ПСИХОЛОГИЧЕСКОЯ ГОТОВНОСТЬ

РЕБЕНКА К ШКОЛЕ.

Здравствуйте! Сегодня речь пойдет о психологической готовности

ребенка к школе и какие критерии необходимо учитывать, собираясь

приводить ребенка в школу в «ПЕРВЫЙ» класс. Каждый родитель может

предполагать, что его ребенок самый лучший, самый умный и послушный.

Самый подготовленный!!! В общем – САМЫЙ, САМЫЙ, САМЫЙ!... И это

конечно же точный аргумент, но не нужно забывать ещё и о том, что ребенок

должен быть готов к поступлению в первый класс не только в

интеллектуальном плане, но и в моральном.

Возраст в 6-7 лет считается критическим , переломным для ребенка.

Многие родители думают, что у ребенка все еще впереди и он всему

научится в школе и тем самым не уделяют должного внимания особенностям

его общения с окружающими взрослыми и сверстниками.

Родители думают, что со временем все пройдет…, не обращают внимания

на наличие или отсутствие желания учиться, не обучают ребенка управлять

своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В

результате чего у детей не всегда сформированы важные компоненты

психологической готовности к школе.

Хотелось бы остановиться на критериях готовности детей к школе.

Раскрывая содержание каждого компонента готовности к школе, Вы,

уважаемые родители, пожалуйста, постарайтесь их «примерить» к своему

ребенку и решить, на что Вам необходимо уже сегодня обратить внимание

для того, чтобы ваш ребенок был успешен в школе!

Критерии психологической готовности

ребенка к школе

Большинство истоков возможных школьных сложностей и неприятностей

нередко скрываются в дошкольном детстве. Родители ребенка до 6 -7 -

летнего возраста не так часто обращают внимание на развитие малыша (“да

успеет еще научиться, для этого школа есть!”), не уделяют внимание

особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками (“со

временем пройдет…”), на наличие или отсутствие желания учиться

(“втянется, повзрослеет, глядишь, и всё пройдет), не обучают ребенка

управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с

первого раза. В результате чего у детей не сформированы важные

компоненты школьной готовности.

Хотелось бы остановиться на критериях готовности детей к школе, т.е.

рассмотреть, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался

готовым к школе.

Раскрывая содержание каждого компонента готовности к школе, вы,

уважаемые родители, пожалуйста, постарайтесь их “примерить” к своему

ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы

ваш ребенок был успешен в школе.

1. Социально-психологическая готовность к школе:

Наличие учебной мотивации: ребенок хочет идти в школу, понимает

важность и необходимость учения, проявляет выраженный интерес к

получению знаний.

Наличие социальной позиции школьника: ребенок должен уметь

взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя,

контролировать свое поведение.

Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью

потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом

взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских

групп.

Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей

качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими

участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями).

В более широком понимании социальная зрелость – это способность ребенка

выполнять социальную роль школьника.

В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется

достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости,

снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых

осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое

поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень

привлекательное задание.

2. Интеллектуальная готовность:

Развитие образного и словесно-логического мышления: способность

находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение

объединять предметы в группы по общим существенным признакам, умение

устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

Развитие произвольного внимания: способность удерживать внимание на

выполняемой работе в течение 15-20 минут.Умение понять инструкцию и

четко следовать ей при выполнении задания.

В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной

зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и

представлений о предметах окружающей действительности, развитие

познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия,

воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических

знаний, необходимых для школьного обучения (математические

представления, речевая подготовка, пространственно-графическая

подготовка).

Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное

созревание структур головного мозга.

Фактор интеллектуального развития является необходимым, но

недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному

обучению. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с большими

трудностями в поведении и общении.

3. Психофизиологическая готовность:

Развитие мелких мышц руки: ребенок уверенно владеет ножницами и

карандашом.

Пространственная ориентация, координация движений: умение правильно

определять выше-ниже, больше-меньше, вперед-назад, слева-справа.

Координация в системе глаз-рука: ребенок может правильно перенести в

тетрадь простейший графический образ-узор, зрительно воспринимаемый на

расстоянии.

Вернемся вновь к компонентам школьной готовности. Примерили их к

своему ребенку? Не стоит отчаиваться, если что-то ещё пока развито

недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное.

Во-первых, нужно задаться вопросом “почему так получилось?”, т.е.

какова причина школьной незрелости?

Во-вторых, наметить конкретные действия по ликвидации проблем.

Причины школьной незрелости

Недостатки в воспитательной среде (необходимы: систематические

занятия с ребенком)

Недостатки соматического развития ребенка. Болезненные дети менее

устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают, утомляются.

(Необходима: консультация с врачом и лечение ребенка)

Невротическое развитие характера. (Необходима: консультация

психолога, медицинского психолога с последующей коррекцией поведения)

Пренатальное или раннее постнатальное повреждение центральной

нервной системы. (Необходима: консультация у невропатолога и лечение, а

также сотрудничество с педагогом, психологом в сопровождении ребенка в 1

классе особенно).

Не забывайте о том, что дети должны много и с интересом играть.

