Программа коррекции межличностных отношений обучающихся в

классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения

Для

профилактики

конфликтных

ситуаций

во

взаимодействии

участников образовательного процесса важно осуществлять обучение,

просвещение

по

вопросам,

являющихся,

как

правило,

источником

возникновения противоречий, конфликтных ситуаций с учителями, детьми

(учениками). Одним из условий конструктивного разрешения конфликтов в

отношениях

между

учителем

и учеником

является

учет

возрастных

особенностей

участников

образовательного

процесса,

основных

противоречий и кризисов в их развитии.

Задачи программы:

- Формирование у обучающихся представлений о внутреннем мире

людей и о месте человека в окружающем мире

- Развитие умения понимать и чувствовать окружающих, воспитание

интереса к сверстникам.

- Развитие умения выражать свои чувства эмоционально и открыто.

- Воспитание желания посочувствовать, порадоваться за кого-то,

поддержать и помочь.

- Развитие наблюдательности, любознательности, воображения и

творческих способностей, а так же способности к самовыражению.

- Сплочение коллектива.

Используемые средства:

- Работа в парах

- Развивающие игры

- Этюды

- Игры-беседы

- Игры с интенсивным физическим взаимодействием

Данная программа состоит из десяти занятий. Занятия

проводятся дважды в неделю во внеурочное время, длительность каждого –

25-30 минут

1

Основной этап предполагает индивидуальную работу. Каждое занятие

начинается с ритуала приветствия. Целью его проведения является настрой

на работу, создание доверия. На первом занятии ритуал приветствия

предлагается ведущим. Работа по теме занятия состоит из нескольких

упражнений.

На завершающем этапе групповой работы проводится контрольная

диагностика агрессивности, позволяющая оценить эффективность работы.

Кроме того, на этом этапе проводятся консультации с педагогами и

родителями по результатам работы.

Таблица 2

Тематический план

Тема

Содержание

Количество

часов

Занятие 1

Приветствие

Упражнение «Одно предложение» (мини - сочинение)

Упражнение «Ладошки»

Упражнение «Взгляд на мир»

Обратная связь

40 минут

Занятие 2

Приветствие

Упражнение «Громко и тихо»

Упражнение «Переписывание истории»

Упражнение «Эмоциональные этюды»

Обратная связь

40 минут

Занятие 3

Приветствие

Мини лекция «Мир эмоций»

Упражнение «Рисование жидким соленым тестом»

Упражнение «Нарисовать свой гнев»

Упражнение «Письмо»

Обратная связь

40 минут

Занятие 4

Приветствие

Мини лекция «Я - эмоциональное»

Упражнение «Агрессивная скульптура»

Упражнение «Веселые скоморохи»

Упражнение «Ассоциация»

Обратная связь

40 минут

Занятие 5

Приветствие

Мини лекция «Настроение»

Упражнение «Метафорический портрет»

Упражнение «Встреча с драконом»

Упражнение «Рисование имени»

Обратная связь

40 минут

Занятие 6

Приветствие

Мини лекция «Агрессивное поведение»

Упражнение «Проволочный человек»

Упражнение «Скульптура состояния»

Упражнение «Новая жизнь разбитого зеркала»

40 минут

2

Обратная связь

Занятие 7

Приветствие

Мини лекция «Характер»

Упражнение «Хрустящий Барабек»

Упражнение «Апельсиновый Джо»

Упражнение «Взятие замка»

Упражнение «Недобрые зачины»

Обратная связь

40 минут

Занятие 8

Приветствие

Мини лекция «Воля»

Упражнение «Самоценность»

Упражнение «Зазеркалье»

Упражнение «Злой – добрый мир»

Коллаж «Великие люди, носившие мое имя»

Обратная связь

40 минут

Занятие 9

Приветствие

Мини лекция «Общение»

Упражнение «Маленький принц»

Рисунок «Звуки природы»

Создание скульптуры себя

Обратная связь

40 минут

Занятие 10

Приветствие

Упражнение «Самоанализ»

Рисунок «Итог»

Упражнение «Ключи»

Обратная связь

40 минут

Психологи,

занимающиеся

исследованиями

проблем

обеспечения

условий эффективного взаимодействия, сформулировали ряд требований к

личностным качествам взаимодействующих людей:

1.

Если

педагог

не

способен

исключить

неприязнь

из

своего

отношения

к личности

учащегося,

ему следует

отказаться от роли

воспитателя.

2.

Необходимо научиться видеть себя глазами своих воспитанников,

это помогает не только лучше понять их, но и контролировать свое

отношение к ним.

3.

Уверенность и сила педагога не должны подавлять учащихся.

Необходимо так вести себя с учащимися, чтобы он понял, что педагог

искренен, правдив и достоин доверия с его стороны.

4.

Давать понять учащемуся, что педагог, как и любой человек, может

находиться в любом состоянии: беспокойства, огорчения, обиды. При этом

эти состояния не обязательно могут быть связаны с учащимися.

3

5.

Учится не претендовать на свободу и независимость учащегося,

позволить

иметь

ему

свое

мнение,

свои

пристрастия,

ценности

и

особенности.

6.

Обладать способностью испытывать теплые чувства по отношению

к учащемуся, проявлять симпатию, уважение, заинтересованность, даже если

этот учащийся доставляет огорчения или вызывает чувство досады.

7.

Стараться полностью проникнуть во внутренний мир чувств,

мыслей,

желаний

и

представлений

учащегося.

