Русский язык

3 класс

Тема: знакомство с понятием «Сложные слова».

Тип урока: «открытия» нового знания.

Цель урока:
создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, используя приёмы проблемного обучения и групповую работу.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов

обучения:
самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
А) регулятивные УУД:  Самостоятельно формулировать этапы урока;  Совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и решать эту проблему; Б) познавательные УУД:  Добывать новые знания: извлекать информацию, предоставленную в разных формах;  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания; В) коммуникативные УУД:  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;  Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Учебные

задач,

направленные

на

достижение

предметных

результатов

обучения
: создать условия для открытия и осмысления учащимися нового понятия «сложные слова»
Форма работы учащихся
: индивидуальная, фронтальная, работа в группах (четвёрках)

Образовательные технологии
: технология деятельностного подхода, проблемно-диалогическая,информационно- коммуникативная,здоровьесберегающая технология.
Оборудование
: мультимедийное оборудование, карточки-задания для групп со словами, рисунок солнышка, лучики.
Ожидаемый результат:
осмысление значения сложных слов в речи и их правописание. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность детей Формируемые УУД 1 . М о т и в а ц и я к учебной деятельности Прозвенел звонок весёлый.
(Слайд №1)
Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. -Какой урок у нас сейчас? -Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный? -Ребята, как думаете, все ли орфограммы русского языка вы уже знаете?
В стране родного языка

Не всё известно нам пока.

Но путешествовать начнём

И сами до всего дойдём.
Дети настраиваются на урок. Урок русского языка. Хорошее. Наверное, нет Личностные: самоопределение Регулятивные: Уметь организовывать свою деятельность 2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
1 этап нашего урока
-Ребята, сегодня мы с вами продолжим наше удивительное путешествие в царство русского языка. В словесном царстве, в грамматическом государстве жили-были орфограммы. Они очень любили играть в прятки с ребятами. Вот и сейчас они решили пошутить с нами и спрятали свои полные названия. Вот, что от них осталось
.

(Слайд №2)
Гласные, парные, непроизносимые. -Вспомните полные названия орфограмм. Вспоминаем то, что знаем Д е т и н а з ы в а ю т з н а ко м ы е о р ф о г р а м м ы : б е з у д а р н ы е Личностные: что я знаю, что я могу Коммуникативные: о ф о рм л я т ь с в о и м ы с л и в у с т н о й и письменной форме; вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
-В какой части слова мы встречаем эти орфограммы?
(слайд 3)
-Что такое корень слова? -Какие слова называются однокоренными?
2этап урока
гласные в корне слова, парные с о гл а с н ы е в ко р н е с л о в а , непроизносимые согласные в корне слова. Все эти орфограммы встречаются в корне слова. Корень слова -это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение. Слова с одним и тем же корнем и близкие по смыслу называются однокоренными словами. Решаем проблему, открываем новые знания 3.Выявление места и п р и ч и н ы затруднения. -Ребята, сегодня мы с вами будем работать в группах, вспомним правила дружной работы в группе.
(Слайд№4)
-Даны слова: стриж, грачи, ворона, дрозд, сова, буревестник, вертишейка. -Назовите данную группу слов, одним словом. -Кто такие птицы? -Сегодня на уроке русского языка мы узнаем, Дети называют правила дружной работы: 1.Работать сообща. 2.Уметь выслушивать друг друга. 3.Слушать других не перебивая, внимательно. 4.Уметь распределять обязанности между собой, чётко знать долю работы каждого . 5.Уметь договариваться, помогать друг другу. Это птицы. Птицы – это животные, покрытые пухом и перьями, с крыльями и двумя конечностями, клювом. Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие группе. Личностные: уметь выслушивать высказывания других, уважать иное мнение. Регулятивное: совместно с учителем обнаруживать, формулировать учебную проблему и составлять план решения проблемы.
как некоторые птицы получили свои названия и сделаем новое открытие в грамматике. -Ребята, обсудите и распределите слова на группы в зависимости от орфограмм. Найдите в каждом слове корень. -Давайте, проверим, как вы выполнили задание. -Назовите слова 1 группы… -Сравним, как выделили корень в словах ребята каждой группы. -Где возникло затруднение?
(Слайд№5)

