Технологическая карта урока

Предмет: математика 4 класс

Дата: 02.03.2022

Тема урока: «Письменное умножение на двузначное число» (закрепление), творческое название: «Этот русский сувенир

покорил уже весь мир»

Тип урока: урок закрепления полученных знаний

Цель урока: -закрепить письменный приём умножения на двузначное число;

-совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения.

Планируемые результаты:

Предметные:

-обучающиеся закрепят

выполнение письменного

умножения на двузначное число,

пользуясь алгоритмом;

-моделировать с помощью

схематических чертежей и решать

задачи на движение;

-отрабатывать задания

всероссийской проверочной

работы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-организовывать рабочее место, свою

деятельность;

-принимать и ставить учебно-познавательную

задачу;

-строить логические рассуждения;

-планировать свои действия;

-проводить самопроверку, самооценку своей

деятельности.

Познавательные УУД:

-использовать имеющиеся знания для решения

поставленных задач;

- пользоваться математической терминологией;

-использовать схемы при решении задач;

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:

-воспитание ответственности,

уважения, умения работать в паре и в

группе;

-умение оценивать ответы свои и

своих одноклассников;

-привитие учащимся интереса к урокам

математики;

- воспитание внимания и активности

учащихся на уроке, умения обобщать и

делать выводы;

- уметь анализировать свои действия и

управлять ими.

-готовность слушать собеседника и вести

диалог, признавать различные точки зрения и

право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения;

-работать в паре;

-оценивать свои достижения на уроке.

Межпредметные связи: окр.мир

Ресурсы урока: учебник 2 часть, презентация по теме, маршрутные листы у каждого.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

обучающихся

1

Мотивация

ССлайд 1

Приветствие гостей.

– Поприветствуйте гостей. Садитесь! Сегодня мы в течение урока

работаем не только в тетрадях, но и в маршрутных листах.

-Сформулируйте каждый для себя очень важное жизненное

правило, основанное на трех словах: «надо – хочу – могу».

-Сегодня у нас необычный урок. В маршрутных листах вы будете

отмечать цветными карандашами результаты вашей работы.

Кружок в маршрутном листе нужно закрасить. Зеленым цветом -

если вы справились с выполнением задания самостоятельно,

желтым – если вам требовалась помощь, красным – если не смогли

справиться совсем. В конце урока мы проверим ваши листы. Не

забывайте, что работать надо дружно, слаженно.

Позитивно настраиваются на урок.

Формулируют правило «Надо всегда

приходить на помощь друг другу,

внимательно слушать учителя»,

«хочу правильно отвечать на

вопросы, получить пятерку и т.д.»,

«могу стараться, поднимать руку и

т.д.»

ЛУУД

2.

Актуализация знаний. Устный счет.

1) Сколько метров в 5 километрах? 5000м

2) Сколько килограммов в 5 центнерах? 500кг

3)540:60

9

4) 90*400

36000

5)

Машина проехала 100 км за 2 часа. Какова ее скорость?

50км/ч

6) Скорость мотоцикла 40 км/ч Какое расстояние он проедет за 3

часа? 120 км

7) 62*100 6200

8) 72*5 360

(на доске по порядку учитель крепит результат)

- Поставьте все числа в порядке увеличения…

-Переверните карточки с числом, и мы узнаем кто этот урок будет с

нами (МАТРЕШКА)

Слайд 2

-Кто это? (Деревянная кукла с полостью внутри, вмещающая в себя

других кукол меньшего размера) Показ матрешек

Отвечают на вопросы.

Подводят итоги.

9, 50, 120, 360, 500, 5000, 200, 36000

РУУД

ПУУД

3.

Самоопределение к деятельности. Работа по теме урока.

-Прочитайте объяснение.

Давайте сформулируем алгоритм умножения на двузначное число:

1.

Записываю выражение столбиком, число под числом.

2.

Умножаю первый множитель на число единиц.

3.

Получаю первое неполное произведение.

4.

Умножаю первый множитель на число десятков.

5.

Получаю второе неполное произведение. Начинаю

подписывать его под десятками.

6.

Складываю неполные произведения.

7.

Читаю ответ.

Определяют тему урока, ставят перед

собой задачи: научиться умножать на

двузначное число.

ПУУД

РУУД

1. На доске задания: (по вариантам решают: 1, 2, 3, 4, 5 )

-Посмотрите на доску, Какие выражения вы видите, что в них

различного и общего?

1890*10 1922*34 1921*42

1924*51 1927*63 1969*27

-Кто назовет тему нашего урока?

Слайд 3

Посмотрите на первый множитель, что можете сказать о нем? Что

это может обозначать?

Слайд 4-11

-1890г- создание первой матрешки Сергиево-Посадской

(Загорской)

-1921-Полхов-Майданская матрешка

-1922- Семеновская матрешка

-1924- Вятская (Кировская) матрешка

-1927- Тверская матрешка

-1969-Воронежсккая матрешка

-Какое выражение можно решить устно? (первое)

Различие- множители разные; общее-

выражения на умножение, второй

множитель – двузначное число

Умножение на двузначное число

Выполняют задание.

