Тема: Знакомство с частями речи
Программа: УМК «Школа России» авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, 2 класс
Цель:
создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с частями речи.
Задачи:

Предметные –
соотнесение слов-названий, вопросов на которые они отвечают; формирование умений работать с графической информацией; сова с неповторяемым написанием; способствовать обогащению словаря учащихся. 
Метапредметные-способствовать формированию УУД:

Регулятивных
- учить принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; 
Познавательных –
осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом, фиксировать информацию разными способами. 
Коммуникативных –
осознавать речь ( говорение, письмо, чтение, слушание ) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; получать возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе. 
Личностные УУД
– проявлять интерес к изучению темы; проявлять эмоционально-ценностное отношение к проблемам; осознание собственных достижений при освоении темы.
Оборудование:

Ученики:
учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, «Русский язык», рабочая тетрадь, 2 часть, В. П. Канакина; рабочая тетрадь; цветные карандаши; карточка с предложением.
Учитель:
электронная презентация, карточки (тема урока, вопрос урока, краткая запись частей речи), электронное пособие к учебнику, учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, «Русский язык», рабочая тетрадь, 2 часть, В. П. Канакина; таблицы «Критерии оценки».
Ход урока:
Этап урока врем Содержание работы на уроке Работа по
я развитию речи I. Организационный момент 1-2 мин - Ребята, посмотрите на своё рабочее место, проверьте всё ли готово к уроку. Настроение замечательное. Мы начинаем урок русского языка. Проверка правил посадки Постановка речевого дыхания Скороговорка Произносительн ый уровень. Работа над техникой речи II. Каллиграфическая минутка - Отгадайте загадки, запишите отгадки и расположите все слова по горизонтали, то узнаете слово, зашифрованное в вертикальном столбце. Хоть верь, хоть не верь, Пробежал по лесу зверь. Нёс на лбу он неспроста Два развесистых куста. (
О
лень) Горел в траве росистой Фонарик золотистый. Потом померк, потух И превратился в пух. (одуван
ч
ик) Межи деревянные, А поля стеклянные. (о
к
на) Что за дерево такое, Ветра нет, а лист дрожит. (ос
и
на) - Какое слово получилось? (Очки) - Какая орфограмма в слове очки?
- С какой буквы оно пишется? Расскажите об этой букве, какой звук она обозначает? Повторение каллиграфического написания буквы, узора из соединения нескольких букв «о». Запись слов -отгадок. III. Словарно- орфографическая работа Словарный диктант. ( Устно сигнализируют орфограмму сигнальной карточкой ) костёр, кровать, метро, заяц, театр, рябина, природа. Лексический уровень IV. Актуализация опорных знаний - Какую большую тему мы изучили? (Изучили тему «Звуки и буквы») -Что мы изучали в этой теме? (Изучали орфограммы русского языка) - Чему учились? (Учились писать слова в соответствии с правилами русского языка) - Проверим себя. Применим полученные знания. Ребята откройте рабочие тетради. Запишите число, вид работы, посмотрите на доску, проверьте себя. Запишите слова, выделяя известные вам орфограммы. Запиши слово – название рисунка: (обезьяна). Слайд 2. Далее запиши слова по их лексическому значению:

