о жизни.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс (33 часа)

№

№

Тема

Характеристика деятельности учащихся

дата

Раздел 1. Ты учишься изображаешь. (9 часов)

1

1.

Введение в предмет.

Все дети любят

рисовать.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить,

рассматривать

красоту

(интересное,

эмоционально-образное,

необычное)

в

обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев

и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры)

заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы

(сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного

пятна и проявлять его путем дорисовки.

Восприниматьи анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в

иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы

кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей,

птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать

выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно

сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы

графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

2

2.

Изображения всюду

вокруг нас.

3

3.

Мастер

Изображения

учит

видеть.

4

4.

Изображать можно

пятном.

5

5

Изображать можно

в объеме.

6

6.

Изображать можно

линией.

7

7.

Разноцветные

краски.

8

8.

Изображать можно

и то, что невидимо

(настроение).

9

9.

Художники

и

зрители (обобщение

темы)

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и

т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых

пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или

грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с

точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать

о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,

отвечатьна вопросы

по

содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Раздел 2. Ты украшаешь. (8 часов)

10

1.

Мир полон

украшений.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на

улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть

неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы,

любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом

листе корзину или вазу).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими,

выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать

узоры и формы, созданные природой,

интерпретировать

их в собственных

изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки,

форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и

графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных

11

2.

Красоту надо уметь

замечать.

12

3.

Узоры на крыльях

13

4.

Красивые рыбы

14

5.

Украшения птиц

15

6.

Узоры, которые

создали люди

16

7

Как украшает себя

человек

человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз

на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа

Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать

украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,

карнавальные головные уборы).

Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании

новогодних украшений.

17

8.

Мастер Украшения

помогает сделать

праздник.

Раздел 3. Ты строишь. (11 часов)

18

1.

Постройки в нашей

жизни.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг

с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и

представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и

мультфильмов.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,

раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать

и изображать

фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых

предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или

фломастерами по акварельному фону).

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

19

2.

Дома бывают

разными

20

3

Домики, которые

построила природа

21-

22

4-

5.

Дом снаружи и

внутри.

23

6.

Строим город.

24-

25

7-

8.

Все

имеет

свое

строение.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать

коллективный макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов,

треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который

придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем

украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который

придумывает, каким быть городу.

Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвоватьв создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

26

9.

Строим вещи

27-

28

10-

11.

Город,

в

котором

мы живем.

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 часов)

29

1.

Три Брата-Мастера

всегда

трудятся

вместе

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность

этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их

«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Восприниматьи обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения),

выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей

работе.

Овладевать

навыками

коллективной

деятельности,

работать

организованно

в

команде

одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать

художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими

материалами, красками.

Фантазировать,

придумывать

декор

на

основе

алгоритмически

заданной

конструкции.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,

сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей

заданных художественных материалов.

Уметьповторить

и затем варьировать

систему несложных действий с художественными

30

2.

«Сказочная

страна».

31

3.

«Праздник весны».

32

4.

Времена года

33

5.

«Здравствуй, лето!»

материалами, выражая собственный замысел.

Творчески

играть

в

процессе

работы

с

художественными

материалами,

изобретая,

экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения

жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять

свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов

художественной деятельности.

Характеризовать

свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)

впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в

изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Всего:

33

2класс (34 часа)

№

№

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Раздел 1. «Чем и как работают художники» 8 часов

1

1.

Три основных цвета - жёлтый,

красный, синий.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по

памяти и впечатлению.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи,

посвященные изображению природных стихий.

Расширять знания о художественных материалах.

2

2.

Белая и чёрная краски.

3

3.

Пастель и цветные мелки,

акварель, их выразительные

возможности.

4

4.

Выразительные возможности

аппликации.

5

5.

«Графика зимнего леса».

Выразительные возможности

графических материалов.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью

пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык

графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Сравнивать,сопоставлять выразительные возможности различных

художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень,

металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание,

вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение животного с передачей характера.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра,

прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные

объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в

разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

6-7

6-7.

«Звери в лесу». Выразительные

возможности материалов для

работы в объеме.

8

8.

«Игровая площадка» - для

вылепленных зверей.

Выразительные возможности

бумаги.

Раздел 2. «Реальность и фантазия» 7 часов

9

1

«Наши друзья: птицы».