Принимать

его

индивидуальность во всех ее проявлениях.

8.

Пытаться избегать в отношениях демонстрации угрозы и агрессии.

Никакие насильственные меры не только не ведут к исправлению,

перевоспитанию, но и напротив, усиливают многие дефекты личности

учащегося.

9.

Развивать

в

себе

способность

воспринимать

учащегося

как

постоянно изменяющуюся и развивающуюся личность.

Эффективное поведение учителя в конфликте:



научиться акцентировать внимание на поступках, поведении, а не на

личности ученика; учитель должен быть твердым и в тоже время

доброжелательным;



обратить внимание на свои негативные эмоции;



не усиливать напряжение; учитель ошибается, когда в ответ на

выходку учащегося делает следующее: повышает голос, оставляет за собой

последнее слово за

собой,

начинает кричать,

использовать

сарказм,

использует физическую силу и т. д.;



обсудить поступок позже;



надо позволить ученику «сохранить лицо»;



надо демонстрировать модели не агрессивного поведения.;

В заключение хочу порекомендовать несколько упражнений, которые,

мне думается, помогут успешнее справится с конфликтными ситуациями

4

Пословицы. Это упражнение хорошо снимает внутреннюю депрессию и

плохое настроение, помогает решению сложной проблемы, связанной с

вашей профессией, семейной жизнью, взаимоотношениями с друзьями.

Возьмите любую из книг: «Русские пословицы». Полистать, читать

пословицы или афоризмы в течение 20-30 минут, пока не почувствуете

внутреннего облегчения. Возможно, кроме психической релаксации, та или

иная пословица натолкнет вас на правильное решение. Возможно также, вас

успокоит тот факт, что не только у вас возникла проблема, над способами ее

решения размышляли многие люди, в том числе и исторические личности.

Терапия общения. Наибольшие проблемы в общении возникают с

учащимися

десяти-одиннадцати

лет.

Послушный

дисциплинированный

ученик

начальных

классов

вдруг

превращается

в

неуправляемого,

бунтующего, всегда готового на резкость и грубость ребёнка младшего

школьного возраста.

Как

«погасить»

возбужденного

ученика?

Как

успокоить

и

сбалансировать его психику? Как снять нарождающийся конфликт во

взаимоотношениях

с

ним?

Известно,

что,

кроме

потребности

самоутвердиться, у детей младшего школьного возраста актуализируется

потребность в общении. Они много говорят друг с другом, причем

предметом их коммуникаций зачастую выступает их собственное «Я»: как я

отношусь к тому или иному человеку, какой я - сильный или слабый, как я

выгляжу и т.п..

Происходит

рождение

личности

ребенка

младшего

школьного

возраста, возникновение его индивидуальности. Он еще и сам не знает: какой

он человек? Он как бы стоит перед большим шкафом, в котором висит

множество разных «психологических костюмов», и примеряет на себя то

одну «одежду», то другую, пытаясь почувствовать, в какой из них ему

психологически комфортнее, что ему больше всего подходит.

Помогите

ему

успешно

пройти

сложный

путь

личного

самоопределения, и вы увидите, как назревающий между вами конфликт

5

сменится сердечной дружбой и взаимопониманием. Заведите правило

регулярно разговаривать с трудным ребёнком. Ваша беседа может длиться

40-50 минут. Предметом разговора выбирайте темы, интересные для ребёнка

начальной школы, его переживания, чувства, характер, привычки, желания,

потребности. Говорите спокойно, мягко, ровным, умиротворяющим голосом.

Не читайте морали, общайтесь на равных. Звук вашего голоса, ваше

доброжелательное

и

открытое

лицо

выступят

эффективными

психотерапевтическими средствами. Уже через месяц-полтора вы сможете

заметить положительные изменения в поведении подростка: он станет

спокойнее, сдержаннее, уравновешеннее. И, как следствие этого, все реже

будет нарушать дисциплину, начнет лучше учиться.

Остановите монолог, организуйте диалог. Многие конфликты между

учителями и учащимися начинаются из-за отсутствия у последних условий

для участия в равноправном диалоге. Энергия и активность учащихся

младшего школьного возраста, которая могла быть задействована во

взаимодействиях с учителем, становится невостребованной и в какие-то

моменты прорывается наружу. «Вулкан» бушующих чувств, мыслей и

эмоций неожиданно начинает действовать: ученик вступает в пререкания на

уроке, показывает упрямство, непослушание. Он хочет быть субъектом

общения, но поскольку условий для этого не создано, он сам, как умеет,

захватывает

«коммуникативное

пространство»:

грубит,

отказывается

подчиниться, нарушает дисциплину.

Как

организовать

культурный

диалог?

Чтобы

между

вами

и

учащимися возникло диалоговое взаимодействие, выполняйте следующие

условия

1. Если вы задаете вопрос, то подождите, когда собеседник ответит на

него.

2. Если вы высказываете свою точку зрения, то поощряйте ученика в

том, чтобы он высказал свое отношение к ней.

3. Если вы не согласны, формулируйте аргументы и поощряйте поиск

6

таковых самими учениками.

4. Делайте паузы во время беседы. Не разрешайте себе захватывать все

«коммуникативное пространство».

5. Чаще смотрите в лицо школьнику, своему собеседнику.

6. Чаще повторяйте фразы: «Как ты сам думаешь?», «Мне интересно

твое мнение», «Почему ты молчишь?», «Ты не согласен с мной? Почему?»,

«Докажи, что я не прав!».

7