1. Большой, обычно продолговатый сосуд для купания, мытья (ванна) 2. Сделанный из молока (молочный) Запиши: 1. Синоним слова «трудиться» (работать) 2. Антоним слова «жаркий» (морозный) Запиши однокоренное слово к слову дежурный, которое отвечает на вопрос «что делать?» (дежурить) Лексический уровень Уточнение словаря
Слайд 3. -Теперь ребята возьмите ручки с зелёной пастой. Проверьте себя по образцу. Исправьте ошибки, подчеркните орфограммы. - Ребята, посмотрите на эти слова в тетради. Что их объединяет? (В них есть непроверяемые орфограммы. Эти слова мы проверяем по словарю.) - Подумайте, а по какому признаку эти слова можно распределить на группы? - Задайте вопрос к каждому слову. Что вы заметили? (Есть слова, которые отвечают на вопрос какой?; что делать?; кто? что?) -Вспомните, что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? что? Общее значение – предмет. Называют предметы. - Что обозначают слова, отвечающие на вопрос какой? (Признаки предметов) -Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что делать? (Действия предметов). Слайд 4. Слова-названия предметов признаков предметов действий предметов кто? какой? что делает? что? какая? что сделают? какое? что делают? какие? что делали? - Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и Произносительн ый уровень
название предмета, признака предмета, действия предмета. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы. Хоровое прочтение вопросов V. Физкультминутка Снега мы возьмём немножко. Слепим мы снежки в ладошке Дружно ими побросались, Наши ручки и размялись. А теперь пора творить, Бабу снежную лепить. Ком за комом покатили, Друг на друга водрузили. Сверху третий малый ком. Снег стряхнули с рук потом. VI. Работа по теме урока 10-15 мин - Теперь откройте учебник на стр. 40 и рассмотрите рисунок. Определите его тему. (Дети в зимнем парке) Назовите по рисунку слова - названия предметов и вопрос, на который оно отвечает. Ученики называют слова. Признаков предметов. … Действий предметов. Посмотрим, что у нас получилось. Уровень текста в развитии младших школьников
Слайд 7. Слова - названия предметов признаков предметов действий предметов ребята зимний угощали белочка заботливые взбирается парк пушистая радовались дерево высокое пришли - Можно ли из данных слов составить предложения? Составьте предложения. Ученики проговаривают составленные предложения. - Запишем одно предложение. Пушистая белочка взбирается по стволу дерева. - Послушайте, проговорите орфографически. Ученики проговаривают в полголоса. Запишите под мою диктовку. -Ребята, а почему я не закрывала экран? (Для того, чтобы не ошибиться при записи трудных слов. Чтобы проверить себя.) - Ребята, а если мы составим рассказ по рисунку, употребим ли в речи данные слова? Да, и они станут частью нашей речи. Это и есть тема нашего урока.
Части речи

Что такое части речи?
- Прочитайте. На какой вопрос нам предстоит ответить? Ученики хором читают. - Хотите узнать ответ? Обратимся к учебнику. - Откройте страницу 40. Учимся читать научный текст. Какие сведения о языке хочет поведать нам Мудрая сова? Прочитайте самостоятельно текст два раза. Что же называют
частями речи? Прочитайте предложение. Ученик прочитывает предложение вслух. Какую функцию выполняет каждая часть речи? Ученик прочитывает предложение вслух. Какие названия есть у каждой части речи? Ученик прочитывает предложение вслух. - Что вам помогло ответить на мои вопросы? (Нам помог научный текст) Но не только текст помогает получить новую информацию, а также и схема. Рассмотрите схему на соседней странице. - Прочитайте заголовок схемы. Чем схема в учебнике отличается от таблицы на экране? (В схеме есть названия частей речи, а в таблице их нет.) Прочитайте названия частей речи. - Сравните схему с текстом. На какие вопросы текст не даёт ответы, а по схеме ответить на них можно? Ученики высказывают свои предположения. На какие вопросы отвечают имена существительные, имена прилагательные, глаголы? Что называют (обозначают) имена существительные, имена прилагательные, глаголы? - Когда же схема нам может пригодиться? (При распознавании частей речи) Проверим. - Прочитайте предложение на листе. Слайд 8. Морозный январь предвещает урожайный год. - Как можно назвать такое высказывание? ( Это народная примета).
Предвещает
- указывает на близкое наступление, совершение чего-либо). Запишите предложение в тетрадь. Обогащение словаря
- Как вы думаете, какой частью речи является каждое слово в этом предложении? Как вы будете определять? (Читаю слово, определяю значение, задаю вопрос к слову.) Ученики читают по очереди слова, задают вопрос, определяют общее значение слов, с помощью учителя, и над каждым словом выполняют карандашом краткую запись части речи. - Сравните с образцом оформления в учебнике на с. 41. VII. Закрепление изученного материала -Ребята посмотрите на доску и помогите лосятам спуститься на землю. Правильно распределите мешочки по корзинам.
Ученики по одному выходят к интерактивной доске и распределяют слова. По окончанию работы под музыку хлопают в ладоши. - Ребята, мы помогли не только лосятам, но и себе. Чему мы учились? (Учились распознавать части речи) Составьте предложения из данных слов. Запишем одно из них. Старик поймал золотую рыбку. - Укажите над словами карандашом части речи. Фронтальная проверка. сущ. гл. прил. сущ.
Старик поймал золотую рыбку. VIII. Рефлексия Слайд 12 IX. Итог урока Д/з стр.40 правило выучить упр.70 Что нового узнали на уроке? - Какое задание показалось трудным? - Кто справился с проверкой знаний
- Кому нужно объяснить тему ещё раз.