Тема:

«Интегрированный урок физической культуры

на основе танцевальных движений в начальных классах»

1.Введение

2.Основная часть

3.Заключение

4.Список источников

В новых документах, а именно программе организации внеурочной

спортивно-оздоровительной

деятельности

учащихся

основной

ступени

общего

образования

представлены

следящие

цели,

ориентирующие

педагогов на данную программу.

- способствовать освоению подростками основных социальных норм,

необходимых им для полноценного существования в современном обществе.

- это нормы ведения здорового образа жизни, нормы сохранения и

поддержания физического, психического и социального здоровья. В процессе

реализации данной программы предполагается решение следующих задач:

-мобилизация необходимых для осуществления спортивно-оздоровительной

деятельности;

-мотивирование

школьников

к

участию

в

спортивно-оздоровительной

деятельности;

-формирование

и

развитие

подростковых

общностей

и

коллективов,

совместно участвующих в спортивно-оздоровительной деятельности;

-обучение

подростков

способам

овладения

различными

элементами

спортивно-оздоровительными деятельности.

Развитие интереса к занятиям физической культуры у детей в школе одна из

актуальных проблем современности. Интерес человека – это не врожденные

свойства

личности,

а

результат

её

формирования,

обусловленный

социальным окружением, сферой и характером деятельности. В школах резко

упал интерес к знаниям физической культурой и вообще к спорту. 80% всех

выпускников школ имеют отклонения в состоянии здоровья, в среднем,

пропускают уроки физической культуры каждый школьник по причине

болезни, и в основном это простудные заболевания.

На современном этапе развития общества возрастает значение и роль

формирования гармонично развитой личности, сочетающий в себе духовное

богатство, моральную частоту и физическое совершенство. На этом сегодня

сосредотачиваются усилия всей системы воспитания, на формирование

личности нового, современного типа. Начинается это формирование, как

известно, в детские годы, составляющие один из наиболее сложных и

значимых периодов становления личности.

На современном этапе развития образования остро встает проблема о

развитии интереса у школьников к физической культуре. Дело в том, что

мотивы учения школьников в настоящее время находится на очень низком

уровне, а современный уровень школьного образования требует от учащихся

овладения довольно сложными теоретическими понятиями и идеями.

Важное место в системе обучения и воспитании подрастающего поколения

занимает физическое воспитание, средства, методы, и формы которого

служат укреплению и повышению уровня здоровья и работоспособности

подготовке к активной трудовой деятельности. Физическое воспитание

должно охватывать ежедневными занятиями физической культурой и

спортом всех членов общества, хотя бы малыми его формами,такими как

утренняя гигиеническая зарядка и гимнастика в режиме рабочего дня и

режиме уроков в школе.

Интерес к занятиям очень сложное и значимое для личности образование.

Педагогический подход к решению этого вопроса должен состоять в том,

чтобы обнажать в педагогическом процессе объективные возможности

интересных

сторон,

возбуждать

и

поддерживать

состояние

активной

заинтересованности и формировать целенаправленный интерес через систему

обучения и воспитания. Формирование интереса у детей способствует

развитию активности, самостоятельности в овладении новыми знаниями,

повышению

заинтересованности

в

изучении

материала,

снижению

количества отвлечений на уроках. Учащимся становится интересен сам

процесс добычи знаний, т. е. учащийся полностью вовлекается в учебный

процесс, становится активным его участником. У детей младшего возраста

мышцы туловища слабо фиксируются, осанка неустойчивая. Они не могут

долго с концертировать свое внимание на одном виде деятельности, но они

очень активные и подвижные. Что бы заинтересовать детей младшего

возраста на уроке физическая культура мы проводим интегрированный урок.

Основная часть

Интегрированный урок - это особый тип урока, объединяющего в себе

обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного

понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая

дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные,

способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей

дисциплины.

Цель урока:

Изучение танцевальных движений под музыкальное

сопровождение.

Задачи урока: Научить выполнять танцевальные движения под музыку.

Развивать чувство ритма, координацию движений и ловкость выполнения

упражнения.

Воспитывать чувство коллективизма при выполнении

пластических этюдов, умение чутко вслушиваться в музыкальную ткань

произведения.

Планируемый результат:

-предметные: умеет выполнять элементарные танцевальные движения в

соответствии с музыкальным сопровождением (пластический этюд)

-метапредметные: общение и взаимодействие со сверстниками на принципах

взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности (групповая игра);

видение красоты движений, оценка красоты телосложения и осанки(игра);

выработка реакции на ритмическую пульсацию (комплекс упражнений).

Методы и приемы: словесные, наглядные, практические. Сопроводительные

пояснения, работа в группах, показ.

Оборудование: музыкальный центр, гимнастическая стенка, фишки, кегли 3

цветов

Ход урока

І. Подготовительная часть

1.Мотивирование к учебной деятельности

1) Вход в спортивный зал под музыкальное сопровождение(марш)

2) Построение, перекличка, приветствие.

3) Выступление группы детей из танцевального кружка.

4) Беседа:

Под какую музыку был исполнен номер?

Как вы определили, что звучал танец?

Что же такое танец?

ТАНЕЦ - это самый древний и богатый вид искусства: очень интересный,

многогранный, яркий, несущий в себе огромный эмоциональный заряд.

Почти все важные события в жизни человека отмечались танцами: рождение,

смерть,

война,

избрание

нового

вождя,

исцеление

больного.

Танец-

ритмичные, выразительные телодвижения, исполняемые с музыкальным

сопровождением.

Для чего нам нужны танцы?

Какие вы знаете танцы?

Может кто-то знает, как он называется танец, который мы сегодня видели?

