Особенности преподавания технологии в ходе внедрения ФГОС

Отличительная

особенностью

нового

стандарта

–

системно-

деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности

учащегося. На смену традиционному представлению результатов обучения в

виде знаний, умений и навыков приходят реальные виды деятельности,

которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

Концептуальная идея нового стандарта по предмету «Технология»:

развитие функциональной технологической грамотности (компетентности)

учащихся, инвариантной различным видам созидательной деятельности.

Функциональная технологическая грамотность выражается в способности

учащихся

выполнять

работы

с

применением

технологий

ручного

и

механизированного труда, быстро осваивать новый инструментарий и

приёмы, адаптироваться к различным видам деятельности. Содержание

стандарта ориентировано на подготовку обучающихся к осознанному выбору

профессиональной

карьеры

в

условиях

рыночной

экономики.

Образовательная

область

«Технология»

формирует

технологическое

мировоззрение,

технологическую

культуру,

воспитание

трудовых,

гражданских

и

патриотических

качеств

обучающегося.

Предмет

«Технология"— основная практико-ориентированная область знаний в

общеобразовательной школе. Предмет знакомит учащихся со сферами

общественного

производства,

способствует

нравственно-трудовому

становлению и воспитанию подрастающего поколения. Эта область знаний

формирует у учащихся умение видеть, ставить и решать актуальные задачи,

стоящие перед людьми постиндустриального социума.

В рамках "Технологии" происходит знакомство с миром профессий,

происходит профориентация обучающихся. Особенностью курса является

обеспечение преемственности перехода от общего к профессиональному

образованию и трудовой деятельности.

Требования новых стандартов состоят в переходе от традиционных

технологий

к

технологиям

развивающего

обучения,

которые

носят

личностно-ориентированнный

характер,

вариативны,

повышают

ответственность

обучающихся

за

результаты

обучения.

Это

требует

изменений в ежедневной работе учителя.

Учитель должен уметь варьировать содержание программы в

зависимости от реальной материально - технической базы по предмету,

учитывая

склонности,

способности,

потребности учащихся;

видеть

и

анализировать те изменения, которые происходят с молодежью, и находить

эффективные пути взаимодействия учителя и ученика в рамках преподавания

технологии. Исходя из этого, учителю, организуя процесс обучения по

предмету

«Технология»,

следует

использовать

современные

подходы,

формирующие УУД, такие как:

1. Системно-деятельностный (проблемное обучение)

2. Метапредметный (интегрированный)

3. Компетентностно-ориентированный

Системно-деятельностный подход к обучению и к жизни вообще

предусматривает: деятельность, нацеленную на результат; обратную связь

(коррекция,

обратная

ориентация);

учет

психолого-возрастных

и

индивидуальных особенностей развития личности ребенка и присущие этим

особенностям формы деятельности; организацию учебного процесса, в

которой

главное

место

отводится

активной

и

разносторонней,

в

максимальной

степени

самостоятельной,

познавательной

деятельности

обучающегося.

Компетентностно-ориентированный

подход

к

обучению

предполагает

формирование

разнообразных

надпредметных

знаний

и

умений, способности действовать в конкретных практических ситуациях,

решать жизненные проблемы.

Любая

деятельность

состоит

из

двух

составляющих:

психологическая и физическая. В отличие от других предметов, уроки

технологии базируются именно на второй составляющей – умение делать

что-то своими руками. Известный психолог А.Н. Леонтьев говорил, что

человеческая жизнь – это «система сменяющих друг друга деятельностей».

Процесс обучения как передача информации от учителя к ученику, считают

психологи,

противоречит

самой

природе

человека

–

только

через

собственную деятельность каждый познает мир.

Предмет

«Технология»

–

это

часть

системы

непрерывного

креативного образования, целью которой является формирование ведущих

черт творческой личности учащегося: креативности, духовности, интеллекта,

самодисциплины,

самореализации,

стремления

к

саморазвитию.

Для

достижения этой цели следует применять формы организации процесса

обучения,

отвечающие

современным

требованиям,

обеспечивающие

необходимый уровень развития ученика. Следует максимально использовать

различные формы урока: бинарные, меж предметные уроки, уроки-семинары,

уроки-тренинги, урок - деловая игра; урок-соревнование, урок-аукцион,

урок-экскурсия, урок-семинар, урок-консультация т.д. Учебные занятия с

нетрадиционной (неустановленную) структурой вызывают интерес учеников,

развитие их творческого потенциала, способствуют оптимальному развитию

и воспитанию. Для них характерны: максимальная насыщенность разными

видами познавательной деятельности, использование проблемного обучения,

осуществление

межпредметных

связей,

отстранение

перегруженности

учеников. Такие уроки направлены на решение цепи обучающих и

воспитывающих заданий, прежде всего, на повышение воспитывающей роли

урока. Следует только оптимально отбирать содержание материала к урокам,

чтобы

активизировать

познавательную

деятельность

на

уроках

с

использованием активных методов обучения, исполнением учениками

разных видов самостоятельных работ, творческих и исследовательских

заданий.

