Научно – методическая статья «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО КРАЕВЕДЕНИЯ» Меркушева Татьяна Сергеевна, Учитель географии МОБУ «Гимназия №3» г. Кудымкара Пермского края Язык отцов, обычаи и нравы Мы в чистоте сквозь годы пронесем И возвеличим честь твою и славу, И красоту земную сбережем. Климов В.В. Земля – наш дом. В разнообразных квартирах этого дома хранится много ценностей, причем таких, которые можно и нужно передать по наследству потомкам. И, конечно, у нынешних хозяев дома по существу две заботы: первая – отыскать, сберечь и передать наследство, вторая – подготовить разумных наследников. География и краеведение – направления взаимосвязаны. Географическое краеведение входит в учебную программу с VI класса, оно дает возможность формирования этнической культуры у школьников. Работу по формированию этнической культуры школьников можно проводить в форме этнографического и этнического видов туризма. Под первым в туристике понимают организацию специфических (заочных, очных) путешествий на уроках краеведения. Главная цель которых – сбор, изучение и анализ информации, связанной с культурой, традициями, бытом, обрядами, культурно-историческими ресурсами и другими атрибутами, присущими коми- пермяцкому народу. Цель второго – рекреация в процессе знакомства с материальной и духовной культурой. В современных условиях информатизации общества и гигантского роста информационных потоков в системе образования ставится задача обеспечить условия для развития у учащихся умений и навыков работы с информацией, самостоятельного добывания знаний, моделирования. Для этого широко внедряются разнообразные технологии обучения, например учебно-проектная деятельность. Учебно-проектная деятельность – один из эффективных методов организации заочного образовательного туризма на уроках географического краеведения. Внедрение учебно-проектной деятельности позволяет мне организовать освоение современных информационных технологий, формировать у учащихся необходимые навыки самостоятельной работы с современными справочно-информационными системами. Методика проектирования учебной деятельности состоит из нескольких этапов, на каждом из которых происходит последовательное уточнение проекта: 1. Постановка задачи, для решения которой учащимся необходимо и желательно использовать информационные технологии;
2. Продумывание и обсуждение способов решения проблемы, отбор наиболее продуктивных идей; 3. Конкретизация идеи, планирование временных, пространственных рамок проекта, распределение ролей его участников; 4. Поиск источников информации по данному вопросу, знакомство с имеющейся информацией в различных источниках, подбор материала; 5. Выбор инструментов решения задачи, освоение новых приемов работы с информационными системами; 6. Планирование работы над ходом проекта; 7. Выполнение работы по проекту, детализация плана, структуризация проекта; 8. Анализ и корректировка результатов деятельности; 9. Представление отчета по проекту. Опыт показывает, что правильно выбранная тема помогает успешно выполнить проект и увлекает детей. Меня всегда привлекала красота архитектурных памятников в городе, в селах нашего округа, и поэтому на этот раз детям было предложено составить проект “Культурно-исторические ресурсы Коми-Пермяцкого округа (далее КПО) и возможность их использования в школьном образовательном туризме”. Проблемой нашего исследования стали: ограниченные возможности для полноценного развития и самореализации проблемных территорий КПО. Один из путей разрешения этой проблемы, я думаю, возможен на основе разработки проектов использования культурно-исторических ресурсов. В сложившейся в России системе природопользования проблемные (особенно северные) территории, занимающие 2/3 площади страны, служат в основном источником минерального и углеводородного сырья. В то же время мировая практика показывает, что устойчивое развитие проблемных территорий возможно на пути поиска новых ресурсов. Альтернативой промышленному или агро- и лесохозяйственному освоению пространства может выступить рекреационное (от англ. recreation – “восстановление сил”, “освежение”, “отдых”). Рекреационные ресурсы подразделяются на две большие группы: природно-рекреационные и культурно-исторические. С каждым годом возрастает интерес к объектам культурно-исторических ресурсов, а это объекты археологического, этнокультурного, историко- мемориального, архитектурно-градостроительного наследия округа. Коми-Пермяцкий округ – территория богатая культурно-историческими ресурсами, которые могут стать, на мой взгляд, основой развития туристического бизнеса в округе. Кроме того, туризм, в свою очередь, поможет решать проблему “утечки” молодого поколения за пределы округа, ведь туризм – наиболее доступная и рациональная форма активного отдыха молодежи. Как правило, рекреационные ресурсы определяют формирование туристического бизнеса в том или ином регионе. Эти ресурсы имеют основные свойства: аттрактивность (привлекательность), доступность, степень изученности, экскурсионная значимость. [4]
