Конспект урока на тему

«Имена числительные простые и сложные»

(§ 12 УМК под научн. ред. Е. А. Быстровой)

Цель урока: познакомить с признаками числительного как части речи,

создать условия для достижения образовательных результатов:

Личностных:

осознание

ответственности

за

выполненную

работу,

формирование

навыков

развернутого

анализа

языкового

материала,

формирование ответственного отношения к учебной деятельности;

Метапредметных: умение самостоятельно определять цели своего обучения,

планировать

пути

достижения

целей,

соотносить

свои

действия

с

планируемыми

результатами,

владение

основами

самоконтроля

и

взаимоконтроля,

самооценки,

принятия

решений;

умение

определять

понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать

причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, и делать

выводы; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество

и

совместную

деятельность

с

учителем

и

сверстниками,

извлекать

фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Предметных: повторение материала об имени числительном как части речи,

о грамматических и морфологических признаках числительного, а также о

синтаксической роли числительного; объяснение нового материала о

правописании простых, сложных и составных именах числительных; умение

доказывать выбор написания в форме рассуждения.

Задачи урока:

Образовательные:

1)

повторить материал об имени числительном;

2)

повторить материал о разрядах имени числительного по значению;

3)

усвоить последовательность действий по применению правила.

Развивающие:

1)

закрепить

умение

определять

разряд

имени

числительного

по

значению;

2)

закрепить умение отличать имена числительные от других частей речи;

3)

сформировать умение применять правило.

Воспитательные:

Формирование культуры умственного труда на основе использования таких

мыслительных операций, как анализ, группировка, сравнение.

Оборудование:

Учебник «Русский язык» для 6 класса, часть 2 (под ред. Е. А. Быстровой),

тетради, карточки со скороговорками.

План урока

I.

Мотивация:

1)

Работа со скороговорками;

2)

создание проблемной ситуации на основе материала скороговорок.

II.

Актуализация имеющихся знаний:

1)

фронтальный опрос.

III.

Формирование новых знаний:

1)самостоятельная формулировка орфографического правила;

2) сопоставление собственной формулировки с формулировкой учебника;

IV.

Первичное закрепление нового материала:

1)

Упр. 75 (аналитико-синтетическое письменное);

2)

Ознакомление со второй частью правила на стр. 61;

3)

Работа у доски (письменное аналитическое);

4)

Ознакомление с третьей частью правила на стр. 62;

5)

Работа у доски (письменное аналитическое).

V.

Самостоятельная работа:

1)

Упражнение 77 (аналитическое письменное).

VI.

Рефлексия и домашнее задание.

Ход урока

I.

Здравствуйте,

ребята!

Посмотрите

на

карточки,

лежащие на ваших партах.

Обратите

внимание

на

скороговорки. Прочитаем их.

Я

бродил один у

горки,

собирал

скороговорки.

Два щенка щека к щеке щиплют

щетку в уголке.

Три сороки – три трещотки

Потеряли по три щетки:

Три – сегодня,

Три – вчера,

Три – ещё позавчера.

У четырех черепашек

по

четыре

черепашонка.

Шестьдесят шли мышей,

нашли по сорок грошей,

две мыши поплоше

нашли по две гроши.

Семьдесят

одежек,

и

все

без

застежек.

Какая часть речи объединяет все эти

скороговорки?

Давайте вспомним, что такое имя

числительное?

А какие разряды ИЧ вы уже знаете?

Правильно.

Числительные

какого

разряда

используется

в

скороговорках?

II.

Что

обозначают

количественные

Все скороговорки объединяет имя

числительное.

ИЧ - самостоятельная часть речи,

которая

обозначает

количество

и

порядок при счете.

ИЧ

делятся

на

2

разряда:

количественные и порядковые.

Используется

количественное

числительное.

Обозначают количество предметов,

отвечают на вопрос сколько?

числительные?

На

какой

вопрос отвечают?

Что

обозначают

порядковые

числительные?

На

какой вопрос

отвечают?