3этап урока
-Мы видим, что ваши мнения разделились в обозначении корня в словах – вертишейка и буревестник. -Какой вопрос возникает? -Давайте вместе попытаемся узнать и ответить на наш вопрос. Представитель каждой группы Определяем основной вопрос урока Дети видят расхождения в выделении корня в словах: вертишейка и буревестник. Сколько корней в этих словах? 4.Построение проекта выхода из затруднения
(Слайд №6 )
(Работа со словом ВЕРТИШЕЙКА. На слайде изображение птицы) -Как вы думаете, ребята, почему птицу так назвали?
Сообщение
«Вертишейка вьёт гнездо в дупле. А если кто-нибудь захочет полакомиться её маленькими птенчиками, птичка сумеет защитить своё потомство. Она так мастерски изображает змею -вытягивает шею, шипит и поворачивает голову, что у неприятеля пропадает всякая охота нападать. Никому не хочется познакомиться с разъярённой змеёй. -Почему птица получила такое название? Предположения детей. Дети слушают информацию учителя. Сравнивают с в о и высказанные предположения с новой информацией. Птицу назвали так из-за своего поведения. Дети говорят, что Личностные: уметь применять полученные знания. Регулятивные: о п р е д е л я т ь успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знания, знакомство с новым термином.

Физминутка
. -Какие слова помогли образовать название этой птицы? (Появляется запись –ВЕРТИТ, ШЕЯ
)(Слайд 7)
-Какой корень в слове ВЕРТИТ? Подберите однокоренные слова. -Какой корень в слове ШЕЯ? Подберите однокоренные слова. -Есть ли эти корни в слове ВЕРТИШЕЙКА? -Так сколько корней в этом слове? - А какое название вы бы дали таким словам? -А кто попробует сформулировать правило? -Где можно проверить правильность ваших предположений?
4 этап урока
-Откройте учебник на странице 1 0 6 . Прочитайте правило. -Правы ли вы в своих догадках? -Сегодня мы знакомимся со сложными словами -Почему их так назвали : сложные?
Руки в стороны

-В полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло вперёд.

Левое крыло вперёд.
птица умеет защитить своё потомство и делает это она мастерски. Она изображает змею. Вытягивает шею, шипит и поворачивает голову. Дети подбирают однокоренные слова:
вертеть, вертушка,

вертлявый;

Шея, шейка, шейный.
Есть. Два корня в этом слове. Предположения детей. Дети сами пробуют сформулировать правило о сложных словах. В учебнике. Сравниваем свой вывод с авторским Да. Сложили два корня.

И поплыл, поплыл по небу

Полетел наш самолёт.

–

О

каком

транспорте

шла

речь

в

физминутке?

- А какое это слово?

Из скольких корней оно состоит?
Самолет Сложное Из двух сам лет т.е. сам летает 5.Первичное з а к р е п л е н и е с комментированием во внешней речи.
(Слайд №9)
(Работа со словом БУРЕВЕСТНИК) Изображение птицы на слайде. Ре бя т а , н а с л а й д е в ы в и д и т е п т и ц у БУРЕВЕСТНИК. -Как думаете, почему птица получила такое название? -А теперь поработайте в группах Прочитайте информацию об этой птице, которая у вас имеется (Рассказ о птице на карточке) и определите, сколько корней в этом слове? Докажите свою точку зрения. «Буревестники большую часть жизни проводят не на суше, а в море. Из-за того, что море и океаны могут часто штормить, этой птице пришлось привыкнуть к любой погоде и переживать её. Обычно люди говорят, что появление буревестника- к буре. Собственно поэтому эту птицу и прозвали буревестником» 2)(
Сайды № 10 -11
) -Теперь, ребята, вам самим нужно составить и записать сложное слово- название птицы из этих двух слов-
м у х а
и
ловить.

