Развитие функциональной грамотности у обучающихся

начальной школы на уроках математики.

Современное общество постоянно меняет взгляд на содержание образования.

Главное внимание направлено на развитие способности учащихся применять

полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Сегодня нужны

функционально

грамотные

выпускники,

способные

вступать

в отношения

с внешней

средой,

быстро

адаптироваться

и функционировать

в ней.

Что же такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность –

способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально

быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной

грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые

короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия.

Основы функциональной грамотности закладываются еще в начальной

школе. Я бы хотела остановиться на развитие функциональной грамотности на

уроках математики.

Содержание предмета “Математика” направлено на формирование

функциональной грамотности и основных компетенций. Математика является для

младших школьников основой всего учебного процесса, средством развития

логического

мышления

обучающихся,

воображения,

интеллектуальных

и

творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Таким образом, функционально грамотная личность – это человек,

ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными

ценностями, ожиданиями и интересами. И задача современного образования –

такую личность воспитать.

При формировании функциональной грамотности учитель выступает больше в

роли организатора самостоятельной активной познавательной

деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником.

В нашей школе все учителя начальных классов прошли курсы повышения

квалификации «Актуальные вопросы формирования функциональной грамотности

школьников в условиях реализации ФГОС

».

Если учащиеся овладели системой предметных ключевых компетенций,

позволяющих эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации и

успешно использовать в процессе социальной адаптации, значит, учителю удалось

решить поставленную

задачу по формированию функциональной грамотности школьников.

На уроках мы решаем

практические задачи или задачи, связанные с

повседневной жизнью. Например:

Задача: В шкафу было 16 чашек с синими цветочками, чашек в горошек – на 2

меньше, чайных ложек – на 12 больше, чем чашек в горошек. Сколько

одновременно человек смогут пить чай, если

у каждого должна быть своя чашка и своя чайная ложка?

При решении задачи дети карандашом вписывают в пустые квадратики

найденные данные.

1) 16-2=14 (шт.)- чашек в горошек.

2) 14+12=26 (шт.) – чайных ложек.

3) 16+14=30(шт.) – чашек всего.

Ответ: так как ложек 26, а чашек 30 значит, пить чай смогут 26 человек.

Задача: Для каждого ученика класса купили учебник по математике и учебник по

русскому языку. Учебник по математике стоил 450р., а учебник по русскому языку

– 550 р. За всю покупку заплатили 28000р. Сколько стоили все учебники по

математике и все учебники по русскому языку?

При записи условия к этой задачи используется таблица.

1)

450+550=1000 (р.)- цена 1 комплекта.

2)

28000:1000=28 (шт)- количество комплектов.

3)

450*28=12600 (р.) – стоимость учебников по математике.

4)

28000-12600= 15400 (р.) – стоимость учебников по русскому языку.

Задача: Настя пришла в школьную столовую пообедать, у неё с собой есть 90

рублей. В столовой висит меню:

Первые блюда

Свекольник

25 рублей

Суп куриный

32 рублей

Вторые

блюда

Котлета куриная с макаронами

55 рублей

Овощное рагу

40 рублей

Плов

58 рублей

Напитки

Компот

12 рублей

Морс

15 рублей

Выбери обед из трёх блюд (первое, второе и напиток), который может купить

Настя. В ответе укажи названия блюд и стоимость обеда.

Задача: На катке катались девочки и мальчики: девочек было в 2 раза больше, чем

мальчиков, а мальчиков – 16. Через некоторое время 12 ребят ушли домой, но

пришли ещё 8 девочек и 9 мальчиков. Сколько всего ребят стало на катке?

Мальчики 12

Девочки

9

8

16

?,в 2р.Б

1)

16*2=32(чел.) – девочки.

2)

32+16=48 (чел) – всего.

3)

48-12=36(чел) – осталось.

4)

9+8=17(чел) – пришло.

5)

36+17=53(чел) – стало.