Рисунок птицы. Изображение и

реальность.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического

мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных

(русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

10

2.

«Сказочная птица».

Изображение и фантазия.

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных

животных и даже растений.

Развивать навыки работы гуашью.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных

украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в

кружевах, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое

чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.),

используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью

линий различной толщины.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание,

склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических

зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействиев работе трех Братьев-Мастеров (их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие

людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную

художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

11

3.

«Узоры паутины». Украшение

и реальность, украшения в

природе.

12

4.

«Обитатели подводного мира».

Украшение и реальность.

13

5.

«Кружевные узоры».

Украшения и фантазия.

14

6.

«Подводный мир». Постройка и

реальность.

15

7.

Постройка и фантазия.

Раздел 3. «О чем говорит искусство» 11 часов

16

1.

«Четвероногий герой».

Выражение характера

изображаемых животных.

Живопись.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и

злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и пая волшебницы),

используя живописные и графические средства.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных

средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго

или злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных

художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень,

металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание,

вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы вырезать из бумаги

богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

17

2.

Сказочный мужской образ.

Выражение характера человека

в изображении («Веселый и

грустный клоуны»)

18

3.

Женский образ русских сказок.

Выражение характера человека

в изображении.

19

4.

Образ сказочного героя.

Художественное изображение в

объеме.

20-

21

5-6

«С чего начинается Родина?».

Природа в разных состояниях.

22

7

«Человек и его украшения».

Выражение характера человека

через украшения.

23

8

«Морозные узоры». Украшение

и реальность.

24

9

«Морской бой Салтана и

пиратов». Выражение

намерений через украшение

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и

сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную

художественную деятельность и деятельность одноклассников.

25-

26

10-

11

«Замок Снежной Королевы».

Дом для сказочных героев.

Раздел 4. «Как говорит искусство» 8 часов

27

1

«Огонь в ночи» («Перо жар-

птицы»). Цвет как средство

выражения: «теплые» и

«холодные» цвета.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять теплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна »,

«пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер

вечером, сказочная жар-птица и т. п.).

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и

звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней

природе.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю

землю.

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками,

задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение

весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

28

2

«Мозаика». Цвет как средство

выражения: «тихие» (глухие) и

«звонкие» цвета («Весенняя

земля»)

29

3

Графические упражнения.

Линия как средство

выражения. Характер линий.

30

4

«Дерево». Линия, как средство

выражения. Характер линий.

31

5

«Птицы». Ритм пятен как

средство выражения.

32

6

«Поле цветов». Ритм цвета,

пятен как средство выражения.

Живопись (или оригами,

цветная аппликация)

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения

пропорций.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной

выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь

договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной

роли.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях

от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

33

7

«Птицы». Пропорция как

средство художественной

выразительности. Пропорции и

характер (бумажная пластика

или лепка).

34

8

«Весна идет». Ритм пятен,

линий, пропорций как средство

художественной

выразительности.

Всего:

34

3 класс (34 часа)

№

№

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Раздел 1. «Искусство в твоем доме» 8 часов

1

1.

Осенний вернисаж.

Прощаемся с летом

(вводный урок).

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они

сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек

(украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и

Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь

целостности цветового решения.

Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее

назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора,

украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а

также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при

создании обоев и штор.Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в соз-

дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере

платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он

предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с

акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также

характер узора (растительный, геометрический).

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию)

в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза

росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры;

2

2.

Твои игрушки

3

3.

Посуда у тебя дома

4

4.

Обои и шторы у тебя

дома

5

5.

Мамин платок

6

6

Твои книжки

7

7

Открытки

8

8.

Труд художника для

твоего дома

праздничный или повседневный).

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг,

обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.).

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллективной работы.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток,

изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике

граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,

художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного

мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-

Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Раздел 2. «Искусство на улицах твоего города» 7 часов

9

1

Памятники

архитектуры

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек

родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в

рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и

устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.

Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную

композицию из бумаги.

10

2.

Парки, скверы,

бульвары

11

3.

Ажурные ограды

12

4.

Волшебные фонари

13

5.

Витрины

14

6.

Удивительный

транспорт

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-

Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с

резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.

Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и

других городов, отмечать особенности формы и украшений.

Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов

фонарей.

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные

конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручи-

вание, склеивание).