какими

членами

предложения

имена числительные могут быть?

Вы научились отличать ИЧ от слов

других частей речи. Вспомним, что

для этого нужно?

Назовите

числительные,

которые

встретились

в

скороговорках.

Запишите

их

цифрами

(сверху

карандашом).

Мы

видим,

что

некоторые

цифры

-

простые,

а

некоторые – сложные. Так же и

имена

числительные.

Таким

образом,

имена

числительные

имеют разряды и по структуре.

Какие это разряды?

Ребята, как вы думаете, какова тема

нашего урока?

(записывается

число,

классная

работа, тема урока)

III.

Пользуясь

известными

вам

способами

формулировки

правила,

попробуйте

самостоятельно дать один из

вариантов формулировки.

Сопоставьте свою формулировку с

формулировкой учебника. Для этого

откройте учебник на стр. 60.

Обратите

внимание,

что

такие

числительные,

как

двадцать,

шестнадцать

не

являются

сложными, т.к. -надцать и -дцать ‒

Обозначают порядок предметов при

счете, отвечают на вопросы какой?

Который?

подлежащим,

сказуемым,

дополнением,

определением,

обстоятельством.

Для этого нужно задать вопрос к

слову.

Один, два, три, четырех, шестьдесят,

сорок, семьдесят.

Простые, сложные.

Имена

числительные

простые

и

сложные.

По строению числительные бывают

простые и сложные. Сложные имеют

два и более корня, а простые один

корень.

это суффиксы.

IV.

Опираясь

на

изученное

правило,

выполним

письменно упражнение № 75.

Запишите

количественные

числительные

словами

в

таком

порядке:

простые,

сложные.

Выделите

корни.

Мы с вами запишем лишь

некоторые из них: 14, 11, 80,

12, 700, 8, 4.

Преобразуйте

сложные

количественные ИЧ в порядковые

О

склонении

сложных

количественных

числительных

прочтем на странице 61.

Изучив

правило,

поработаем

у

доски.

В

предложениях

найдите

сложные ИЧ и просклоняйте их.

Четырнадцать(

корень

-четыр,

суффикс

–надцать,

окончание

нулевое), одиннадцать (корень один,

суффикс

надцать,

нулевое

окончание),

восемьдесят

(корни

восемь, десят), семьсот (корни семь,

сот), восемь( корень восемь), четыре

(корень четыре).

Четырнадцатый,

одиннадцатый,

восьмидесятый,

двенадцатый,

семисотый, восьмой, четвертый.

1)

Семьдесят

альпинистов

разбили лагерь у подножия

горы.

И.п. семьдесят

Р.п. семидесяти

Д.п. семидесяти

В.п. семьдесят

Т.п. семьюдесятью

П.п. о семидесяти

2)

Вот уже

пятьсот

лет на

этом месте находится парк.

И.п. пятьсот

Р.п. пятисот

Д.п. пятистам

В.п.пятьсот

Т.п.пятьюстами

П.п. о пятистах

3)

По

новому

проекту

было

возведено триста домов.

И.п. триста

Р.п.

трёхсот

Д.п.

трёмстам

В.п.

триста

Т.п.

трёемястами

О склонении сложных порядковых

числительных прочтем на странице

62.

Изучив правило, продолжим работу

у доски.

П.п.

о

трёхстах

В четыре

часа утра в тайге

просыпаются

светлоголовые

пеночки, а в пять

часов вдруг

разносятся звонкие трели дрозда.

И.п. четы

́

ре

Р.п. четырёх

Д.п. четырём

В.п. четы

́

ре - четырёх

Т.п.

четырьмя

́

П.п.

четырёх

И.п. пять

Р.п. пяти

Д.п. пяти

В.п. пять

Т.п. пятью

П.п. о пяти

5) Сразу пятьдесят покупателей

получили в подарок телевизор.

И.п. пятьдесят

Р.п. пятидесяти

Д.п. пятидесяти

В.п. пятьдесят

Т.п. пятьюдесятью

П.п. о пятидесяти

1)

На шестидесятый

день мне

пришла

долгожданная

посылка.

