Тема урока: «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как образец русского сентиментализма

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний

Цели урока

Воспитательные:



Способствовать воспитанию духовно развитой личности, формированию гуманистического мировоззрения.

Развивающие:



Способствовать развитию словесно-логического мышления, навыка выразительного чтения, интереса к

литературе сентиментализма.

Образовательные:



представить повесть «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина как образец сентиментализма;



ознакомить с сентиментализмом как литературным направлением;



закрепить знания биографии Н.М.Карамзина;



расширять словарный запас;



ознакомить с определениями теории литературы «сентиментализм», «идиллия», «психологизм»

Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация Microsoft Power Point, раздаточный материал –

таблица «Классицизм и сентиментализм», «корзинка и цветы» для проведения рефлексии

Эпиграф к уроку:

Жить не есть писать историю, трагедию или комедию, а как можно лучше мыслить, чувствовать и действовать,

любить добро, возвышаться душой к его источнику.

Н.М.Карамзин

Ход урока:

I.

Организационный момент.

Слово учителя: Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Н.М.Карамзина, блестящего литератора, историка,

публициста конца XVIII – начала XIX веков, его повестью «Бедная Лиза», которая является образцом русского

сентиментализма, особенности этого литературного направления нам предстоит изучить.

II.

Проверка домашнего задания:

1)

сообщение дежурного о выполнении домашнего задания в тетради (записать в тетрадь новые слова и их

значение в тексте);

2)

устное тестирование по биографии Н.М.Карамзина (использование презентации) // подготовка к разминке: по

словам текста повести «Бедная Лиза», по логико-структурной схеме «Классицизм» (на доске).

Вопросы устного тестирования (ответы высвечиваются на слайде):

-Когда и где родился Н.М.Карамзин? (Симбирская губерния 1766 г.)

-Из какой семьи вышел писатель? (небогатая, но родовитая)

-Какое получил образование? (светское, Московский пансион, знание иностранных языков)

-Какой службе посвятил себя вначале Н.М.Карамзин? (военная служба, Преображенский полк)

-Кому обязан Карамзин приходом в литературные круги? (И.П.Тургеневу – московскому писателю и переводчику)

-Когда Карамзин отправился в путешествие по Европе, и сколько оно длилось? (в 1789 году, длилось полтора года)

-Какой журнал издавал Карамзин? ( «Московский журнал»)

-Над каким произведением, начиная с 1804 года и до конца жизни, работает Н.М.Карамзин? («история Государства

Российского»)

-Какие ещё произведения написал Н.М.Карамзин? (Письма русского путешественника», «Наталья, дочь боярская»,

«Бедная Лиза»)

III. Разминка:



Словарная работа (3 ученика): дать толкование словам:1.готика (?)- художественный стиль в западно-европейском

искусстве XII-XV века, характерные признаки – остроконечные башни и стрельчатые окна; амфитеатр(?) – в виде

чаши;3.струги – речные суда, гребные и парусные.2. сажень (?) - древнерусская мера длины, равная 2,13 м (или трём

аршинам), без окончин (?) – без оконных рам; кринка (?) – высокий молочный горшок с широким горлышком; 3.

горлицы(?) – лесные голубки; натура(?) – у Карамзина соответствует понятию «природа»; розовая вода(?) – вода,

настоянная на лепестках роз.(Слова заранее написаны на доске)



Работа с «Мифологическим словарём» (реализация индивидуального домашнего задания): Эраст (?) – греч.

«прелестный», «милый» , Лиза (?) –простое имя от Елизавета – древнеевр. «почитающая Бога»; зефир – в древнегреч.

мифологии тёплый западный ветер; Цинтия - в древнегреч. Мифологии богиня луны; платоническая любовь (?) – по

имени древнегреческого философа Платона, так называют возвышенную духовную любовь, бескорыстную, не

переходящую в семейные или иные отношения; агнец (?) связан с ведическим богом Агни. Так называли ягнят для

жертвоприношений; Геба – в древнегреч. Мифологии богиня вечной юности подносила богам на пирах напиток

бессмертия - нектар. (Слова на слайде)

III.

Работа по тексту повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»



Эвристическая беседа:

- Где происходит действие повести? Какую роль играет топография старой Москвы? // чтение описания Симонова

монастыря – с.160 абзац 1 (слайд с изображением Симонова монастыря)

-В чём специфика карамзинского повествования? Какого оно типа (личное или безличное?) Что меняет его открытая

субъективность? (Ощущение достоверности происходящего, выразительность, эмоциональность)

- С каким изученным литературным текстом перекликается сюжет «Бедной Лизы»? («Едрово» из «Путешествия из

Петербурга в Москву» Радищева…. « и крестьянки любить умеют!») Есть ли и в чём разница между повествовательной

манерой Радищева и Карамзина? (более «лёгкий» слог, проникновенность Карамзина)

-Есть в карамзинской повести сходство с идиллическим жанром? (определение слова «идиллия» на слайде, ученики

записывают его в тетрадь) (В определённой степени есть, особенно, когда описывается жизнь Лизы до знакомства с

Эрастом.)

-Какими средствами автор характеризует своих героев? (Описывает их чувства, эмоции, использует диалог.) Есть ли у

Лизы и Эраста индивидуальные черты? (Конечно) Есть ли портретные характеристики? (Очень общие, подробных

портретов нет.) Что на первом плане - описание поступков или чувств персонажей? (Описание чувств.)