Почему он так называется?

Полька (с чеш. - половина, половинка).

Польку танцевали маленькими, короткими, «половинчатыми» шажками.

Какой характер музыки танца полька?

Да это весёлый, подвижный танец.

Этот танец возник как народный в Чехии, а со временем стал известным во

всём мире

А вы любите танцевать?

Как вы думает, можно ли этому научиться?

А вы хотите научиться?

А что для этого нужно? Мы будем учиться выполнять упражнения под

музыку.

УУД: личностные (самоопределение), регулятивные (волевая саморегуляция)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном

действии.

1) Общеразвивающие упражнения с музыкальным сопровождением

a) Ходьба б) Бег

2) Перестроение в 3 колонны (З шеренги).

3) Комплекс упражнений под музыкальное сопровождение (Развитие чувства

ритма, координация движений)

УУД: регулятивные (контроль и коррекция, волевая саморегуляция)

II. Основная часть

1.Выявление места и причины затруднения

1) Игра «Танцующая пчелка» (реагирование на звучащую музыку сменой

места положения)

Задание: повторить движения танцевальной группы

а) перестроение в круг

б) перестроение в шеренгу

Получилось ли у вас?

Почему?

УУД: коммуникативные (согласованные действия партнеров)

2. Построение проекта выхода из затруднения

Что для этого нужно?

Разучить движения, выполнить их под музыкальное сопровождение.

УУД: регулятивные, целеполагание, планирование)

3. Реализация построенного проекта

1) Показ учителя танцевальных упражнений под музыку (галоп, подскок,

хлопок)

2) Разучивание упражнений без музыки по показу учителя

3) Самостоятельное выполнение под счет учителя

УУД:

познавательные

(общеучебные,

логические),

личностные

(смыслообразование)

4.Первичное закрепление

1) Выполнение с музыкальным сопровождением с учителем

2) Самостоятельное выполнение под музыку

УУД: регулятивные (контроль, коррекция)

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1) Игра «День - ночь» (выполнение изученных танцевальных движений под

музыку. Эксперт (ученик) выбирает правильно выполнивших учеников)

УУД: личностные (нравственно- этического оценивания), регулятивные

(волевая саморегуляция)

III. Заключительная часть

1.Включение в систему знаний и повторений

1) Работа по группам

a) прослушивание музыкального фрагмента

6) составление этюда

в) Исполнение пластического этюда

УУД: коммуникативные (оценка действий партнера), регулятивные(оценка),

познавательные (действия постановки и решения проблем)

2.Рефлексия учебной деятельности

1) Упражнение «Прямая спина» (профилактика нарушений осанки)

2) Построение.

3) Итог урока. Чему вы научились на уроке?

Где сможете применить эти танцевальные движения?

4)

Домашнее

задание

(повторить

танцевальные

упражнения)

УУД:

коммуникативные (управление поведением партнера точностью выражать

свои мысли), регулятивные(оценка)

Заключение

Изучили танцевальные движения под музыкальное сопровождение.

Научились выполнять танцевальные движения под музыку. Развили чувство

ритма, координацию движений и ловкость выполнения упражнения.

Воспитали чувство коллективизма при выполнении пластических этюдов,

умение чутко вслушиваться в музыкальную ткань произведения.

Список литературы

• Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников:

Москва «Просвещение» - 2011г.

•

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тмиков В.А. Концепция духовно -

нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Москва

«просвещение» - 2011г.

• Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастике: Москва «Физкультура и спорт» -

1984г.

• Аркаев Л.Я. Возраст, росто-весовые показатели и мастерство гимнасток-

юниорок //Теория и практика физической культуры - 1999. No 5. С.15-18.

• Аркаев Л.Я. Сучилин Н.Г. Как готовить чемпионов. - М.: Физкультура и

Спорт, 2004. - 328с.

• Акробатика/ Под ред. Соколова Е.Г. - М.: Физкультура и спорт, 2003.С.

37-40.

• Андерсон , Андерсон Дж. (илл.) Растяжка для каждого / Пер. с англ. О.Г.

Белошеев. Худ. обл. М.В. Драко. - Мн.: ООО "Попурри", 2002. - 224 с.

•

Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий

спортивной подготовки и физического воспитания //Теория и практика

физической культуры - 1999. - N° 4.C.185-223.

• Баландин В.И., Бдудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте.

- М.: Физкультура и спорт, 2006. - 192 с.

• Волков Н.И. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация,

здоровье // Теория и практика физической культуры. 1997. - N°7 - 176 с.

Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. - М.: Физкультура и спорт,

1997.- 132c.

• Волгецкий Э.И. Развивая силу // Физическая культура в школе - 2000. -

N°2 - C. 46-50.

• Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физическоговоспитания:

Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288 с.

• Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств.-3-е

изд. перераб. и доп. - Мн.: Высш. шк., 1985. - 256 с.

•

Гимнастическое

многоборье

/Под

ред.

Ю.К.

Гавердовского.-

M.:

физкультура и спорт, 1987,-480 с.

•

Гавердовский Ю.К. Техника гимнастических упражнений. Популярное

учебное пособие. М., 2002.С.163.

• Гимнастика./ Под ред. Брыкина А.Т., Смолевского В.М. - М: Физкультура и

спорт, 2005. - 368 с.

• Гимнастика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Л.Журавин,

О.В.Загрядская,

Н.В.Казакевич,

и

др.;

Под

ред.

М.Л.Журавина,

Н.К.Меньшикова. - 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия»,

2002. - 448 c.

• Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической

культуре и спорте: Учеб. пособие для ВУЗов. - М.: Академия, 2002. - 260 с.