Недоигравший первоклассник чаще всего к учёбе относится, как к игре:

«хочу – делаю, хочу - нет».

В статье были раскрыты вопросы о трудностях первоклассников, о

критериях готовности детей к школе, о причинах школьной незрелости и

способах их коррекции.

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА В

ПЕРВОМ ПОЛУГОДИИ.

Наступил второй учебный месяц, и многим родителям кажется, что

самое сложное в первом классе уже позади. Школу выбрали, 1 сентября

пережили, с детьми ребенок подружился, родительское собрание прошло

— вроде бы все, можно вздохнуть с облегчением. Но психологи советуют

оставаться начеку.

Начало обучения в школе — это не только учеба, новые знакомые и

впечатления. Это новая среда и необходимость подстраиваться под новые

условия

деятельности,

включающие

в

себя

физические,

умственные,

эмоциональные нагрузки для детей. Чтобы привыкнуть к новой среде,

ребёнку необходимо время — и это не две недели и даже не месяц.

Специалисты отмечают, что первичная адаптация к школе продолжается от 2

месяцев до полугода. При этом общих рецептов быть не может, адаптация —

длительный и индивидуальный процесс и во многом зависит от следующих

факторов:



личностных особенностей ребёнка;



степени

готовности

к

школе

(не

только

интеллектуальной,

но

и

психологической, и физической);



от того, достаточно ли малыш социализирован, развиты ли у него навыки

сотрудничества, посещал ли он детский сад.

Признаки успешной адаптации к школе

Ребенок весел, спокоен, быстро находит приятелей среди одноклассников,

хорошо отзывается об учителях и ровесниках, без напряжения выполняет

домашние задания, легко принимает правила школьной жизни, новый режим

дня для него комфортен (не плачет по утрам, нормально засыпает вечером и

т.д.). У ребенка нет страхов по поводу сверстников и учителей, он адекватно

реагирует на замечания учителя.

Признаки дезадаптации

Вы часто видите ребёнка уставшим. Он не может заснуть вечером и с

трудом просыпается утром. Ребёнок жалуется на одноклассников, на

требования учителя. Ему сложно соответствовать школьным требованиям, он

внутренне сопротивляется, капризничает, обижается. Обычно такие дети

испытывают трудности в учебной деятельности. Лишь к концу первого

полугодия

при

помощи

работы

педагога,

психолога,

родителей

они

адаптируются к школьной среде.

Часто бывает, что внешние проявления у детей одинаковые — чаще всего

это слезливость, обиды, усталость, — но имеют совершенно разные причины.

И с ними надо разбираться индивидуально.

Мама Ирины в беседе с психологом отмечала, что девочка негативно

отзывается об одноклассниках, отрицательные эмоции проявлялись в

виде криков, слёз, нежелания ходить в школу.

Как выяснили позже психологи, у Ирины недостаточно развиты

моторные

навыки,

слабо

развита

концентрация

и

устойчивость

внимания, девочке не хватает воли и усилий высидеть на уроке.

В середине первого класса мама Савелия стала жаловаться психологу:

мальчик грубит, не реагирует на замечания учителя, чуть что — в слёзы.

Разговор

с

учителем

прояснил,

что

Савелию

сложно

даётся

математика, он с трудом считает и плохо запоминает. Проблемы

накапливаются и накапливаются, а наказания взрослых и их строгость

только мешает.

Довольно

часто

родители

по

незнанию усложняют

жизнь первоклассников тем, что:



загружают новыми кружками (в период адаптации они могут привести к

перегрузкам; лучше оставить лишь то, что малыш давно знает и умеет);



резко меняют отношения в семье ("Ты теперь большой, должен сам мыть

посуду" и т.д.)

Как помочь ребенку?



В первые недели обучения первоклассника в школе важно помочь ребёнку

поверить в себя, в свои силы и возможности.



Проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребёнок. Очень

полезно ребенка просто послушать.



Не критикуйте своего малыша, даже если он плохо пишет, медленно считает,

неаккуратен. Критика, особенно при посторонних людях, только усилит его

проблемы.



Учитывайте темперамент своего ребенка в период адаптации к школьному

обучению.

Активным

детям

тяжело

долго

сидеть

на

одном

месте,

медлительным сложно привыкать к школьному ритму.



Поощряйте ребенка не только за учебные успехи. Любое моральное

стимулирование, слова поддержки со стороны взрослых помогают ребёнку

почувствовать себя значимым в той или иной деятельности.



Никогда ни с кем не сравнивайте своего ребёнка — это приведет либо к

повышенной гордости, либо к зависти и падению самооценки. Сравнивать

можно только новые успехи вашего ребенка с его прежними достижениями.

Помните, что у ребенка, как и у взрослого человека существуют свои

проблемы.

Конфликт

с

учителем

или

сверстником

по

эмоциональному

напряжению и последствиям может оказаться более тяжелым, чем

конфликт взрослого члена семьи с начальством на работе.

Успех адаптации в школе во многом зависит от родителей, а учителя

и психологи вам обязательно помогут.

Учитель начальных классов

Псарева Ольга Николаевна