"Использование интерактивных методик при изучении

метода проектов"

В настоящее время перед педагогами в образовательных учреждениях

стоит

важнейшая

проблема:

как

реализовать

процесс

обучения

в

современных условиях, чтобы в него были вовлечены все учащиеся, чтобы не

было среди них скучающих и безразличных. Как создать на уроке такие

условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою

интеллектуальную состоятельность? В своей работе педагоги используют

разные формы и методы обучения: пассивные, когда педагог играет

центральную

роль

и

при

этом

преобладает

монологовый

режим

обучения; активные (здесь

педагог

является

главным

источником

информации, но учащиеся активно включаются в обсуждение вопросов,

решение задач)

Однако, существует ещё одна очень интересная форма обучения детей

– интерактивная. Педагог в ней теряет центральную роль, он становится

организатором

образовательного

процесса.

Дети

на

таких

занятиях

взаимодействуют друг с другом, а педагог заботится о том, чтобы их усилия

были направлены на положительный результат.

Знакомству

педагогов

с

интерактивными

методами

и

формами

обучения и был посвящён мастер-класс в образовательном учреждении.

В ходе проведения мастер-класса педагоги познакомились с понятием

“интерактивные методы обучения”, узнали, что в традиционной пассивной

педагогике:

педагог

учит

-

воспитанник

учится,

педагог

думает

–

воспитанник воспроизводит, педагог говорит – воспитанник слушает, педагог

выбирает - воспитанник принимает, педагог активен - воспитанник пассивен.

При использовании же интерактивных методов обучения в корне меняются

соотношения “педагог – воспитанник”: воспитанник определяет цель

деятельности – педагог помогает ему в этом, воспитанник открывает новые

знания - педагог рекомендует источники знаний, воспитанник выбирает –

педагог содействует, воспитанник активен – педагог создаёт условия для

проявления активности.

Одним из интерактивных методов обучения является метод проектов.

Появившись вначале прошлого столетия для решения актуальных тогда задач

образования, метод проектов не утратил своей привлекательности и в наши

дни.

В

современном

отечественном

образовании

сложились

условия

востребованности

этого

метода.

Он

становится

дидактическим

инструментом, который позволяет включить обучающихся в активный

познавательный

процесс,

а

педагога

превращает

в

организатора

познавательной деятельности, в соучастника творческого процесса.

Понятие “метод проектов” не нов для педагогов. Они уже начали

внедрять этот метод в образовательный процесс, но не так активно, как

хотелось бы.

“Что мешает вам заниматься проектной деятельностью?”, “Есть ли в

вашем учреждении условия для создания проектов? Какие?” На эти вопросы

было предложено ответить педагогам в процессе проведения первого

интерактивного практического занятия по методике “1-2-все вместе”, суть

которой заключалась в том, что каждый участник группы в течение 1-2

минут продумывал ответ на вопрос. Затем участники объединились в пары и

провели обсуждение вопроса друг с другом, добиваясь общего решения.

После чего пары перешли к коллективному обсуждению вопроса)

В ходе активного обсуждение педагоги пришли к выводу, что мешает

заниматься проектной деятельностью:



неуверенность в своих силах;



недостаточность теоретических знаний по проектной деятельности и

практических навыков, хотя условия для создания проектов в

учреждениях имеются. Это:



проведение обучающих семинаров;



наличие грамотных специалистов, педагогов – мастеров, готовых

оказать помощь;



наличие достаточного количества литературы;



уже имеющиеся проекты, на которые можно ориентироваться при

создании новых и т.д.

Таким образом, ответив на вопросы, педагоги определили для себя

первостепенные задачи, выполнение которых позволит им более активно

заниматься проектной деятельностью.