Урок русского языка в 3 классе

Технологическая карта

Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова.

Класс: 3

Учитель:Пурбожапова Дулмажап Пурбожаповна

Тип урока: ОНЗ

Цель урока:

Формирование понятия корень слова, дать общее представление о родственных словах, умения выделять корень слова в

родственных словах;

Задачи:

обучающие: Предметные- создать условия для формирования знаний о корне слова, умения выделять его в слове, усвоения знаний о

признаках однокоренных слов, нахождения однокоренных слов в тексте и умения подбирать однокоренные слова

развивающие:

Познавательные- развивать умения находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий, строить

несложные рассуждения, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям

Регулятивные- принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем, выполнять учебные действия во внутренней и

внешней речи, планировать свои действия.

Коммуникативные- строить монологические высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи; принимать участие в

диалоге. общей беседе, совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Воспитывающие:

Личностные-

ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе

выполнения совместной деятельности; осознавать роль русского языка как государственного и показателя культуры человека

Этапы

урока

Задачи этапа

Формы,

методы,

методические

приёмы

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Форм

ы

оргц

ии

уч.де

Дидакт

средства и

интеракт .о

борудовани

е

УУД

ятти

1.

Mотивация

к учебной

деятельност

и

Создать

благоприятный

психологический

настрой на работу

Создать условия для

возникновения

внутр потребности

к получению нового

знания

Фронтальный.

Словесный

Приветствует

обучающихся,

проверяет их готовность

к уроку

Ну, проверь-ка всё,

дружок! Можно ль

начинать урок?

Приветствуют учителя,

проверяют свою готовность к

уроку

Регулятивн

ые: -

нацеливание

на успешную

деятельность.

Личностные

:- выражать

положительн

ое отношение

к процессу

познания,

проявлять

желание

изучить

новое новое.

Коммуникат

ивные:-

формировани

е умения

слушать и

слышать.

2.актуализа

ция и

фиксирован

ие индив

затрудненя

Воспроизвести и

зафиксировать ЗУН

достаточные для

построения новвого

способа действия

Активизироват

мыслителные

операции

Актуализировать

норму пробного

учебного действия

Попытаться самно

выполнить задание

2.Словарная

работа

Отгадайте загадку

чтоб узнать с чем

мы сегодня

отправляемся в

путешествие

--

Носится, свищет,

мечется, рыщет:

Где пробежит –

листик дрожит. Где

пронесётся –

дерево гнётся

Умение

строить

прод

взаимодейст

вие

Умение

стрроить

правильное

речевое

Зафиксировать

возникшие

трудности

-А теперь ветер

отправляется в своё

путешествие, а мы

отправляемся

вместе с ним.

-Какое первое

место он посетит,

мы узнаем,

выполнив

словарную работу.

Даны слова , ваша

задача поставить

вместо точек

нужную букву

..Яг..да, п..м..дор,

вет..р,

ур..жай, ...м..лина..,

г..рох.

-Поднимите руку,

кто не сделал

ошибок.

-Прочитаем слова.

-На какие 2 группы

их можно

разделить? По

какому признаку?

(съедобное –

несъедобное)

-Какое слово может

быть лишним?

Почему? (Ветер –

явление природы ).

-Какое же место

Парная работа

Работа с

карандашом

в прогр

Sмартноутбу

к

взаимопрове

рка

высказыван

ие

Моральная

самооценка

3.Письмо по

памяти

Сообщение

темы и целей

урок

посетил ветер?

(огород – сад – лес).

.

-А насколько силён

ветер, мы сейчас

узнаем.

-Откроем блокноты

для письма по

памяти.

Ветер рушит горы,

а слово –

дружбу. (7-10

секунд для

запоминания)

(Чтение – запись –

взаимопроверка –

оценка).

. а.

1. Наблюдение над

однокоренными

словами, значением

корня.

- Какие части

растения вы знаете?

(корень, ствол,

ветви.)до какой

части ветер не

может добраться?

Какую функцию

выполняет корень в

дереве

-Послушайте

загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в

темноту

Я не вверх, а вниз

расту. (Корень)

- О каких значениях

корня говорится в

загадке?

Сколько значений у

слова корень?

Какой вывод можно

сделать?

Слово корень -

многозначное:

1) подземная часть

растения;

2) внутренняя,

находящаяся в теле

часть зуба, волоса,

ногтя;

3) часть слова.

- Как вы думаете,

какое значение

имеет корень для

растения, для зуба ?

- Это важная,

необходимая часть.

- Как вы думаете, о

чем мы будем

говорить на уроке?

Обозначим

проблемные

Прием

вопросительн

ые словаа

вопросы:

1) Что такое

корень?

2) Роль корня в

слове.

3) Как выделить в

слове корень?

4) Однокоренные

слова

5) Признаки

однокоренных слов

2. Работа на доске.

- (На доске

появляется

“дерево”, на нем -

однокоренные

слова.)

Много лет назад

появилось на свете

слово «сад». Нашли

его люди и думают,

что же с ним

делать. А слово

говорит: «Посадите

меня, я разрастусь в

большое красивое

дерево». Люди так

и сделали. Стало

это слово расти.

Много

родственников

появилось, все они

похожи.

Посмотрели люди,

сравнили и

увидели, что есть у

слов одна общая

часть и решили

назвать её корнем.

И правильно

сделали: от нее как

от корня дерева

образуются (растут)

новые слова -

родственники. Коре

нь как сердце в

слове.

Итак, посмотрите

на слова, которые

«выросли» на этом

дереве. (садовник,

высадка, садок,

рассада). Как в

сказке называются

эти слова?

