«Развитие творческого потенциала студентов посредством привлечения к внеурочной

деятельности»

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать

нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Задача дополнительного образования

в техникуме – выявить и развить творческие способности в интересной студентам

деятельности. Я считаю, что развить способности – это, значит, вооружить студента способом

деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для

выявления и расцвета его творческой способности.

Творческим потенциалом обладает любой человек, нужно лишь создать условия для

его раскрытия и развития. Предпосылками творческой деятельности являются: потребность в

творчестве, гибкость и критичность мышления, способность к аналогии и образному

воображению, к обобщению и интуиции. Поэтому разница в проявлениях творчества

выражается в конкретном материале, в масштабах достижений и их общественной

значимости.

Сегодняшнее время поставило перед средним профессиональном образовании (далее СПО)

новые задачи. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится, что

«модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать

конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В

условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся

инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение

выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки

формируются с детства.

Техникум является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи

современного техникума - раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание порядочного и

патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

Значит, обучение надо построить так, чтобы «выпускники могли самостоятельно ставить и достигать

серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». «Дети должны всегда иметь

право на счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и

роста. Их будущее должно основываться на гармонии сотрудничества. Их жизнь должна становиться

более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт» - так

говорится в Конвенции о правах ребенка.

Важным фактором, влияющим на развитие творческих способностей студентов и на выявление

скрытых способностей, является система внеклассной воспитательной работы в техникуме. Среди

форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития творческих

способностей студентов обладают различные факультативы, кружки, конкурсы, интеллектуальный

марафон, привлечение студентов к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне

техникума и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы студентов.

Как часто мы задаем себе вопросы и размышляем над ними? Именно размышляем, а не ищем

готовые ответы у близких, друзей, в литературе или в интернете? В современной жизни у серьёзных

работодателей всегда пользуются спросом сотрудники, способные находить творческие решения

поставленных задач. Таких людей часто называют креативщиками. В современном менеджменте даже

сформировался термин «креативный класс». Откуда же они берутся и почему это «дано не всем»?

Почему основная масса людей являются замечательными исполнителями? Почему нестандартные

решения обычных задач или уникальные музыкальные произведения не приходят в голову каждому

человеку? И что же такое творчество? В чем его ценность? С точки зрения научного знания

определение термина «творчество» звучит так: «творчество - это создание новых по замыслу

культурных или материальных ценностей». Википедия дает более развернутое описание этого

понятия: «Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и

духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий

творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Результат творчества

невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может

получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким

образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям

или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей

личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с

продуктами производства.

Творчество — это:

1. деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;

2. создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других;

3. процесс создания субъективных ценностей.

Одним из важнейших факторов творческого развития обучающихся является создание

условий, способствующих формированию их творческих способностей.

Первым важным условием развития творческих способностей ребёнка является

создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо окружить ребёнка такой

средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную

творческую деятельность.

Второе, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих

способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует

максимального напряжения сил. Дело в том, что способности будут развиваться тем

успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих

возможностей и постепенно поднимает этот потолок всё выше и выше.

Третье условие успешного развития творческих способностей заключается в

предоставлении воспитаннику большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в

продолжительности занятий одним каким – либо делом. Тогда желание, интерес ребёнка,

эмоциональный подъём послужат надёжной гарантией того, что уже большее напряжение ума

не приведёт к переутомлению, и пойдёт на пользу.

Но предоставление ребёнку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает

ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть четвёртое условие

успешного развития творческих способностей.

Давно известно, что для творчества необходимо комфортная психологическая

обстановка и наличие свободного времени, поэтому пятое условие успешного развития

творческих способностей – тёплая, дружелюбная атмосфера в коллективе. Взрослые должны

создать безопасную психологическую базу для возвращения ребёнка из творческого поиска и

собственных открытий. Важно постепенно стимулировать обучающего к творчеству

проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям

несвойственным в реальной жизни. Оказывается, (и практика доказывает это), если подобрать

соответствующие методы обучения, то это будет способствовать более высокому уровню

развития творческих способностей, обучающихся – это шестое условие развития творческих

способностей. Оно будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой

целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач,

направленных на достижение конечной цели.

Среди понятий педагогики на первый план постепенно выходят понятия

«воспитательное пространство», «воспитывающая среда», «среда в среде». Воспитательное

пространство является инструментом воспитания при условии целенаправленного

использования его возможностей в работе с детьми. Влияние воспитательного пространства

обусловлено восприятием его обучающимся, включенностью в процессе его создания и

совершенствования. Эффективность освоения этого пространства, со стороны обучающегося

зависит от того, каким он его видит. Выделяют следующие характеристики воспитательного

пространства;

1.Воспитательное пространство - это освоенная, природная, культурная, социальная,

информационная среда, которая приспособлена для решения педагогических задач.

2.Воспитательное пространство – это результат освоения воспитательной среды.

3.Воспитетельное пространство не складывается само по себе или приказом сверху, оно

рождается внутри педагогической деятельности благодаря специально организуемой

деятельности.

4. Воспитательное пространство может стать средством развития творческого потенциала

личности только в том случае, если оно будет пространством общности, наполненным

реальными и значимыми для детей вопросами, на которые необходимо найти ответы, если

они воспринимают пространство как собственную территорию, за которую несут

ответственность.

По вышеперечисленным правилам реализации творческого потенциала воспитательного

пространства, педагогу – воспитателю необходимо чётко продумать цели своей работы.

Бесталантных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом. Таланты бывают разные:

талант управления, талант общения, артистические способности и многие другие, раскрыть

которые можно только во внеурочной деятельности. В данном случае цель работы

воспитателя – формирование и раскрытие творческой индивидуальности воспитанника.

