ОТДЕЛ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ

НЕКЛИНОВСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

с.Покровское»

НЕКЛИНОВСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

(МБУ ДО «ДШИ с.Покровское» НР РО)

Методический доклад

на тему:

«Социализация, охрана здоровья и развитие

творческого начала обучающихся на отделении

хореографии в ДШИ»

Выполнила преподаватель МБУ ДО «ДШИ

с.Покровское» НР РО хореографического отделения

Ткаченко Ольга Геннадьевна

Содержание.

1.Охрана здоровья школьников является неотъемлемым направлением деятельности любого

учебного заведения.

Результативность этой деятельности во многом зависит от целей

образовательного процесса, доступных способов и средств их достижения. В условиях

внедрения в массовое образование нового Федерального государственного стандарта общего

образования

актуально

исследование

новых

возможностей,

открывающихся

в

здоровьесберегающей работе. Определёнными способами и методами в работе можно

стимулировать или затормозить развитие конкретного обучающегося, раскрыть его творческие

способности или сделать неуспешным, сохранить здоровье или привести к его ухудшению.

Факторами риска являются:

игнорирование или невнимание к индивидуальным особенностям восприятия,

обработки информации обучающимся;

напряженные отношения между преподавателем и обучающимся;

ранее учащийся обучался по другой методике и др.

Важную роль в работе преподавателя играет организация обеспечения оптимальных

гигиенических

условий

организации

учебно-воспитательного

процесса.

Оптимизация

и

повышение

учебной

работоспособности

обучающихся,

предупреждение

инфекционных

заболеваний, нарушений зрения и осанки, организация режима труда и отдыха – основные

направления, требующие постоянного внимания и заботы. Дети

с особенностями нервно-

психического развития и хроническими заболеваниями постоянно находятся в моём поле

зрения, что позволяет повысить их успешность в учебе и реализации творческих способностей,

а также вовремя отследить и предотвратить развитие осложнений и обострений имеющихся у

них заболеваний. Таким образом применяется и индивидуально-ориентированный подход к

обучающемуся. Контролируя здоровье учащихся я:

учитываю особенности высшей нервной деятельности школьника, от которой зависит

поведение, восприятие, степень и быстрота утомляемости;

работаю над искоренением вредных привычек;

стараюсь создавать оптимальный режим занятий;

учитываю социальное благополучие или неблагоплучие ребенка;

уделяю внимание физическому здоровью школьника;

слежу за эмоциональным состоянием ребенка на уроке.

Игровые формы обучения являются важнейшим компонентом процесса здоровье

сбережения.

Мною используются музыкально-дидактические игры:

на развитие чувства ритма;

на усвоение характера музыки;

на определение жанров музыки;

на развитие детского музыкального творчества.

Здоровье сберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению

и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью обучающихся.

Его можно сформулировать следующим образом:

«Не навреди!» - все применяемые методы, приёмы, используемые средства должны

быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью

педагога и обучающегося.

Приоритет заботы о здоровье педагога и обучающегося – всё используемое должно

быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников

образовательного процесса.

Непрерывность и преемственность – работа ведётся не от случая к случаю, а каждый

день и на каждом занятии.

Субъект-субъективные

взаимоотношения

–

обучающийся

является

непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий.

Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям

обучающихся

–

объём учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать

возрасту и уровню подготовки обучающихся.

Комплексный, междисциплинарный подход

– единство в действиях педагогов и

психолога.

Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее; в любом поступке,

действии сначала выделяет положительное, а только потом отмечают недостатки.

Активность

– активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

Ответственность за своё здоровье

– у каждого обучающегося надо стараться

сформировать ответственность за своё здоровье. Только тогда он реализует свои

знания.

Самыми главными помощниками преподавателя в здоровьесберегающей работе являются семьи

обучающихся, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы. При этом важно,

чтобы здоровьесберегающая работа рассматривалась не только как медицинская проблема, а,

прежде всего, как воспитательная задача формирования гражданской личности на основе

лучших традиций отечественной духовности, трудовой этики, культуры, полинациональной

толерантности, самовоспитания. Все это формирует основы успешной социализации и здоровья

личности.