Процесс

обучения

предмету

«Технология»

целесообразно

основывать на следующих принципах:

1. Принцип личностных приоритетов (ориентация на личность

ребенка).

2. Принцип доступности (ориентация на имеющиеся знания и умения

учащихся).

3. Принцип необходимости (изучаемый в конкретных условиях

учебный

материал

должен

быть

необходим

для

решения

задач

последовательного развития учащихся).

Эффективность преподавания технологии возрастает при учете

следующих факторов:

- психологических (ориентация педагога на развитие личности

учащегося в процессе обучения через сочетание знаний, умений, навыков и

опыта их приобретения, развитие ученика в рамках предмета с учетом его

психолого-возрастных особенностей);

- педагогических (учёт педагогом взаимосвязи процесса обучения

предмету «Технология» в школе с современным состоянием производства);

-

социальных

(ориентация

педагога

на

социальный

заказ

и

подготовку к правильному выбору профессии).

Условиями

эффективной

реализации

преподавания

технологии

являются:

- субъект-субъектное взаимодействие педагога и учащихся, которое

определяет положение ученика в процессе обучения как активного субъекта

деятельности;

-сочетание

коллективных,

фронтальных,

групповых,

индивидуальных форм работы;

- стимулирование познавательной активности учащихся;

- осуществление мониторинга.

Кроме того, реализация процесса обучения предмету «Технология»

должна удовлетворять следующим требованиям:

- соответствие (процесс обучения должен проходить в соответствии с

требованиями нормативной и учебно-методической документации);

-

функциональность

(процесс

обучения

должен

выполнять

требуемые функции);

- действенность (процесс обучения должен быть технологичен,

проблемные места идентифицированы и постоянно контролируемы, а также

осуществление мер по улучшению организации процесса);

-

эффективность

(организация

процесса

обучения

должна

способствовать достижению результатов с установленными или ожидаемыми

свойствами).

Обучение

технологии

строится,

прежде

всего,

на

учебно-

практической деятельности. Для реализации ФГОС по предмету технология

нет необходимости в коренных изменениях образовательного процесса,

поэтому первым шагом в методическом решении данной проблемы является

поэтапное

введение

основных

элементов

системного-деятельностного

подхода. Технологическое образование ориентировано на компетентностный

подход, так как предполагает формирование разнообразных метапредметных

знаний и умений, способности действовать в конкретных практических

ситуациях, решать жизненные проблемы, что соответствует стандартам

второго поколения.

В связи с новыми требованиями ФГОС перед учителем ставится

задача привнести в практику педагогической деятельности существенные

изменения.

При

введении

ФГОС

появилась

возможность

учителю

технологии познакомить с разделами предмета и развить УУД через

внеурочную деятельность учащихся. Программы внеурочной деятельности

разнообразны по темам: «Краеведение и творчество», «Резьба по дереву»,

«Русская изба», «Робототехника», и др. Работая по программам внеурочной

деятельности, педагог разрабатывает новые методы планирования занятия,

которые помогают при преемственности обучения начального и среднего

звена. Современному учителю важно научиться создавать учебные ситуации

как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь

переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Ребенок не может

развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Вся учебная

деятельность

должна

строиться

на

основе

системно-деятельностного

подхода. Цель работы – развитие личности учащегося на основе освоения

универсальных способов деятельности. Одним из главных требований и

новшеством

образовательных

стандартов

второго

поколения

является

технологическая карта урока. Технологическая карта урока - это современная

форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся.

Технологическая карта позволит педагогу увидеть:

-что

он

осуществляет

педагогические

действия,

входящие

в

целостную деятельность, позволяющую, достичь конкретных планируемых

предметных, метапредметных и личностных результатов образования;

-что эти педагогические действия связаны в последовательную цепь

и не нарушают логику целостности деятельности;

-как он должен «войти» в действие и «выйти» из него, не прервав

цепи операций, входящих в данное действие.

Изучение

технологии

обеспечивает

достижение

личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов.

Оценить

полученные

достижения помогут новые подходы в оценивании результатов, такие как:

компетентностно-ориентированные

задания

и

компетентностно-

ориентированные тесты.

компетентностно-ориентированные задания - оценивает развитие

коммуникативных и информационных умений на основе предметного

содержания.

компетентностно-ориентированные

тесты

-

оценивает

развитие

коммуникативных и информационных умений на основе предметного

содержания и диагностики успешности.

Нужна ли «Технология» в современной школе? Труд был, есть и

будет главным условием жизнедеятельности человека, важнейшим средством

самоутверждения и самовыражения его как личности. Поэтому предмет

«Технология», формирующий отношение к труду, по-прежнему актуален.