Подводят итоги. Закрашивают

кружок

Учащиеся объясняют приём

письменного умножения.

5-6 учеников выполняют в тетради,

один – у доски

-Находим значения выражений (второе выражение- у доски с

комментированием, третье -1 в., четвертое-2 в., пятое-3 в., шестое-у

доски)

2. Найти значение выражения.

Слайд 12

-Ребята, на Всемирной выставке в Париже матрешку наградили

бронзовой медалью « За лучшее воплощение идеи сохранения и

объединения семьи». Найдя значение этого выражения, мы узнаем

в каком году это было. (В 1900 году)

56*42-27120:60 (у доски)

6880:40+48*36 (5 человек самостоятельно)

4.

Закрепление изученной темы. Практическая деятельность

Слайд 13

-А сколько матрешек может вместиться в одну большую?

Гадать можно долго, но лучше знать точно.

Найдем неизвестное число, а я вам скажу ответ на этот вопрос

Стр. 45, № 167 (первое уравнение все вместе, далее каждый

выбирает себе любое из номера)

Проверка по каждому уравнению.

-В матрешке может поместиться 3, 5, 8, 10, 15, 42, 75 кукол.

ФИЗМИНУТКА

Закрашивается кружок за правильное

решение .

Выполняют физкультминутку с

ПУУД

РУУД

ЛУУД

У кого в руках матрёшка,

Тот попляшет с ней немножко!

У кого в руках матрёшка,

Тот похлопает в ладошки.

Кто матрёшку в руки взял,

Тот задорно нам сплясал!

Кто матрёшку в руки взял,

Тот красиво приседал!

целью снятия утомляемости

7.

Закрепление пройденного материала.

- Теперь мы можем переходить к закреплению ранее пройденного

материала. Из Сергиева-Посада повезли матрешки в разные города

два самолета в противоположные стороны.

Слайд 14

Задача № 158.

-Что за вид задачи?

-Что такое «аэродром»?

Аэродро

́

м (от греч. αέρος — воздух и

δρόμος — дорога, улица) — земельный или водный участок с

воздушным пространством, сооружениями и оборудованием,

обеспечивающими взлёт, посадку, руление, размещение и

обслуживание самолётов, вертолётов и планёров.

-Чем отличается это слова от слова «аэропорт»?

Аэропо

́

рт — комплекс сооружений, предназначенный для приёма,

отправки, базирования воздушных судов и обслуживания

воздушных перевозок, имеющий для этих целей аэродром,

аэровокзал (в крупных аэропортах нередко несколько

аэровокзалов), один или несколько грузовых терминалов и другие

наземные сооружения и необходимое оборудование. Выполняем

схему-чертёж.

(На доске схему – чертёж выполняет 1 ученик)

Что надо найти ? Как находится скорость?

Решают задачу на противоположное

движение.

РУУД

ПУУД

ЛУУД

(270:10)-15 = 12 км/мин

-Используя эти данные, поменяйте условие задачи так, чтобы в

задаче надо было найти расстояние.

-Какую ещё обратную задачу можно составить?

Геометрическая задача.

Слайд 15

Матрешек, чтобы довезти кладут в коробки. Вот и матрешек,

которых повезли в Астрахань тоже поместили в коробки. Нам

нужно найти площадь и периметр лицевой стороны коробки длина

стороны которой 34 см, а ширина на 8 см меньше.

Составляют обратную задачу.

Один ученик находит у доски

площадь, другие - периметр

8. Рефлексия деятельности.

Слайд 16

Матрёшка- русский сувенир.

Гости из других стран обязательно покупают себе матрёшку на

память о нашей стране – России.

-Возвращаемся к теме нашего урока. Какую цель мы ставили перед

собой и чему научились?

Давайте закрепим полученные знания, вспомним

алгоритм умножения на двузначное число.



Записываю выражение столбиком, число под числом.



Умножаю первый множитель на число единиц.



Получаю первое неполное произведение.



Умножаю первый множитель на число десятков.



Получаю второе неполное произведение. Начинаю

подписывать его под десятками.



Складываю неполные произведения.

Читаю ответ.

Молодцы! Давайте каждый оценит свою работу на уроке и

Подводят итог свой деятельности.

Повторяют алгоритм умножения на

двузначное число.

Оценивают себя: оценка за урок

ставится путём сложения всех

оценок.

РУУД

ЛУУД

подведём итог.

Оцените себя в листах самооценки.

9.

Итог урока.

Слайд 17

Продолжите предложения:

МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО…

МНЕ БЫЛО ТРУДНО…

МНЕ ЗАХОТЕЛОСЬ…

У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ…

Я ПОНЯЛ, ЧТО…

Ребята, а вам интересно узнать еще о матрешках? А кто может это

сделать к следующему уроку?

А может быть, кто-нибудь принесет нам на урок матрешек?

Оценивают себя, свою работу на

уроке.

ЛУУД

10.

Домашнее задание:

Слайд 18

стр. 46, № 171 (3 столбик), задача в «Проверь себя»