2. Использование современных педагогических и информационно-коммуникационных

технологий.

Чтобы повысить качество обучения преподаватель должен применять в своей работе

современные педагогические технологии. Это позволяет найти и применить эффективные

методы обучения и взаимодействия с обучающимися. При этом создаются условия для

оптимально быстрого и качественного усвоения новых знаний, умений, навыков, применения их

на практике. В своей работе я применяю следующие педагогические технологии: личностно-

ориентированное обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение;

коллективное

обучение.

3.Личностно-ориентированная педагогическая технология

– взаимосвязь учения,

обучения и развития. Это целостный образовательный процесс, существенно отличающийся от

традиционного учебно-воспитательного процесса.

Содержание личностно-ориентированного обучения, его средства и методы строятся так,

что позволяют обучающемуся проявить избирательность к предметному материалу, его виду и

форме. В этих целях разрабатываются индивидуальные программы обучения, которые

моделируют исследовательское мышление. Личностно-ориентированное обучение понимается

как обучение, выявляющее особенности ученика – субъекта, признающее самобытность и

самоценность субъектного опыта.

В основе данной педагогической технологии лежит признание обучающегося главной

действующей фигурой образовательного процесса. При проектировании образовательного

процесса нужно исходить из признания двух равноправных источников: обучения и учения.

Учение при этом является самостоятельным, личностно-значимым, а потому очень действенным

источником развития личности.

Применение личностно-ориентированной педагогики естественно для обучения в сфере

искусства, так как это полностью созвучно индивидуальному подходу к каждому ученику,

выбору индивидуального маршрута развития обучающегося с учетом его способностей,

характера, физических и психических данных. Следует отметить сложность планирования и

проектирования в личностно-ориентированной системе обучения. Исходя из ее специфики,

невозможно построить идеальную результативную модель, т.е. наметить общие цели и

конечные результаты, без учета субъективного фактора, которым является обучающийся как

носитель собственного опыта. Эффект управления личностно-ориентированным обучением

зависит не только от организации, но в значительной мере от индивидуальных способностей

учащегося, как основного субъекта образовательного процесса. Это делает само проектирование

гибким и вариативным.

Выстраивая учебный процесс, преподаватель создает поэтапный план с предполагаемыми

результатами, который корректируется в режиме реального времени при освоении каждого

этапа обучения. Таким образом, личностно-ориентированная технология – это показатель

гибкости и оперативности реакции преподавателя в процессе работы с группой учащихся.

4. Проблемное обучение относится к активным обучающим технологиям. В его основе лежит

решение какой-либо проблемы, задачи. Проблемное обучение применяется в решении

нестандартных задач, когда учащиеся успешно усваивают новые знания и приобретают навыки

и умения творческой деятельности. Оно развивает самостоятельность, ответственность,

критичность и самокритичность, нестандартность мышления. Кроме того, проблемное обучение

обеспечивает прочность приобретаемых знаний, поскольку они добываются в самостоятельной

деятельности. В процессе решения проблемы срабатывает известный в психологии «эффект

неоконченного действия». Его суть в том, что действия, которые были начаты, но не закончены,

запоминаются лучше.

На определенном этапе работы с учащимися преподаватель должен как бы отойти в

сторону, отказаться от готовых решений и предложить обучающимся проблему, в решении

которой они будут вынуждены задействовать различные виды и способы познавательной

учебной деятельности. Это – умение работать с различными аудио- источниками, со

специализированными интернет-ресурсами. И творческий анализ собранного материала, и

умение сделать выбор и принять самостоятельное решение. Следовательно, задача педагога

стимулировать, контролировать и направлять процесс активного поиска учащихся, помогая им

подсказками и задавая общий тон учебной деятельности. Особенно эффективен проблемный

метод при работе над хореографическим произведением. Ученики должены решить не только

музыкально-технические задачи, но и получить знания по стилистике музыкального материала

и стиле хореографической постановки. Правильно охватить форму произведения для

воплощения художественного образа хореографического произведения. Обычно этот метод

очень хорошо срабатывает в работе с любыми учениками, вне зависимости от их одаренности и

работоспособности, поскольку исследовательский азарт в той или иной степени присущ всем

творческим людям.

