ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ

ОДАРЕННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ В ВОКАЛЬНОМ ОБЪЕДИНЕНИИ.

Самсонова Любовь Павловна, Харькова Анастасия Вячеславовна

педагоги дополнительного образования

МБОУДОД «ЦДТ» Ново-Савиновского районе

г.Казани.

Развитие

и

воспитание

детей

в

системе

дополнительного

образования

осуществляется в различных областях знаний и творческой деятельности. Задача ребенка

познать себя, свои возможности, сделать индивидуальный выбор сфер деятельности и

общения. В то же время, в процессе обучения и воспитания немаловажным является

оказание помощи и поддержки одаренным учащимся, создание условий для реализации

программы индивидуального развития одаренных детей.

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной.

Одаренным

детям

присущи

повышенный

интерес

к

творчеству,

достижению,

самореализации и успеху.

Во многих детях от рождения заложен творческий потенциал, но выявление, а

затем

воспитание

и

развитие

творчески

одаренных

детей

–

процесс

довольно

продолжительный. Одним из методов выявления одаренных детей является наблюдение.

При

подходе

к

одаренному

ребенку

нельзя

обойтись

без

наблюдений

за

его

индивидуальными проявлениями.

Чтобы судить об его одаренности нужно выявить то сочетание психологических

свойств, которое присуще именно ему, то есть, нужна целостная характеристика,

получаемая путем разносторонних наблюдений. Существует естественный эксперимент,

когда, например, на занятиях объединения, организуется нужная для исследования

обстановка, которая является для ребенка совершенно привычной и, когда он может и не

знать, что за ним наблюдают.

Свою работу по выявлению и развитию одаренных детей начинаю с первого года

обучения в вокальном объединении «Вьюнок». Хоровое пение является эффективнейшим

средством воспитания не только эстетического вкуса, но и инициативы, фантазии,

творческих

способностей

детей,

оно

наилучшим

образом

содействует

развитию

музыкальных способностей (музыкального слуха, певческого голоса, чувства ритма,

музыкальной памяти). Вокальная и хоровая техника совершенствуется в результате

систематической, упорной работы над различным по форме и содержанию песенным

материалом. Чтобы работа над музыкальным произведением приносила удовлетворение и

радость, стараюсь проводить ее живо и увлекательно.

Только творческая атмосфера позволяет ребенку свободно передавать свои чувства

и переживания, постигать тайны вокально-хорового искусства. Дети, у которых

выявляются ярко выраженные способности к вокальному исполнению, становятся

солистами. К ним применяется индивидуальный подход.

Вокально-хоровую работу я провожу, используя технологии С.А.Казачкова,

используя фонопедические упражнения В.В.Емельянова, методику хорового воспитания

Г.А.Струве.

С воспитанниками своего объединения я провожу систематическую работу по

постановке голоса и певческого дыхания, а также провожу работу над выразительностью,

эмоциональностью, артистичностью, образностью исполнения произведений. Большое

внимание уделяю воспитанию певческой культуры, культуры поведения на сцене.

Важную роль играет подбор репертуара. Песенный репертуар подбираю в зависимости от

индивидуальности учащихся, возраста, учитывая воспитательные задачи, вокально-

технические возможности и пожелания учеников. В своей работе использую современные

песни, фольклор, произведения классиков. Как известно, работа с детским вокальным

коллективом

включает

в

себя

несколько

видов

деятельности:

образовательную,

творческую, исполнительскую, концертную. Все эти виды тесно взаимосвязаны в работе с

детьми.

Концертная деятельность – особая часть работы детского вокального коллектива.

Это своеобразный итог, проведенный репетиционной и педагогической работы за

определенный период времени. Благодаря регулярным, систематическим занятиям

развиваются творческие способности детей и проявляются признаки одаренности.

Обучение и воспитание детей, развитие их творческого потенциала во многом

зависит от комплексного подхода к образовательному и воспитательному процессам.

Здесь важно учитывать и развивать знания и опыт, полученный в общеобразовательной

школе и, в особенности, воспитательную роль родителей в семье, так как для достижения

высокого уровня в любой сфере деятельности дети нуждаются в одобрении, общении и

постоянной моральной поддержке близких. В своей практической работе с детьми и, в

особенности, с одаренными детьми, я стараюсь использовать позитивный потенциал

семьи, привлекая родителей к участию в различных мероприятиях, где их дети,

наделенные

способностями,

демонстрируют

свои

творческие

достижения.

Наше

творческое сотрудничество педагога, ученика и родителей вселяет уверенность и

поддержку, помогает решать проблемы.

Процесс образования и воспитания творческой личности можно проследить на

примере моей личной многолетней педагогической деятельности в качестве педагога

дополнительного образования в художественно-музыкальном отделе Центра детского

творчества Ново-Савиновского района г.Казани. Обучение учащихся вокального ансамбля

«Вьюнок», которым я руковожу, строится на основе адаптированной программы,

рассчитанной на 3 года обучения, для детей младшего и среднего возраста. Учащиеся

младшей группы изучают основы музыкальной грамоты, постановки голоса, начальное

обучение игры на фортепиано. Учащиеся средневозрастной группы, имея уже основы

музыкального образования,

закрепляют и продолжают совершенствовать навыки,

полученные в младшей группе. В процессе обучения детей мы практикуем взаимосвязь с

другими

коллективами

нашего

центра,

например

часто

получаем

консультации

хореографов. При определенной степени музыкальной подготовки учащиеся начинают

выступать с концертами в школах, перед населением по месту жительства, инвалидами и

ветеранами Великой отечественной войны, участвуют в мероприятиях посвященных

памятным датам: День открытых дверей, День учителя, День матери, День защитников

Отечества, День Победы. Одаренные дети нашего объединения в течение последующих

нескольких лет с успехом участвуют не только в районных и городских, но и в

Республиканских и Международных конкурсах. Например, учащаяся Оганесян Арпине

стала лауреатом Международного конкурса «Живой родник», так же дважды лауреатом 3

степени Международного конкурса «Живой родник» становилась учащаяся Тиханова

Анастасия. В начале текущего года результатом участия в городском конкурсе «Зеленая

планета» стало завоевание звания лауреата 1 степени в двух номинациях эстрадное и

народное пение в средней группе Тихоновой Анастасией и в старшей группе

Саитгалеевой Ямилей, а так же присуждение звания лауреатов 2 степени в дуэте.

Саитгалеева Ямиля завоевала звание лауреата 3 степени в первом Международном

конкурсе «Возрождение».

Получив

навыки музыкального

образования,

многие ученики

объединения

продолжают успешно совершенствовать свое мастерство в сфере искусства, участвуя в

конкурсах «Студенческая весна», как например, выпускницы объединения Ишанова

Вероника, Истишева Алена.

Таким образом, проблема работы с одаренными детьми актуальна и перспективна

для системы дополнительного образования, поскольку одаренные дети являются

творческим

и

интеллектуальным

потенциалом

для

развития

дополнительного

образования.

Литература

1. Бойко Е.Л. Дополнительное образование в учреждениях НПО(СПО)// Методическое

пособие – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010.

2. Дополнительное образование детей//Учебное пособие для студентов Высших учебных

заведений под ред. О.Е.Лебедева – М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.

3. Материал об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего

образования. № 3, 2011г.- С.296