Можно

использовать

текст

на

слайде.
Обсудите в парах. -Какое слово, сколько корней? Наверное птица получила своё название также из-за своего поведения. Дети подбирают однокоренные слова: Буря весть Бурный весточка В слове два корня: бур- и вест-. Значит слово сложное. Дети в парах составляют слово - мухоловка. Выделяют два корня в слове. Личностные: уметь применять полученные знания. Регулятивные: О п р е д е л я т ь у с п е ш н о с т ь выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Уметь структурировать знания.
-Проверьте работу по эталону. Так ли у вас -Почему птицу так назвали? (Дополнительный материал появляется на слайде: «Мухоловка питается мухами и не просто склёвывает их на земле, а ловит их в воздухе. Мухоловка - ловит мух.») Предположения детей. Сравнивают их с появившейся информацией на слайде. Птицу так назвали за способ питания. 6.Самостоятельная р а б о т а с самопроверкой по эталону.
5 этап урока
-Ребята, достаточно ли выполнить одно упражнение, чтобы усвоить новый материал? -Что нужно сделать, чтобы хорошо усвоить новую тему? П р и м е н я е м н о в ы е з н а н и я развиваем умения Нет. Это мало. Н у ж н о е щ ё в ы п о л н и т ь упражнения, потренироваться в нахождении и о б р а зо ва нии сложных слов и в выделении корней этих слов. Регулятивное: контроль, оценка, коррекция своих знаний. Понимать причины с в о е го неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его 7.Включение нового знания в систему знаний и повторение. -А теперь поработаем, потренируемся. У вас на столе лежат карточки разного цвета в них задания разного уровня, посмотрите, почитайте и выберите то задание, в котором вы уверены и сможете его сделать. 1 карточка – работа с учебником с. 105 № 124. 2 карточка - «собрать» сложные слова и выделить корень. тепло косилка сено провод везде отвод У каждого ученика, леж ат карточки с заданиями ученики выбирают и выполняют по одному на доске Личностные: уметь высказывать своё мнение и отстаивать его. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
гром ход Ребята, оцените свою работу. Кто не допустил ошибок, поставьте на полях тетради знак «+», кто немного сомневался «?», кто допустил ошибки, ему нужно ещё потренироваться, поставьте знак «-». Дети на полях тетради Ставят соответствующий знак, оценивают свою работу 8.Рефлексия учебной деятельно сти и домашнее задание. -О каких словах, ребята, вы узнали на уроке? -Какие слова называются сложными? - Выберите правильное утверждение
(Слайд №12)
-Как думаете, мы всё смогли узнать о сложных словах? -Какую задачу мы поставим с вами перед собой на следующий урок? Дом задание на выбор (
Слайд №14)
1.упражнение из учебника с.115 №1; 2.сочинить сказку о сложных словах; -Уда ло сь ли вам сохранит ь хо р о ш е е настроение? -Оцените свою работу на уроке. Я хочу узнать, на сколько мудрыми вы стали. Об этом мне расскажет ваш лучик, который появится на нашем солнышке. Самый длинный лучик - «Я уверен в своих знаниях. Я счастлив!» Средний лучик –«У меня многое получалось, но я сомневаюсь в своих знаниях» Самый короткий лучик -«Мне очень трудно. Стоит подучить». -Давайте приклеим лучики к солнышку. Какие вы молодцы! Я разделяю с вами вашу радость. Надеюсь, что интерес к знаниям не иссякнет. -Наш урок закончен. До новых встреч. О сложных. Учащиеся выбирают Наверное, нет. Продолжим знакомство и работу с о с л ож н ы м и с л о в а м и н а следующем уроке. Ребята оценивают свой уровень усвоения материала. Личностные: саморефлексия. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.