5.Разноуровневое обучение

– в принципе это разновидность обучения личностно-

ориентированного, которое дает возможность каждому обучающемуся максимально проявить и

развить свои способности.

Обучение детей по унифицированным программам и методикам не может обеспечивать

полноценное развитие каждого ученика. Образовательная система, предоставляющая всем

одинаковые условия, ставит в неравные условия учащихся с более слабыми музыкальными и

физическими данными по сравнению с их более талантливыми сверстниками. Поэтому

преподаватель

должен

способствовать

применению

дифференцированного

подхода,

предъявлять разные требования к обучающимся в зависимости от их данных, а также этапа

творческого и развития.

6.Коллективное обучение – процесс, где люди зависят друг от друга, влияют друг на

друга

и

взаимодействуют

с

целью

достижения

поставленной

цели.

Преподаватель

устанавливает,

организует, поддерживает связи между участниками хореографического

коллектива, направляет и регулирует сам процесс, сосредоточивая внимание обучающихся на

достижение конечной цели: качественного исполнения произведения. Преподаватель, как

связующее и организующее звено, в процессе творческого общения учит детей коллективной

работе, умению согласовывать исполнительские намерения, настраиваться на сотворчество,

концентрировать внимание и усилия на выполнении совместно выработанной и установленной

цели. При этом все участники процесса являются равноправными и значимыми партнерами, что

развивает умение личности эффективно существовать и действовать в коллективе.

В

настоящее

время

появились

широкие

возможности

для

использования

в

образовательном

процессе

информационных

компьютерных

технологий.

Получить

качественную и разнообразную информацию в области хореографического образования,

новости о конкурсах и фестивалях, доступ к обширным базам данных, музыкальным

библиотекам

и

энциклопедиям

–

все

это

возможности

интернета.

Компьютер,

и

мультимедийные технологии незаменимые вспомогательные средства при проведении уроков.

Цифровые средства обучения позволяют внести разнообразие в традиционный процесс

обучения, расширить кругозор и разбудить творческую инициативу и любознательность

учащихся.

Качественные аудиосистемы и цифровые носители дают возможность услышать лучшие

образцы классической и современной музыки в чистом звучании. Кроме того, появилась

возможность просматривать видеозаписи выступлений известных танцевальных коллективов,

оценивая мастерство исполнения и артистизм. Так же теперь появилась возможность

просматривать выступления нашего коллектива. Дети сами могут охарактеризовать своё

выступление, отметить положительные и отрицательные стороны.

Владение текстовыми редакторами необходимо для ведения методической работы. Все

чаще в своей работе я применяю звукоусилительную аппаратуру.

На своих занятиях я применяю все вышеуказанные ИКТ, используя их как мощное

вспомогательное средство для улучшения качества усвоения материала, для повышения

качества

исполнения

изучаемых

произведений,

а

также

в

концертно-исполнительской

деятельности.

7. Участие в исследовательской, опытно-экспериментальной работе, работе творческих

коллективов.

Рассматриваю

насущные

проблемы,

для

решения

которых

обобщаю

опыт,

приобретённый за практику на мастер-классах, семинарах, пленарных заседаниях, открытых

уроках, методических заседаниях и совещаниях. Знакомлю преподавателей отдела с новыми

методиками и разработками по проблемам педагогики. Делаю сообщения по этим вопросам,

даю свои рекомендации, советы. Принимаю участие в жюри конкурсов различного уровня

(школьные,

зональные,

районные,

региональные).

Постоянно

участвую

в

концертной

деятельности школы, района; творческих вечерах преподавателей; на праздничных, отчётных

концертах и других мероприятиях; работаю в тесном контакте с родителями.

Одним из приоритетных направлений своей работы считаю формирование и развитие

творческого потенциала учащихся, т.к. общие навыки творчества, приобретённые детьми в

процессе обучения, в последствии могут быть применимы в любой деятельности. Испытывая

воодушевление от своей работы, - только в таком состоянии можно увлечь ребёнка своим

делом, пробудить желание заниматься хореографическим творчеством.

В обучении я индивидуально подхожу к каждому ученику. Большое внимание уделяю

танцевальному репертуару , т.к. он играет огромную роль в м развитии ученика. Высокий

репертуарный уровень разных жанров побуждает детей к творческим поискам.