Цель предложенного проекта: выявить аттрактивность (привлекательность) культурно-исторических ресурсов Пармы. Задачи: 1. По собранным литературно-картографическим материалам раскрыть специфику культурно-исторических ресурсов КПО; 2. Разработать маршруты путешествий “По дорогам Пармы”. Работа над проектом была завершена деловой игрой в форме проведения рекламной компании фирм. “Менеджеры туристических агентств” сопровождали свои выступления эффективными демонстрациями слайд-шоу, раздачей красочных рекламных проспектов, например: Дамы и господа! Мы предлагаем вам увлекательную поездку по историческим местам родного округа, где вы узнаете больше об истории округа и поселениях исторической важности. Экскурсия начнется в столице Коми-Пермяцкого округа – г. Кудымкаре [5] (от Свято-Никольской церкви и Окружного управления Строгановых), пройдет через Юсьвинский район: село Юсьва, поселок Майкор и закончится в поселке Пожва. [4] Юсьвинский район, расположенный близ р. Камы, имеющий хорошее транспортное сообщение с соседними регионами, получил наибольшее развитие как в промышленном, так и в историко-культурном отношении. Объекты культурного наследия, обладающие ценностью не только местного значения, но и регионального, встречаются в основном в крупных населенных пунктах – селах Юсьва, Архангельское, поселках Майкор, Пожва (в 1990 г. отнесен к категории исторических населенных мест России). [6] Поездка рассчитана на 3 дня. Первый день: экскурсия по г. Кудымкару с остановкой в гостинице, в ходе которой вы ознакомитесь с памятными местами города. Второй день: посещение села Юсьва и поселка Майкор. Третий день: посещение поселка Пожва с остановкой в доме заводовладельца. [7] … Века прошлого постройка – Раньше князь здесь проживал. А сейчас здесь санаторий – Приезжай, кто не бывал. Несомненно, полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть застенчивой русской природы, удивишься красоте архитектурных ансамблей и монастырей, прикоснешься сердцем к прекрасным творениям простого русского народа. Подводя итоги, необходимо отметить то, что поставленная в работе над проектом цель учащимися была достигнута. Выбранные методы исследования позволили группам сделать следующие выводы: • Богатые культурно-историче ские ре сурсы родной Пармы свидетельствуют о жизни коми-пермяцкого народа, развитии национальной культуры, художественных вкусах, строительном искусстве; [2] • Исследования доказали, что время сохранило для будущих поколений районов Пармы немало памятников деревянного зодчества и каменной архитектуры, построенных в основном в стиле классицизма; [7]
• Среди памятников архитектуры и градостроительства на территории округа выделяются памятники гражданской, жилой, культурной, торгово- промышленной архитектуры и памятники науки и техники. По сохранившимся памятникам можно судить не только о материальной, но и о духовной жизни коми-пермяков; [4] • И все же мы думаем, что работу по выявлению и обследованию культурно-исторических ресурсов округа не следует считать завершенной. Требуется проведение дополнительных изысканий, касающихся как традиционной культуры, архитектурного наследия, так и истории края, в том числе новейшей; • Проблема сохранности, восстановления памятников является актуальной в наши кризисные дни. Развитие туристического бизнеса в округе в какой-то степени поможет решать эту проблему; [3] • Учащимся стало известно, что наш город живет в разных исторических эпохах, ощущая связь времен. Не случайно город Кудымкар в 2010 году стал единственным муниципалитетом Прикамья, который второй раз (первый – в 2007 г.) становиться победителем краевого конкурса и завоевывает звание центра культуры Пермского края. Проекты, которые были реализованы, позволили привлечь дополнительные средства, что дало возможность развивать познавательный туризм и формировать основы этнической культуры жителей нашего округа. [1]
Литература:
1. Зубов Ю.П. Кудымкар: от истоков до наших дней. – Пермь: Горт. 1998. С. 5-22. 2. Ратегова Л.П. Гордость Пармы. – Кудымкар: Коми-Пермяцкое книжное издательство. 2008. С. 132-147. 3. Ратегова Л.П. Даты, события, люди… – Кудымкар: Коми-Пермяцкое книжное издательство. 2001. С. 95-159. 4. Коми-Пермяцкий автономный округ на рубеже веков. Справочное издание. – Кудымкар: Коми-Пермяцкое книжное издательство. 2000. С. 271-273. 5. Кудымкар – город Кудым-Оша. – Кудымкар: Коми-Пермяцкое книжное издательство. 2007. С. 11-15. 6. Наш край. Выпуск 9. – Пермь: Алекс-Пресс. 2005. С. 83-89. 7. Наш край. Выпуск 10. – С-П.: Маматов. 2009. С. 23-24.