Ответ: 53 ребят стало на катке.

Для развития функциональной грамотности решаем нестандартные задачи,

они расширяют математический кругозор младших школьников и позволяют более

активно использовать математические знания в повседневной жизни. Вот примеры

задач, которые я решаю на своих уроках.

В коробке лежат 5 карандашей: 2 синих и 3 красных. Сколько карандашей надо

взять из коробки, не заглядывая в не, чтобы среди них был хотя бы 1 красный

карандаш?

На дереве сидели 7 воробьёв, одного из них съела кошка. Сколько воробьёв

осталось на дереве?

Ни одного: оставшиеся в живых воробьи разлетелись.

На подносе лежали 9 булочек. 9 девочек взяли по булочке. Но на подносе

осталась одна булочка. Как такое получилось?

Последняя девочка взяла булочку вместе с подносом.

Так же на уроках решаем комбинаторные задачи. Комбинаторные задачи

направлены на формирование умения использовать разные виды графовых

схем, требуют сочетания эвристического и алгоритмического стиля мышления.

Задача: Смешарики решили, что у них должен быть свой флаг. Они выбрали три

цвета: желтый, синий, красный. Раскрасьте флажки в эти цвета так, чтобы они

отличались друг от друга. Сколько флажков получилось?

(В этом задании три полоски и три цвета. Число возможных перестановок цветов

шесть. После того как дети выполнят задание, следует обсудить, как они

действовали. Возможно, найдутся ученики, которые, раскрашивая полоски,

действовали не хаотично, а соблюдали определенный порядок раскрашивания.)

Задача: На уроке физкультуры играли в теннис 4 мальчика: Дима, Ваня, Костя,

Сергей. Какие были пары игроков, если все они сыграли друг с другом по одному

разу?

Запишите условия задачи в виде схемы, где игроки обозначаются точками, а

отношения «сыграли» - отрезком, соединяющим пару соответствующих точек

(Точки лучше расставить по кругу).

Дима

Ваня,

Костя Сергей.

Выбираем одного игрока и выписываем пары, которые получились с ним,

одновременно отмечая их на чертеже, затем другого игрока и выписываем те пары

с ним, которые еще не отмечены и т.д. Схемы, подобные данной, носят название

граф (от греческого пишу, черчу, рисую). Точки, которыми обозначили игроков,

называются вершинами графа, а отрезки, их соединяющие, - ребрами графа.

Обучающимся с более высоким уровнем развития предлагаю решать

логические задачи и задачи повышенной трудности.

Примеры таких задач:

(Из каких геометрических фигур будет котенок в свободном квадрате)

Задача: Из 25 человек класса 17 изучают английский язык, а 15 – французский,

причем каждый ученик класса изучает один из этих языков. Сколько детей изучает

оба эти языка?

Решение.

1. 25 – 15 = 10(ч)- не изучают французский язык

2. 25 – 17 = 8 (ч)- не изучают английский язык

3. 10 + 8 = 18(ч)-изучают только один язык (французский или английский)

4. 25 – 18 = 7 (ч)- изучают оба языка.

Ответ: 7человек

Задача: Книга и блокнот стоят 120 рублей. Книга и тетрадь – тоже 120 рублей, а

тетрадь и блокнот – 40 рублей. Сколько стоит книга?

Решение.

Цена блокнота и тетради одинакова

1.40:2=20( руб.)- цена блокнота или тетради

2.120-20=100 (руб.)- цена книги

Ответ:100 рублей.

Итак, модель формирования и развития функциональной грамотности можно

представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив,

тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок,

необходимы знания, умения и навыки. Поливая это дерево, спланированной, чётко

продуманной, слаженной работой, используя современные педагогические

технологии, дерево незамедлительно даст плоды –т.е. образованных, успешных,

сильных, способных к саморазвитию, людей.

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е.

заниматься самообразованием).

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы

педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности

младших школьников.