Главный акцент в своей работе ставлю на развитие творческих способностей учеников и

приобретение необходимых навыков. Стараюсь заинтересовать и увлечь их процессом

творчества. В своей методике опираюсь на комплексное развитие в обучении детей. За

несколько лет работы

Могу с уверенностью сказать, что занятия творчеством приносят свои плоды. Дети

занимаются с увлечением, обучение идёт с опережением теоретических знаний, что

положительно влияет на подготовку и уровень знаний учащихся.

8. Краткое описание методической системы.

Тема самообразования: Эстетическое воспитание детей средствами хореографического

искусства»

Проблема постановки корпуса, ног и рук обучающегося – одна из наиболее сложных. В то

же время это одна из самых важных проблем воспитания танцоров, что определяется

особенностью возраста с точки зрения становления профессиональных навыков, связью со

здоровьем ребенка, значением для развития музыкального слуха, влиянием музыкальной

деятельности на формирование артистичности, в целом.

Цель – создание условий для выявления и развития творческого потенциала учащихся,

формирования музыкально-эстетического вкуса, развития эмоционально-волевой сферы.

Задачи:

научить анализировать и описывать исполнение танцевальных элементов;

обеспечить и сформировать у воспитанников оптимальные качества при исполнении

танцевальных композиций (выработка четкости исполнения движений, владение

техникой исполнения);

воспитание музыкально-эстетического вкуса;

формирование сценической культуры;

развитие вокального слуха, исполнительского мастерства, навыков эмоциональной

выразительности.

9.Методы педагогики.

На первом этапе обучения начинать изучение движений целесообразнее с более

простых

,соизмеряя

с

индивидуальными

и

возрастными

возможностями

ребенка.

Объяснительно-иллюстративный метод включает в себя традиционные методы: объяснение и

показ профессионального исполнения. При выполнении движений необходимо каждому

воспитаннику добиваться легкости, полётности, грамотности и ческости.. Качество образования

учащихся – это результат обученности учащихся, который складывается из совокупности

профессионализма

преподавателя,

владение

им

основными

методиками

преподавания,

поисками новых педагогических приёмов, разработки собственных авторских программ,

привлечения инновационных технологий, вовлечение учащихся в творческий процесс.

Разработка новых подходов к обучению связана с необходимостью развития у учащихся

навыков эстетической оценки художественной образности хореографического искусства,

восприимчивости к языку танца, активизации потребности слушать и воспроизводить музыку,

эмоционально откликаться на неё.

Эффективность моей методической системы подтверждают следующие показатели:

повышается качество знаний;

сохраняется положительная динамика участия детей и наличия победителей в

конкурсах разного уровня;

повышается способность учащихся самостоятельно работать над хореографическом

произведением;

выпускники показывают отличные результаты на экзаменах.

В своей методической системе использую игровые формы и пособия на раннем этапе

обучения, тематические уроки с применением ИКТ. Это способствует мотивации учащихся к

овладению технических навыков, формированию познавательного процесса, раскрытию

творческого потенциала, эстетического восприятия мира, обучению высоконравственных и

гражданских качеств. Публичное выступление учащихся – это итог их обученности. Овладение

ими знаниями, умениями, проявление их творческих возможностей – это толчок к дальнейшему

раскрытию их творческого потенциала. В своей педагогической деятельности широко

использую современные образовательные методические пособия:

1. Исаева И. « Как стать звездой»

2.

Важной составляющей методической системы считаю привлечение детей к участию в

конкурсах разного уровня, просветительскую и внеклассную работу. Выступления, где дети

получают удовольствие от выступления перед зрителями, видя как приятно для окружающих

умение хорошо танцевать, служат формированию мотивации, благодаря которой возникает

интерес в учёбе и усердия в занятиях хореографией. Это выступления учащихся в

образовательных школах, детских садах, библиотеках, общешкольных и других мероприятиях.

Моё кредо – к обучению хореографией с радостью. Педагогика – постоянны поиск и

творчество. Считаю, что представленная методическая система имеет практическую значимость

для использования преподавателями ДШИ и ДМШ.