ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В МАОУ СОШ № 48.

РОЛЬ ТЬЮТОРА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Всего в МАОУ СОШ № 48 обучается 25 детей с ограниченными возможностями

здоровья.

СРЕДИ НИХ:

•

Количество обучающихся с ЗПР – 10 человек

•

Количество обучающихся с ТНР – 7 человек

•

Количество обучающихся с РАС – 7 человек

•

Количество слабослышащих и позднооглохших обучающихся – 1 человек

•

Инвалидов – 9 человек

Для обучающихся с ОВЗ разработаны Адаптированные основные

общеобразовательные программы. Для детей-инвалидов созданы условия для

успешного обучения.

У детей с расстройствами аутистического спектра есть тьютор.

Тьютор (англ. tutor — наставник, репетитор, преподаватель) - это человек, который

сопровождает ребенка в учебном процессе, помогает ему решать многие образовательные

и организационные вопросы.

ТЬЮТОРСКИЕ ФУНКЦИИ

Тьютор, находясь с ребенком в течение всего школьного дня

•

Корректно и четко помогает ученику встраиваться в учебный процесс.

•

Поддерживает школьника в новой, непривычной, постоянно меняющейся ситуации.

•

Ведет дневник наблюдений.

•

Содействует учителю таким образом, чтобы обучение ребенка с ОВЗ не влияло на

качество образования всего класса.

•

Направления тьюторских коммуникаций:

•

Коммуникация со школой, с родителями, с ребенком

•

Коммуникация со школой

•

1. Открытость. Согласованный с учителем выход за рамки стандартной программы

и использование всех культурно-социальных ресурсов, включая музеи, дома науки

и творчества и т.п.

•

2. Вариативность. Использование всех имеющихся ресурсов школы (кружки,

секции, библиотека, дополнительные занятия).

•

3. Непрерывность. Дети с ОВЗ требуют постоянного последовательного

сопровождения в школе на всех возрастных этапах, но с изменением содержания

работы. Первый класс — сопровождение на всех уроках и переменах. Далее, в

зависимости от успехов ребенка — помощь на письменных предметах, в решении

конфликтных ситуаций в классе. В старшей школе —участие в подготовке учебно-

исследовательских проектов и в профориентации.

•

4. Индивидуальный подход. Выбор наиболее удобных форм, темпов и способов

обучения. Единая система коммуникации тьютора и учителя с учеником в

зависимости от его ведущей системы восприятия: визуальной, аудиальной,

кинестетической.

•

5. Индивидуализация. Совместное с учителем принятие и следование

индивидуальным приоритетам ребенка. Обучение тому, что именно сейчас для

этого ребенка наиболее важно.

•

Коммуникация с родителями

•

Помогает осознать и принять индивидуальность ребенка и на ее основе выбрать

индивидуальную учебную стратегию.

•

Вместе с родителями развивает положительное отношение ребенка к самому себе,

уверенность в своих силах.

•

Рассказывает родителям, как прошел учебный день, с какими трудностями

столкнулся ребенок и как их преодолел.

•

Обсуждает с родителями свои записи в дневнике наблюдений.

•

Вместе с родителями контролирует выполнение домашних заданий.

•

Организует совместное посещение (ребенок-тьютор-родитель) индивидуальных

коррекционных занятий у психолога, дефектолога, логопеда.

•

Вместе с родителями консультируется у учителей-предметников.

•

Знакомит родителей с одноклассниками ребенка.

•

Помогает наладить общение с родительским коллективом класса.

•

Коммуникация с ребенком

Тьютор встречает ребенка в школе, помогает раздеться, ведет на урок

На уроке

•

Привлекает внимание к учителю: «Смотри На Анну Ивановну». «Слушай».

«Смотри на доску». «Открой учебник». «Напиши слово...».

•

Использует письмо «рука в руке».

•

Дозирует учебную нагрузку, определяя, когда остановиться и переключиться на

новое задание. Выбирает для выполнения более доступные задания.

•

Следит за физическим и эмоциональным состоянием: применяет точечный массаж

пальцев, мочек ушей, выводит в игровую комнату и там проводит занятие

адаптивного ФК.

На переменах

•

Наблюдает за общением детей и подключает к нему тьюторанта.

•

Во время общения с одноклассниками учит ребенка строить диалог, обращаться с

просьбой, благодарить.

•

Помогает ребенку решать конфликты.

•

Отвечает на нетактичные вопросы детей, используя алгоритм: «Когда он был

маленьким, то заболел.... Ему трудно (что трудно)....А в остальном Саша такой же

как и все. Он любит....Ему нравится....Ему интересно...»

•

Главное для тьютора — иметь доверительные и эмоциональные отношения с

тьюторантом, быть его проводником, защитником, помощником, выразителем

желаний.

В результате тьюторского сопровождения в инклюзивном образовании у детей

с ОВЗ выявляются и развиваются образовательные мотивы и интересы. Дети

включаются в школьную жизнь и успешно проходят образовательный

маршрут. Значит, профессия «тьютор» выполняет свою миссию.