Использование аутентичных видеоматериалов в процессе обучения английскому

языку

Мы живем в XXI веке, где быстрыми темпами происходит развитие современных

технологий. Это накладывает отпечаток на культуру, общение, взаимоотношение и

познание окружающего мира. Поэтому, в вопросах подхода к обучению учеников, мы

должны учитывать современные технологии. Существует множество разнообразных форм,

позволяющих сделать учебную деятельность максимально эффективной. Одним из таких

средств выступают аутентичные видеоматериалы, которые считаются наиболее

эффективным и перспективным средством обучения иностранному языку благодаря

большой информативности зрительно-слухового ряда, а также динамизму изображения

[3;44].

Применение видео наглядности исследуется в работах, посвященных профессионально-

методической подготовке учителей А.А. Леонтьев, обучению иноязычной устной речи Ю.А.

Комарова. Вслед за Ю.А. Комаровой под видеоматериалом понимается методически

организованное аудиовизуальное наглядное пособие, способствующее реализации

дидактических целей и органически включенное в структуру учебного процесса [3;44].

Ситуативность и динамизм изображение аутентичных видеоматериалов делают этот вид

наглядности незаменимым средством обучения иноязычному речевому общению

школьников младшего, среднего и старшего этапов обучения. Эмоциональное воздействие

изображения создает эффект соучастия, вызывает у учащихся желание предвосхитить и

продолжить реплику персонажа.

Применение видео поддержки на уроках способствует повышению качества знаний, так как

позволяет использовать следующие виды коммуникативной деятельности: аудирование,

говорение, чтение и письмо (при выполнении упражнений). Использование видео оправдано

психологически: именно через органы зрения и слуха человек получает основной объем

информации об окружающем мире. Кроме того, использование видео на занятиях повышает

мотивацию обучения и активности обучаемых, создает определенные условия для

самостоятельной работы учащихся [1;20].

Видеофильмы иллюстрируют широкий спектр ситуаций общения, вызывают живой отклик и

помогают чувствовать себя комфортно в случае реального общения. Учащийся на

интуитивном уровне впитывает механизмы, подтексты, намеки, поведенческие схемы - все

то, что порой не формулируется на сознательном уровне даже самими носителями языка

[2;187]

При помощи видеоматериалов лучше усваивается грамматический материал, закрепляются

теоретические и речевые знания. Для образовательных целей используются не только

специально записанные и созданные видеоматериалы, но и художественные фильмы,

записи новостных программ и ток-шоу.

Дейв Уиллис выделяет следующие положительные характеристики использования видео в

процессе обучения:

-видео предоставляет возможность использования различных режимов работы, например,

работы со стоп-кадром, работы с видеодорожкой (при выключенной аудиодорожке) и т.д.;

-видеоматериалы легко используются при различных видах работы: индивидуальной,

парной, групповой, коллективной [5;22].

Маргарет Аллан добавляет к вышеперечисленным еще одно положительное качество:

видеоаппаратура позволяет разделить целый фильм на нужное количество

видеофрагментов в зависимости от целей, индивидуальных потребностей и особенностей

обучаемых и далее работать с каждым фрагментом отдельно [4;15].

Итак, выяснили, что использование аутентичных видеоматериалов

играют важную роль при обучении иностранного языка.

Список использованной литературы

1. Барменкова, О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи / О.И.

Барменкова. // Иностранные языки в школе.- 1999.- №3.

- с.20-25.

2. Комарова, Ю.А. О способах комплексного формирования монологических и

профессионально-педагогических умений при помощи видеоматериала на I курсе языкового

факультета / Ю.А. Комарова // Новые направления в методике преподавания иностранных

языков: Межвуз.сб.научн.тр.- С.Петербург: Образование, 1992.-278с.

3. Межкульиупная компетенция. Сборник статей по мат.межд.научно-практ.конф.

«Мекультурная компетенция в становлении личности специалиста»/- Петрозаводск:

Издательство КГПУ, 2006.- 568с

4. Allan, M. Teaching English with video / М. Allan. // Video-applications in ELT.- Pergamon Press,

1983

5. Willis D. The potentials and Limitations of Video / D. Willis// Video-applications in ELT.- Pergamon

Press, 1983.