«Особенности построения индивидуального образовательного маршрута для ребенка с

РАС образовательной организации (школьный уровень)».

В МАОУ СОШ № 48 обучается 1254 обучающихся, из них 54 ребенка с ограниченными

возможностями здоровья

30 детей обучаются по АООП НОО для детей с ЗПР

13 человек обучаются по АООП НОО для детей с ТНР

1 человек обучается по программе АОПП НОО для слабослышащих и позднооглохших

детей

10 человек обучается по программе АООП НОО для детей с РАС

Дети с расстройством аутистического спектра обучаются по программе АООП НОО

Вариант 8.1, 8.2.

В 2019 году в МАОУ СОШ № 48 при поддержке ассоциации «Особые люди» открылся

ресурсный класс. Ресурсный класс - это помещение в школе, где ученики, имеющие

трудности в обучении могут получать дополнительную помощь в соответствии со своими

потребностями. Основное обучение ребенка происходит в общеобразовательном классе, а

в ресурсном ребенок отрабатывает отдельные темы и навыки. Такая образовательная

модель называется - частичная инклюзия. Первоначально в проекте приняло участие 6

детей с РАС. У всех детей было пройдено ПМПК, имелось заключение согласно которому

выстраивался индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка.

Работа с

детьми

начиналась

с

тестирования

поведенческих

аналитиков

и

составления

индивидуальной программы по восполнению дефицитов в академических навыках и

коррекции поведения.

Давайте

рассмотрим особенности

построения

индивидуального

образовательного

маршрута на примере одного из наших детей. Иван обучается в МАОУ СОШ № 48 с

первого класса. Иван поступил в школу после окончания детского сада № 253. Сейчас он

в 3 классе.

Построение образовательного маршрута началось с тестирования поведенческого

аналитика, который определяет проблемы, над которыми нужно работать учителю и

тьютору. Через месяц была проведена повторная диагностика поведенческого аналитика,

после которой ребенок начал интегрироваться в общеобразовательный класс. (сначала мы

выходили на такие предметы как окружающий мир, ИЗО и технология) Параллельно

обучению в регулярном классе ведется работа и в ресурсном классе. Обучение ребенка

проводилось и проводится по АООП НОО для детей с РАС вариант 8.2. (и в соответствии

с протоколом ПМПК)

Три вида учебных планов

Хочется отметить, что разница в учебных планах между ООП НОО и АООП НОО для

детей с РАС заключается в том, что в учебных планах АООП НОО для детей с РАС

имеется коррекционно-развивающая область: занятия с психологом, логопедом, с

педагогом-дефектологом (в количестве 6 часов), внеурочная деятельность – 4 часа. АООП

НОО для детей с РАС является пролонгированной и период обучения в начальной школе

составляет 5 лет

В работе с академическими навыками для мотивации Ивана используются поощрения.(у

каждого ребенка индивидуально). Поощрения ребенок получает за собранный комплект

жетонов. Жетоны – это промежуточный этап для получения поощрения, так как

представить поощрение ребенку (давать конфету или игру на планшете после каждого

решенного примера или написанного слова) вы не можете. Жетоны имеют самый разный

вид, хорошо, если они подготовлены под конкретного ребенка. Жетоны ребенок получает

за хорошую работу на уроке, желательное поведение и взаимодействие с педагогом.

Для каждого навыка составляется протокол обучения и протокол коррекции поведения.

Он ясно и коротко описывает все, что должен сделать учитель (тьютор) во время задания,

а также желательное поведение ученика.

Визуальное

расписание

является

универсальным

инструментом

для

развития

необходимых навыков, и для снижения проявления нежелательного поведения при отказе

заниматься.

Задача

визуального

расписания

–

обучить

ребенка

не

только

последовательности, но и самостоятельному переходу от одной деятельности к другой в

будущем. А также в дальнейшем ребенка можно обучать цепочке последовательных

действий, для того, чтобы он смог самостоятельно себя обслуживать и выполнять разного

рода работу (мыть посуду, стирать, готовить и т.д.)

Помимо академических навыков ведется работа над социализацией ребенка (устраняются

дефициты социальной адаптации). Эта работа ведется через игры на перемене, отработку

правил поведения на перемене, в столовой, правил приема пищи.

Трудности, которые испытывал Иван: мало общался со сверстниками, со взрослыми

общался с трудом, мог не выполнять инструкции, не отвечать на вопросы. Благодаря

использованию протокола по определенным навыкам, к окончанию 2 четверти 1 класса

ребенок мог выполнять инструкции учителя при поддержке тьютора. К концу первого

класса ребенок играл в игры со сверстниками. На данный момент программа АООП НОО

для детей с РАС ребенком полностью освоена. Ребенок общается с одноклассниками.

Работа по навыку общения со взрослыми продолжается.

Таким образом, обычные школы с инклюзивной ориентацией являются наиболее

эффективным средством создания благоприятной атмосферы и построения инклюзивного

общества, обеспечивая тем самым образование для всех, повышают эффективность и в

конечном счете рентабельность системы образования.