И. шестидеся

́

тый

Р.

шестидеся

́

того

Д. шестидеся

́

тому

В.

неод. шестидеся

́

тый

одуш.

шестидеся

́

того

Т.

шестидеся

́

тым

П. шестидеся

́

том

2)

С

четырехсотых

годов

отсчитывается средневековье.

И. четырё

̀

хсо

́

тые

Р.

четырё

̀

хсо

́

тых

Д. четырё

̀

хсо

́

тым

В.

неод. четырё

̀

хсо

́

тые

Итак,

ещё

раз

скажите,

чем

отличаются

сложные

ИЧ

от

простых.

А

чем

отличается

склонение

сложных колич-х ИЧ от сложных

порядковых ИЧ?

V.

В упр. 77 необходимо списать

предложения, заменяя цифры

словами. Укажите разряд ИЧ

и их падеж. Подчеркните ИЧ

как члены предложения.

одуш.

четырё

̀

хсо

́

тых

Т.

четырё

̀

хсо

́

тыми

П. четырё

̀

хсо

́

тых

3)

Пятидесятые годы- это время

оттепели в СССР.

пятидеся

́

тые

Р.

пятидеся

́

тых

Д.

пятидеся

́

тым

В.

неод. пятидеся

́

тые

одуш.

пятидеся

́

тых

Т.

пятидеся

́

тыми

П. пятидеся

́

тых

Сложные ИЧ имеют два и более

корня, а простые один корень.

При склонении сложных колич-х

ИЧ изменяются обе части, а при

склонении сложных порядковых

ИЧ первая часть всегда стоит в

форме Р.п., а вторая согласуется в

роде,

числе

и

падеже

с

тем

словом, от которого зависит.

1)

В

конце

десятого-начале

одиннадцатого века, в правление

великого

князя

Владимира

Святославича, Киевская Русь из

союза

славянских

земель

превратилась

в

единое

государство.

2)

В

девятьсот

семьдесят

восьмых- девятьсот восемьдесят

пятых годах Владимир совершил

десять больших походов.

3)

О

походе

князя

Игоря

Святославича

на

половцев

в

тысяча сто

восемьдесят

пятом

году рассказывает замечательный

памятник

древнерусской

литературы

«Слово

о

полку

Игореве».

4) В девятьсот сорок первом году

князь

выступил

в

поход

на

VI.

Подведем итог урока. Чем

отличаются простые ИЧ от

сложных?

А

чем

отличается

склонение

сложных колич-х ИЧ от сложных

порядковых ИЧ?

Откройте

дневники

и

запишите

домашнее задание:

Выполнить упр. № 78.

Повторить правило на стр. 60-62.

Формирование умений соотносить

цель и результат.

Осознание учащимися своей учебной

деятельности и всего класса.

– Мы с вами хорошо потрудились.

– Понравился ли вам урок?

– Что нового узнали сегодня на

уроке?

– Какие задания вы выполняли с

удовольствием?

Царьград.

5) Пятого апреля тысяча двести

сорок второго года произошла

знаменитая

битва

на

льду

Чудского

озера,

вошедшая

в

историю как Ледовое побоище.

6)

На

рубеже

пятнадцатого-

шестнадцатого

веков

Русь

начинает называться Россией.

7) Епифаний Премудрый – ученик

преподобного

Сергия

Радонежского

жил

во

второй

половине

четырнадцатого

–

первой

четверти

пятнадцатого

века.

Сложные ИЧ имеют два и более

корня, а простые один корень.

При склонении сложных колич-х

ИЧ изменяются обе части, а при

склонении сложных порядковых

ИЧ первая часть всегда стоит в

форме Р.п., а вторая согласуется в

роде,

числе

и

падеже

с

тем

словом, от которого зависит.

–

А

есть

ли

задания,

при

выполнении

которых вы испытывали трудности?

Продолжите мои предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…