(родственниками).

Близки ли по

значению эти

слова? Что общего

у этих слов (общая

часть – сад-) Как

называется эта

часть? (корнем).

Поэтому у

родственных слов

есть другое

3.выявление

места и

причины

затруднения

Проанализировать с

опорой на знак

запись и

проговорить вслух

что и как делали

учащиеся новый

способ действия

Зафиксировать

опреацию где оно

вызвало затруднение

Соотнести свои

действия с

изучаемым

способом

название

– однокоренные.

Итак,

сформулируйте

вывод о том, какие

слова называются

однокоренными.

- Однокоренные те

слова, у которых

есть одна общая

часть – корень.

- Теперь

посмотрите, как

обозначается

корень (Показать

обозначение корня

– таблица).

4.

Работа по теме

урока

1.

Работа в группах

Образование

однокоренных слов.

Учащиеся

получают карточки

с изображением

дерева, а вместо

корневой системы

записан корень

слова (сад, лес, дом,

мор, лёт, гор, стрел,

глаз).

И зафиксировать

какого знания не

хватает

Задача каждой

группы образовать

от этого корня

однокоренные

слова и записать их

на веточках дерева.

Проверка

работы:группа

представляет свою

группу слов, а

остальные ученики

определяют, нет ли

в ней «лишнего»

слова.

2.

Работа с текстом

(индивидуальная)

Учащиеся

получают карточки

с текстом.

Собрались у Воды

родственники.

Подводник с

Водицей беседуют.

Водолаз с

Водопадом на

солнышке греются.

Водитель на

гармошке играет.

Водомерка с

Водорослями

заигралась.

Водичка по

камушкам на одной

4Построени

ножке скачет.

Даже сам Водяной

пожаловал. И все

старуху Воду

ждут.

Задания.

- Что можно сказать

об этой записи?

Поясни свою точку

зрения.

(.)

- Выпишите из

этого текста

однокоренные

слова и выделите в

них корень.

- Назовите группу

однокоренных слов.

Какое слово ввело

вас в заблуждение?

Почему оно не

является

родственным?

Работа со

сложными словами.

- Найдите среди

однокоренных слов

сложные слова.

- Каким образом

они образовались?

Объясните свою

точку зрения.

Задание.

е проекта

выхода из

затруднения

Сформулировать

конкрет цель своих

будущих деймтвий

Выбрать способ

построенияя нового

знания

- Хлопните в

ладоши, если

услышите пару

однокоренных слов,

а если слова будут

не однокоренными,

то нужно будет

встать.

Нос - носатый,

циркуль – цирк, дом

- домишко, луна-

луноход, слеза –

слезать, обед –

стол, дом – дым,

кот – котик, врач –

доктор.

Работа по

карточкам (в парах)

- Определите

признак, по

которому данные

предложения

можно разбить на

пары. Запишите

одну пару в

тетрадь. Выделите

корень в

однокоренных

словах.

В реке тёплая вода.

Мать видела много

горя.

На уроке нас

водили в кино.

Девочки нарвали

водяных цветов.

На горе стоит дом.

Мальчик любит

веселиться, он

редко горюет.

Мой брат водитель

такси.

На горизонте

видны горные

вершины.

4.

Физминутка.

Из-за парт все

выходите

И лопаточки

берите.

Мы копаем, мы

копаем,

В почву семена

сажаем.

Разрастётся в почве

корень,

Урожая будет

“море”.

Вот морковка, вот

редис,

Окопали барбарис.

Поливали,

удобряли,

Славный урожай

5этап

реализация

построенног

о проекта

6первичное

закрепление

с

проговарив

анием во

Применить новый

способ для решения

новых частных задач

Решить несколько

типовых заданий на

усвоение темы

собрали!

Составляем

алгоритм

определения корня

слова:

1-й шаг. Подумай

над значением

слова.

2-й шаг. Подбери

родственные слова.

3-й шаг. Выдели

общую часть.

4.

Закрепление

изученного

материала.

Вернёмся к

слову ветер.

Как вы думаете,

какой корень в

слове ветер?

Подберите как

можно больше

однокоренных

слов) ветерок,

ветряная, ветрище,

ветровка,

1.

Самостоятельная

работа. Работа с

учебником.

Упр. 132 с.78

внеш речи

7самост

работа с

самопровер

кой по

эталону

Организовать

самостоятельное

выполнение задания

на новый способ

действия

- Как правильно

определить в слове

корень? (Подобрать

однокоренные

слова и найти

общую часть)

2. Упражнение в

распознавании

однокоренных слов.

Работа в парах.

Упр. 140.

- Вам нужно из

этих пар слов найти

«лишнее». Записать

эти слова, кроме

лишнего и

выделить в них

корень. Когда

выполните задание,

развернетесь,

сядете ровно на

свои места.

7.Итог урока.

-Сегодня мы

говорили об

однокоренных

словах и учились

находить корень в

словах.

Вернемся к

проблемным

вопросам, которые

мы ставили вначале

урока, и

спомним…

Сообщение темы и

целей урок

О же такое корень?

(общая часть

родственных слов)

- Роль корня в слове.

(Образовывает

новые –

родственные слова)

- Как выделить

корень в слове?

(подобрать

однокоренные

слова)

- Какие слова

называются

однокоренными?

(те, у которых есть

одна общая часть –

корень).

8. Домашнее

задание.

Правило с.102 упр.

161

9. Рефлексия.

Я не очень доволен

собой, потому что…

Для меня было

самым

интересным…

Я могу похвалить

себя за…