-Какое место отведено описаниям природы? (События разворачиваются на лоне природы, природа созвучна мыслям и

настроениям героев.) Важно ли, что сюжет разворачивается на лоне природы? (Важно.) Разграничено ли здесь

«природное», «натуралистическое» и «цивилизованное», «искусственное»? (Да, несомненно. Противопоставлены город

и деревня как олицетворения «цивилизации» и «природы».)

-Можно ли назвать описание чувств героев психологическими? //Определение слова «психологизм» на слайде, ученики

записывают его в тетрадь. (Да, можно. Это было новым в литературе.)

2) Анализ содержания повести. Лизы и Эраста. Составление графика эволюции любовных чувств Лизы и Эраста.

Выразительное чтение текста по ролям.

- Как автором изображается эволюция любовных чувств? Какие стадии она проходит? Есть ли некая закономерность в

течении и смене одних состояний другими?

График чертится на доске , учащиеся рисуют его у себя в тетради.

2

Основные точки графика: знакомство – ожидание – радость встречи – любовь, встречи (чтение диалога Лизы и Эраста

по ролям – с.166 .5 -6 абзац) – заблуждение Лизы – Искушение любви – сообщение Эраста о предстоящей разлуке –

последнее свидание– разлука – раскрытие обмана Эраста – самоубийство Лизы.

3)

Уроки нравственности Н.М.Карамзина. Эвристическая беседа:

-В чём особая сложность человеческих отношений? (Они меняются) Всегда ли согласуются чувства и рассудок? (Не

всегда.) К чему приводит удовлетворение всех желаний? ( Пресыщение, охлаждение чувств.) Как природа реагирует на

падение Лизы? (Начинается буря, «натура сетовала о потерянной Лизиной невинности».)

- Закономерно ли охлаждение Эраста? Можно ли назвать героя пошлым и бессердечным соблазнителем, чуждым чести

и долгу? (Образ героя неоднозначен. Он не бесчувственный, он славный «малый», но, получив светское воспитание,

книжное, искусственное, его мечты оказались безжизненны, а характер испорчен, нетвёрд.)

-Есть ли нечто такое в душевном облике Эраста, что позволяет ему сочувствовать? (Проведём диалог с текстом – с.168)

- В чём смысл названия повести? Почему не названа «Эраст и Лиза» или «Лиза», а именно «Бедная Лиза»? Что выражает

слово «бедная»? Какое это выразительное средство? (эпитет) (На слайде –определение)

IV. Электронная физкультминутка для глаз «Миллион алых роз»(в презентации)

V.Работа с логико-структурной схемой «Сентиментализм»:

1) озвучивание логико-структурной схемы «Классицизм» (собрана на доске);

2) рассказ о сентиментализме по логико-структурной схеме подготовленным учеником (ЛСС в

презентации на слайде, учащиеся используют альбом логико-структурных схем Б.С.Дыхановой);

3) запись определения понятия «Сентиментализм» в тетради. (Определение на слайде)

VI. Работа со сравнительной таблицей: заполнение таблицы( на слайде и в качестве раздаточного материала), 1

вариант заполняет «Классицизм», 2 вариант – «Сентиментализм». Ответы высвечиваются на слайде поэтапно.

.

Классицизм

Линия сравнения

Сентиментализм

Воспитание чувств в духе верности

государству, культ разума

Основные идеи

Стремление представить

человеческую личность в движении

3

души

Гражданская, общественная

Основная тематика

любовная

Строгое деление на положительных и

отрицательных героев

Герои и характеры

Отказ от прямолинейности в оценке

характеров, внимание к простым

людям

Вспомогательная, условная

Роль пейзажа

Средство психологической

характеристики

Трагедия, ода, эпопея, комедия, басня,

сатира

Основные жанры

Повесть, путешествие, роман в

письмах, дневник, элегия, послание,

идиллия

Вывод: повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» является образцом русского сентиментализма.

VII. Заключительное слово учителя: Карамзин утвердил в русской литературе художественное противопоставление

увядающему классицизму – сентиментализм. Друг А.С.Пушкина, поэт П.А.Вяземский, определил сентиментализм как

“изящное изображение основного и повседневного”. Это произведения, “красиво написанные”; лёгкие, “спокойные, в

них рассказывается о простой, повседневной жизни человека, о его чувствах, переживаниях. Сентиментальная повесть

содействовала гуманизации общества, она вызывала неподдельный интерес к человеку. Любовь, вера в спасительность

собственного чувства, холод и враждебность жизни, осуждение обществом – со всем этим можно встретиться, если

перечитать страницы произведений русской литературы, и не только XIX века, но и века XX. Эти повести своего рода

«воспитатели чувств». А тема «маленького человека» в дальнейшем будет разрабатываться А.С.Пушкиным,

Н.В.Гоголем, Ф.М. Достоевским.

VIII. Домашнее задание:1) выучить ЛСС «Сентиментализм»; 2) дописать сравнительную таблицу; 3) повторить

лексику повести «Бедная Лиза»; 4) письменно ответить на вопрос: «Какие чувства вызвала повесть Н.М. Карамзина

«Бедная Лиза»?»

IX. Подведение итогов:

-Над чем работали на уроке?

-Что нового узнали сегодня на уроке?

X. Рефлексия:

- Соберём же букет в память о Лизе! Кому понравился сегодняшний урок, прикрепите цветок в корзинку.

4