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения

улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа

витрины.

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные

формы автомобилей и их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и

образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров

Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную

композицию.

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

15

7.

Труд художника на

улицах твоего города

(села)

Раздел 3. «Художник и зрелище» 11 часов

16

1.

Художник в цирке

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций,

костюмов, циркового реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему

циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между

персонажами.

Учитьсяизображать яркое, веселое, подвижное.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные

выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными)

или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для

игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их

истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные

детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин,

бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и

декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или

празднику.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание,

сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению;

добиваться образного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания

афиши или плаката).

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или

на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

17

2.

Художник в театре

18-

19

3-4

Театр кукол

20-

21

5-6

Маска

22-

23

7-8

Афиша и плакат

24

9

Праздник в городе

25-

26

10-

11

Школьный карнавал

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Раздел 4. «Художник и музей» 8 часов

27

1

Музей в жизни города

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие

произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России —

Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей

изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их

экспозиций.

Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный художником, наполненный

его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений

изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных

состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное,

таинственное, нежное и т. д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных

картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир,

особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник,

автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о

времени, в котором он живет, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает

цветом.

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное,

28

2

Картина – особый мир

29

3

Картина-пейзаж

30

4

Картина-портрет

31

5

Картина-натюрморт

32

6

Картины исторические

и бытовые

33

7

Скульптура в музее и

на улице

34

8

Художественная

выставка

праздничное, грустное и т.д.).

Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и

акварель).

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение

окружающего пространства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных

образах.

Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая

скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять

творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого

человека и рассказывать о ней.

Всего:

34

4 класс (34 часа)

№

№

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Раздел 1. «Истоки родного искусства» 8 часов

1

1.

Какого цвета Родина?

Осенний вернисаж

Характеризовать красоту природы родного края.

Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.

Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее от дельных

элементов.

Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других

2

2.

Пейзаж родной земли.

Характерные черты и

красота разных времен

года

3

3.

Гармония жилья с

природой

4

4.

Деревня — деревянный

мир

построек традиционной деревни.

Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально

сделанных изображений.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде

одноклассников под руководством учителя.

Приобретатьпредставление об особенностях национального образа мужской и женской

красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера

Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях

художников.

Создавать женские и мужские народные образы (портреты).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных

праздников.

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему

народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.

5

5.

Образ русского человека

(женский образ)

6-7

6-7.

Воспевание труда в

искусстве

8

8.

Народные праздники

Раздел 2. «Древние города нашей земли» 7 часов

9

1

Древнерусский город-

крепость.

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг,

посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и

горизонталей в организации городского пространства.

Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

10

2.

Древние соборы.

11

3.

Древний город и его

жители.

12

4.

Древнерусские воины-

защитники.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания;

изобразительное решение).

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их

функции, назначение.

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского

города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной

архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.

Знать и называть картины художников.

Изображать древнерусских воинов.

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских

городов.

Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для

современного общества.

Создавать образ древнерусского города.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и

декоративном украшении интерьеров (теремных палат).

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер

Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема

(подготовка фона для следующего задания).

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского

города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

13

5.

Города Русской земли.

Золотое кольцо России.

14

6.

Узорочье теремов.

15

7.

Праздничный пир в

теремных палатах.

Раздел 3. «Каждый народ - художник» 11 часов

16

1.

Праздник как элемент

художественной

культуры страны. Образ

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных

японских построек.

художественных культур.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты

природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания

храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с

птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на

фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.

Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные

навыки, новые композиционные навыки.

Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных

материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей

страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою

самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых

пространств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыка ми в процессе создания самостоятельной творческой

работы.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных

материалов.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое

отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы

древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

17

2.

Отношение к красоте

природы в японской

культуре.

18

3.

Образ человека, характер

одежды в японской

культуре.

19

4.

Искусство народов гор и

степей.

20

5

Образ художественной

культуры Средней Азии.

21

6

Образ красоты

древнегреческого

человека.

22

7

Древнегреческая

архитектура.

23

8

Древнегреческий

праздник. Олимпийские

игры в Древней Греции.

24

9

Образ готических

городов средневековой

Европы. Средневековая

архитектура.

25

10

Средневековые

готические костюмы.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного

шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и

украшениях.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно.

Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми

знакомились на уроках.

Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях,

эмоциональных оценках, собственной художественно творческой деятельности.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными

культурами.

26

11

Многообразие

художественных культур

в мире

Раздел 4. «Искусство объединяет народы» 8 часов

27

1

Все народы воспевают

материнство.

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту

материнства.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства,

анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композиционного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений

искусства и жизни.

Развивать навыки восприятия произведений искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого

человека (изображение по представлению на основе наблюдений).

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и

трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства,

пробуждающих чувства печали и участия.

Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального

28

2

Все народы воспевают

мудрость старости.

29

3

Сопереживание —

великая тема искусства.

30-

31

4-5

Герои, борцы и

защитники.

32

6

Юность и надежды.

33

7

Искусство народов мира.

события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Приводитьпримеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в

скульптуре.

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме

детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.

Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности,

светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые

(знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.

Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам)

народов, об особенностях понимания ими красоты.

Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является

богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих

задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

Участвовать в обсуждении выставки.

34

8

Обобщение по теме

«Искусство объединяет

народы».

(Искусствоведческая

викторина)

Всего:

34

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Наименование объектов и средств материально-технического

обеспечения

Примечания

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования

Стандарт, примерная программа, авторские рабочие

программы входят в состав обязательного программно-

методического обеспечения кабинета изобразительного

искусства

2.

Примерная программа основного общего образования по

изобразительному искусству

3.

Рабочие программы по изобразительному искусству

4.

Учебно-методические комплекты к программе по, выбранной в

качестве основной для проведения уроков изобразительного

искусства

Эти учебники могут быть использованы учащимися для

выполнения практических работ, а также учителем как часть

методического обеспечения кабинета.

5

Учебники по изобразительному искусству

Л.

А.

Неменская.

Изобразительное

искусство.

Ты

изображаешь,

украшаешь

и

строишь.

1

класс;

Е.

И.

Коротеева.

Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2

класс; Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3

класс; Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый

народ — художник. 4 класс.

6.

Методические пособия (рекомендации к проведения уроков

изобразительного искусства)

7.

Учебно-наглядные пособия

Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов – Д, формата А4

– Ф

8.

Энциклопедии по искусству, справочные пособия

по одной каждого наименования

9.

Альбомы по искусству

по одному каждого наименования

10.

Книги о художниках и художественных музеях

по одной каждого наименования

11.

Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

Книги по стилям в искусстве необходимы для

самостоятельной работы учащихся, они могут использоваться

как раздаточный материал при подготовке учащихся к

творческой деятельности, подготовки сообщений, творческих

работ, исследовательской проектной деятельности и должны

находиться в фондах школьной библиотеки

12.

Словарь искусствоведческих терминов

2. Печатные пособия

13.

Портреты русских и зарубежных художников

Комплекты портретов по основным разделам курса. Могут

содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях

(альбомы по искусству) и на электронных носителях

14.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Таблицы, схемы могут быть представлены в

демонстрационном (настенном) и индивидуально раздаточном

вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных

носителях

15.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

16.

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев,

животных, птиц, человека

17.

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-

прикладному искусству

3. Технические средства обучения (ТСО)

18

Музыкальный центр

Аудио магнитофон и проигрыватель с возможностями

использования компактдисков: CD-R, CDRW, MP 3, а также

магнитных записей

19

Мультимедийный компьютер с художественным программным

обеспечением

В классе информатики для индивидуальной работы учащихся

20

Мультимедиа проектор

Может входить в материально-техническое обеспечение

образовательного учреждения

4. Экранно-звуковые пособия

21.

Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам

курса для каждого класса

22.

Видеофильмы:

По одному каждого наименования

- по памятникам архитектуры

- по художественным музеям

- по видам изобразительного искусства

- по творчеству отдельных художников

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному искусству

- по художественным технологиям

5. Учебно-практическое оборудование

23

Краски акварельные

24

Краски гуашевые

25

Бумага А3, А4

26

Бумага цветная

27

Фломастеры

28

Кисти беличьи № 5, 10, 20

29

Кисти щетина № 3, 10, 13

30

Емкости для воды

31

Стеки (набор)

32

Пластилин / глина

33

Клей

34

Ножницы

6. Модели и натурный фонд

35

Муляжи фруктов (комплект)

36

Муляжи овощей (комплект)

37

Гербарии

7. Оборудование класса

39

Ученические столы двухместные и одноместные с комплектом

стульев.