ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ

УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССАХ.
Чернышова Г.В., Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» с. Измалково Липецкой области Аннотация: Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно- ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. К л юч е в ы е с л о ва : метод проектов, проектная деятельность, предметные компетенции, исследование. В настоящее время всё более актуальным становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют у обучающихся умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать умозаключения и выводы, принимать решения. Мы должны научить детей думать, рассуждать, применять имеющиеся у них знания на практике, формировать у них не просто умения, а компетенции, активную, самостоятельную и инициативную жизненную позицию. Достичь этого помогает организация проектной деятельности в учебно- воспитательном процессе. Чем же так привлекает проектная деятельность современных учителей? Ну, во-первых, она помогает развивать творческий потенциал детей. Во-вторых, создаёт условия для внутренней активности личности. Кроме этого, дети, занимаясь этим видом деятельности, получают пространство для самореализации, для применения и проверки собственного жизненного опыта. Практика работы доказала актуальность и эффективность проектного метода в обучении и воспитании младших школьников. Но не нужно забывать о том, что проектная деятельность в начальной школе имеет свою специфику. Дети в начальной школе только обучаются основам проектирования. Поэтому все этапы подготовки и планирования работы (формулировка темы и цели проекта, направления деятельности, определение состава групп, распределение обязанностей, ход реализации проекта) должны осуществляться под контролем учителя или совместно с ним. Последующую работу дети выполняют самостоятельно, но обязательно под руководством учителя, а отчёт о проделанной работе представляется на уроке или во внеурочной деятельности. Работая по УМК «Школа России», я сосредоточила внимание на взаимосвязи познавательной и коммуникативной активности ребёнка в ходе
проектной деятельности. Одной из содержательных линий данного УМК является формирование познавательных интересов школьников и готовность к самообразовательной деятельности; развитие умственных способностей, творческого мышления, воспитание уважения к эрудиции и предметной компетенции. С первых дней занятий в школе я стараюсь направлять работу детей, организуя отдельные этапы проекта. В первый год обучения все проекты проводились внутри класса. На первоначальном этапе использовала игровые и творческие проекты - «Живая азбука», «Числа вокруг нас», « Подарок маме своими руками», «Какая польза от пчелы?», «Моя семья». По мере взросления ребят становятся сложнее и проекты, над которыми они работают. Это зачастую уже проекты - исследования. Так, во втором классе при изучении раздела «Устное народное творчество» по литературному чтению ученики заинтересовались происхождением, значением и применением пословиц и поговорок. Решено было провести исследование на тему «Пословицы и поговорки в нашей жизни». Ребята проделали огромную работу, в ходе которой они беседовали с родителями, родственниками, соседями, узнавали, какие пословицы и поговорки те чаще всего применяют в своей речи и в каких случаях. Некоторые ребята провели опрос учителей нашей школы, выяснили, какие пословицы являются их любимыми и почему. Была составлена рейтинговая таблица пословиц. В классе прошёл конкурс рисунков «Нарисуй пословицу», дети составляли рассказы, заголовками которых были пословицы и поговорки. В 3 и 4 классах мы уже переходим к выполнению долгосрочных проектов. По отзывам учеников самым интересным и любимым в 3 классе стал проект «Помогите птицам перезимовать!» Начало этому проекту было положено на уроке окружающего мира во время беседы об изменениях в жизни живой природы с наступлением осени. Работа на уроке плавно переросла в долгосрочный проект, который продолжался с октября по декабрь. Сначала дети решили, что они хотели бы узнать, сделать за время работы над проектом. Были определены цель и задачи проекта, составлен план работы, распределены обязанности. Итоги работы были представлены на открытом классном мероприятии «Помогите птицам перезимовать!» Детьми и их родителями были изготовлены кормушки, приготовлен корм для птиц (сначала ребята выяснили, что предпочитают есть разные птицы), проведён конкурс рисунков «Птичья столовая». А последним штрихом в работе над проектом стала подготовка листовок с обращением к жителям района не оставить в беде зимующих птиц. Эти листовки дети расклеили в местах наибольшего скопления людей. А на протяжении зимы они подкармливали птиц, наблюдали за ними, делали зарисовки, определяли, в какую погоду больше всего прилетает птиц к кормушкам, которые были повешены перед окнами класса. Тема охраны природы была продолжена и в 4 классе при работе над проектом «Береги природу, мир!» Этот проект проводился уже на уровне школы, так как в нём приняли участие дети из других классов. Почти за
полтора месяца работы над этим проектом дети проделали огромную работу: подготовили сообщения об исчезнувших животных, о тех животных и растениях, которых осталось мало на нашей планете, в дополнительной литературе и сети Интернет нашли примеры нарушения взаимосвязей в природе. Ребята выяснили причины бедственного положения, в котором оказалась наша природа. Они разучивали стихи, песни, создавали презентации. Всё, что им удалось сделать по данной теме, было представлено на открытом мероприятии. Метод проекта я применяю при закреплении ранее изученного материала, поэтому защита проектов органически вплетается в структуру урока, давая ребятам возможность активно участвовать в овладении новыми знаниями. Очень важный вопрос при работе над проектами – это их оценка. Она обязательно должна носить стимулирующий характер. Каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов, должен быть как-то отмечен, поощрён. Поэтому почти каждый наш проект заканчивается награждением детей грамотами, дипломами, призами по номинациям. Конечно, работу над проектами нельзя назвать лёгкой и простой. Здесь нужно объединить все свои знания, умения, опыт и учителю, и ученику. Но этот метод тем и ценен, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Он учит детей умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию учения. Проектная деятельность в начальной школе позволяет ребёнку делать для себя открытия, ставить цели и добиваться достижения этих целей, она ориентирует обучающихся на коллективную, групповую, парную и индивидуальную деятельность. При работе над проектом ребёнок узнаёт больше о себе, о своих возможностях, развивает способности, формирует информационную, мыслительную, деятельно стную, коммуникативную компетенцию. А как раз это и является очень актуальным в современном мире и отвечает новым требованиям ФГОС. Литература 1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006. 2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000. 3. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - № 9.