Реализация цели подразумевает решение следующих задач:

1.Создание условий для интеллектуально – нравственного, эмоционального самовыражения

личности воспитанника, для открытия и развития способностей детей в различных сферах

деятельности.

2.Обеспечивать педагогическую поддержку творческих устремлений воспитанников.

3.Способствовать повышению роли студенческого самоуправления в планировании,

организации и анализе жизнедеятельности в группе, в общежитии.

4.Сформировать круг традиционных дел, позволяющий оптимально распределять детей по

способностям («школа молодых лидеров»). Только в творческом коллективе ребята

вырастают не приспособляться к жизни, а преобразуя её вокруг себя. Как же сделать так,

чтобы всемирно развить самостоятельность и инициативу каждого ребёнка? Чтобы, когда

проводятся различные мероприятия, большинство ребят на этих мероприятиях были

полноправными хозяевами, а не скучающими гостями?

Способы и средства достижения целей в воспитательном пространстве, в данном случае,

должны быть также творческими:

- Воспитателю необходимо научиться относиться к ребятам, как к младшим товарищам по

трудной, но очень интересной работе.

- Нужно уметь находить в каждом обучающемся что – то хорошее, делиться этим хорошим,

вовлекать каждого в поиск того, что можно сделать интересного и полезного для

окружающих людей.

- Выработать у детей привычку заботиться об окружающих и думать не только о себе, но и о

других, стремиться к тому, чтобы всем было хорошо и интересно.

- в своей работе с обучающимися воспитателю придерживаться принципа: «Всё, что могут

делать ребята сами, они должны делать самостоятельно».

Основной формой воспитательного процесса принято считать мероприятие

Мероприятие – организационное дело коллектива, направленное на достижение каких

– либо целей. Мероприятие должно реализоваться, как самостоятельное взаимодействие

классного руководителя, преподавателя, воспитателя с каждым обучающимся и коллективом

в целом, направленное на решение поставленных воспитательных задач. В этом случае само

мероприятие выступает как форма воспитательной деятельности, в которой целенаправленно

объединены отдельные способы её организации, сочетающие цели, задачи, содержание,

методы, средства, приёмы.

Наиболее распространённой считается классификация организационных форм

воспитания в зависимости от того, как организованы обучающиеся, массовая, групповая,

индивидуальная формы. Кроме того, существует подход к определению форм воспитательной

деятельности, связанный с направлениями воспитательной работы.

Например, организации познавательно – развивающей деятельности обучающихся более

всего соответствуют формы: викторина, аукцион знаний, интеллектуальный марафон,

деловые игры, конкурсы, устный журнал…

При осуществлении задач нравственного воспитания и самовоспитания широко

применяются такие формы: круглый стол, пресс – конференция. Устный журнал, диспуты,

беседы на этические темы о самовоспитании, обзор литературы по различным проблемам,

литературно – музыкальные композиции, практические занятия, заочные путешествия,

поисковая деятельность.

При организации эстетического воспитания широко применяются: экскурсии в музеи и на

выставки, прогулки на природу, беседы о музыке, живописи, обзор журналов…

При организации физического воспитания широко применяются игры типа «Весёлые старты»,

походы и эстафеты, беседы о гигиене, здоровье.

Присущая детям жажда деятельности часто находит своё выражение в игре. Всякая

игра приучает их к согласованным действиям, к точности и своевременности перед командой

или группой, за которую они играют. В добровольном подчинении к правилам игры, без

которых она перестаёт быть организованным действием, утверждается, крепнет сознательная

дисциплина. Наконец в игре, чаще всего представляющей собой индивидуальное или

групповое соревнование, воспитываются волевые качества.

Чтобы разнообразить подъём ребят я проводила игру «Отгадай, кто какой». Мною

проводились и другие мероприятия, например, «Весёлые старты», игры на свежем воздухе,

конкурсы стенгазет, дискотеки, посиделки, шашечный турнир, нравственный классный час

«Настоящий друг», тематический праздник «Золотая осень» с игровыми моментами и др.

Цель воспитательной игры: сделать воспитательный процесс радостным, интересным,

запоминающимся. Пробудить душу воспитанника, развить заложенные природой творческие

способности, научить общению, ориентированию в различных жизненных ситуациях,

воспитывать элементарную культуру поведения – вот основные задачи, которые реализуются

в игре.

Для того, чтобы обучать ребят творчеству, воспитателю – педагогу необходимо

научиться работать творчески самому. Подготовка к мероприятию – процесс, требующий

выбора оптимальных методов, средств и форм воспитания. Мероприятия творческого

характера – это мероприятия, предполагающие креативность в их реализации и рассчитанные

на использование в них творческих возможностей воспитанников.

Качества, необходимые педагогу для работы с творческими студентами:

- Разбираться в психологических особенностях студентов, учитывать их потребности и

интересы;

- Быть доброжелательным и чутким; -

- Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования

ребенка;

- Быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными знаниями и

опытом применения методик и стратегий обучения; - Быть эмоционально стабильным, т.е.

необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;

- Иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений и

стремление к постоянному самосовершенствованию;

- Обладать чувством юмора;

- Быть готовым к работе с творческими студентами к приобретению специальных знаний;

- Проявлять настойчивость, целеустремленность и обстоятельность;

- Стимулировать когнитивные способности студентов.

Таким образом, главная задача образовательного учреждения – это развитие личности

будущего специалиста и главное формирование его творческих способностей, которые

позволят ему занять достойное место на предприятии и быть востребованным в

соответствующей отрасли.