Крылова Ольга Павловна

педагог-психолог МОУ «СОШ №25»

Одно из главных направлений работы школы – создание условий для оптимального

развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть

еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть

надежда на дальнейшее развитие их способностей. Работа с одаренными детьми в школе,

может быть реализована только в рамках общешкольной программы, и работа психолога –

лишь составная часть этой программы.

Можно выделить следующие категории детей: 1) учащиеся с высоким общим

уровнем умственного развития при прочих равных условиях (выявляются уже в младшем

школьном возрасте); 2) учащиеся с признаками специальной, умственной одаренности в

определенной области науки или деятельности

(выявляются в младшем школьном и

подростковом возрасте); 3) учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в

учении,

но

обладающие

яркой

познавательной

активностью,

оригинальностью

психического склада, умственных резервов (ярко проявляют себя в старшем школьном

возрасте).

Наиболее общими признаками, отличающими одаренных учеников, является

отличная память, способность классифицировать информацию. Одаренные дети умеют

пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас, используют в

речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают

чтение

словарей

и

интеллектуальные

игры.

У

некоторых

детей

доминируют

математические способности, подавляющие интерес к чтению. Одаренные дети обладают

повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая

им интересна.

К методам выявления одарённых детей относятся: наблюдение, общение с

родителями, тестирование, анкетирование, беседа, олимпиады, конкурсы, соревнования,

научно-практические конференции.

В начальной школе по итогам первого психодиагностического минимума и

наблюдениям учителей формируется небольшая группа школьников, которых можно

отнести к категории "талантливые или одаренные дети". Психологическое сопровождение

таких детей предполагает составление индивидуальных

программ развития.

При

необходимости проводится углубленная психодиагностика отдельных школьников. Надо

помнить, что тесты при всем своем многообразии не могут дать полного представления

Психологическое сопровождение одаренных учащихся

обо всех особенностях одаренного ребенка. Пакет методик подбирается с учетом

индивидуальности ребенка. Возможно использование тестов на выявление творческих

способностей, методики диагностики умственных способностей.

Выявление

детей,

имеющих

специальные

способности

(музыкальные,

изобразительные, физические и т. п.), проводится на основании опросов родителей,

учителей, анализа продуктов деятельности во внеурочное время.

Психологу важно обратить внимание на социальный статус одарённого ребенка в

классе. Часто одаренные дети в начальной школе являются лидерами, что может вызвать

неприязнь

других

детей.

Поэтому

педагогу-психологу

необходимо

проводить

психологических игры в классе по развитию сплоченности коллектива, формированию

коммуникативных навыков, а так же планировать совместные занятия одаренных детей с

другими детьми, формировать социальные контакты, содействовать формированию

адекватного самоотношения, стараться избегать крайностей в признании и оценке успехов

учащегося.

В средней школе развитие одаренного подростка зависит в основном от педагога,

его профессионализма и особенностей личности. Педагог-психолог, должен знать, что

значительную роль играют

методы обучения одаренных учащихся.

Для развития

творческих способностей, интеллектуального потенциала наиболее практичными являются

проблемные, исследовательские, поисковые, проективные методы.

Применяются такие формы работы, как создание групп по интересам

(ответственные педагоги отбирают детей со сходными интересами и способностями). Это

проходит не только в рамках одного класса, но и в масштабе школы. Работа групп по

интересам наиболее плодотворна, когда устанавливаются связи между содержанием их

работы и другими видами работы школы. Полезно, когда деятельность групп по интересам

является дополнением к школьной программе и способствует росту теоретических знаний

учащихся.

Существенное направление деятельности педагога-психолога – психологическая

подготовка учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, выставках. И в связи с этим –

обучение навыкам саморегуляции. Целесообразно направлять школьников в группы

социально-психологического тренинга, в которых они обучаются умению выслушивать

товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения,

проявлять терпимость к разным мнениям.

В

старшей

школе

особую

значимость

приобретает

деятельность

по

профессиональной

ориентации

школьников,

обучению

их

навыкам

эффективного

использования времени, целеполагания, созданию временной перспективы будущего.