МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АРСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ

Методическая разработка

Преподавателя скрипки

Ганиевой Алены Ильиничны

Обучение инклюзивных детей в детских школах

искусств (класс скрипки).

.

Арск 2022

Прежде, чем приступить к раскрытию данной

темы, необходимо

обратить внимание на значение двух ключевых понятий. Это - «инклюзивное

образование» и «дети с ограниченными возможностями здоровья».

I. Инклюзивное образование

– это образование, основанное на

совместном обучении, воспитании здоровых детей и детей с ограниченными

возможностями здоровья.

II. Дети с ограниченными

возможностями здоровья – это дети,

имеющие

недостатки

в

физическом

или

психическом

развитии,

с

нарушением слуха, зрения, речи, умственно отсталые, с ЗПР; с нарушением

опорно-двигательного аппарата, эмоциональной сферы, а также дети со

множественными, нарушениями.

В современном мире в условиях гуманизации общества различные

социальные институты большое внимание уделяют формированию нового

подхода к трансформации сложившихся

отношений здоровых людей к

людям с ограниченными возможностями. Эта проблема является весьма

актуальной по сей день. В начале октября 2015 года в телевизионных

новостях была затронута проблема отношения к человеку как к личности. В

передаче упомянуто значение понятия

«личность», данное в одном из

учебников обществознания. По мнению автора данного учебника, люди,

имеющие серьезные отклонения в состоянии здоровья, не являются

личностью.

Такая

формулировка

понятия

«личность»

взбудоражила

общественность нашей страны. Данное автором учебника понятие было

подвергнуто серьезной критике.

Если решение проблемы инклюзивного образования

перенести в

Детские школы искусств, то можно вспомнить некоторые факты. До 90-х

годов XX века при поступлении ребенка в ДШИ прилагалась справка о

состоянии его здоровья. Как правило, преподавателям чаще приходилось

заниматься

практически со здоровыми детьми. В 90-е годы, когда

наметилась тенденция резкого падения рождаемости, преподаватели ДШИ и

образовательных школ столкнулись с проблемой набора детей. В школы

начали принимать детей с ограниченными возможностями здоровья, что

повлекло за собой ряд других проблем:

- Проблема создания условий для обучения детей с ограниченными

возможностями здоровья

- Проблема их обучения

- Проблема контроля успеваемости и его форм

- Проблемы их воспитания, адаптирования и социализации

- Проблема воспитания в здоровых детях толерантного и равного

отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья

С подобными проблемами сталкиваются большинство преподавателей

ДШИ. В моей педагогической практике накопилось множество примеров

обучения детей с различными ограничениями в состоянии здоровья. Это

дети с такими заболеваниями, как ЗПР, гиперактивность, ДЦП, ДЦП с

нарушениями опорно-двигательной системы, тремор кисти рук и другие .

Пути решения проблем:

-

Учитель

должен

в

первую

очередь

полюбить

ребенка

с

ограниченными возможностями больше, чем себя.

- Учитель должен путем ненавязчивых бесед с ребенком, приведения

примеров внушить ему его значимость как для самого учителя, так и для

класса, общества вцелом.

- Учитель должен вселить веру ученика в то, что он сможет не только

учиться играть на инструменте, но и успешно получить начальное и даже

профессиональное музыкальное образование.

- Создание в процессе обучения и воспитания ребенка теплой

доброжелательной атмосферы тесного сотрудничества ученика и педагога

( «зона ближайшего развития»)

- Обучение ребенка с ограниченными возможностями здоровья должно

проходить в соответствии с его возможностями и потребностями путем

разработки адаптированных разноуровневых программ.

- Пересмотр форм контроля. Ребенку дается право выбора сдачи

экзамена, зачета, академического концерта либо в классе, либо в концертном

зале. В целях создания благоприятных условий обучения учащийся сам

назначает состав преподавателей ДШИ для его аттестации.

- Воспитание в здоровых детях уважительного и доброжелательного,

толерантного отношения к детям с ограничениями в состоянии здоровья

путем проведения внеклассных мероприятий. В своем классе я провожу

каждую четверть «День именника» с чаепитием и подарками. Каждый

учащийся класса поздравляет по очереди каждого именника теплыми

пожеланиями. Мероприятие проводится

каждую четверть. Оно очень

нравится

детям.

Ребята

совместно

организуют

различные

конкурсы,

общаются

и

делятся

своими

мыслями,

увлечениями.

Все

вместе

придумывают различные игры, накрывают стол и приводят класс в порядок

после проведения мероприятия. Также проводятся и другие внеклассные

мероприятия, объединяющие детей класса; поездки всем классом на

концерты, спектакли, участие в творческих отчетах класса и т.п.

Результаты и итоги работы:

- Учитель становится более терпеливым

- Занятия на уроках и обучение в ДШИ доставляют удовольствие

детям с ограниченными возможностями здоровья.

- Дети успешно адаптируются и социализируются не только в ДШИ,

но и в обществе.

- Практически все учащиеся успешно оканчивают полный курс

обучения в ДШИ.

- Все учащиеся с тремором кистей, обучающиеся в классе скрипки,

избавляются от этого заболевания уже в первые годы обучения.

-