Тема: «Современный урок.Помощь цифрового контента»

.

Структура уроков

Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий

между элементами урока, возникающая в процессе обучения и

обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Урок изучения нового материала:

• первичное введение материала с учетом закономерностей процесса

познания при высокой мыслительной активности учащихся;

• указание на то, что учащиеся должны запомнить;

• мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;

• сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными

для памяти материалами, смысловая группировка и т.п.);

• первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого

повторения, частичных выводов;

• контроль результатов первичного запоминания;

• регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более

длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к

воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;

• внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и

навыков для приобретения новых;

• частое включение опорного материала для запоминания в контроль знаний,

регулярная оценка результатов запоминания и применения.

Структура уроков совершенствования знаний, умений и навыков:

Урок формирования умений и навыков:

• постановка цели урока;

• повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;

• проведение проверочных упражнений;

• ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;

• упражнения на их освоение;

• упражнения на их закрепление;

• тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;

• упражнения на перенос в сходную ситуацию;

• упражнения творческого характера;

• итог урока;

• задание на дом.

Урок применения знаний, умений и навыков:

• организация начала урока (психологический настрой учащихся);

• сообщение темы урока и его задач;

• изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;

• формирование, закрепление первичных умений и применение их в

стандартных ситуациях - по аналогии;

• упражнения в применении знаний и умений, а измененных условиях;

• творческое применение знаний и умений;

• упражнение по отработке навыков;

• домашнее задание;

• итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.

Структура уроков обобщения и систематизации знаний:

Урок повторения:

• организация начала урока;

• постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;

• проверка домашнего задания, направленного на повторение основных

понятий, умозаключений, основополагающих знании, умений, способов

деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о

предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее

задание;

• подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на

уроке;

• задание на дом.

Повторительно-обобщающий урок:

• организационный момент;

• вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение

материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;

• выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода

устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего

характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих

обобщенно-понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений;

• проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);

• формулирование выводов по изученному материалу;

• оценка результатов урока;

• подведение итогов;

• задание на дом (не всегда).

Комбинированный урок (он, как правило, имеет две или несколько

дидактических целей):

• организация начала урока;

• проверка домашнего задания, постановка цели урока;

• подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е.

актуализация знаний и практических и умственных умений;

• изучение нового материала, в том числе и объяснение;

• закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного,

связанного с новым;

• обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее

полученными и сформированными;

• подведение итогов и результатов урока;

• задание на дом;

• подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения

новой темы (не всегда).

Рекомендации к проведению современного урока:

§ использование учителем разнообразных форм и методов организации работы

учащихся, позволяющих раскрыть содержание их субъектного опыта

относительно предложенной темы;

§ создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

§ стимулирование

учащихся

к

использованию

разнообразных

способов

выполнения заданий на уроке без боязни ошибиться, получить неправильный

ответ;

§ применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и

форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

§ обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем

овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему; что бы

хотелось выполнить ещё раз, а что сделать по-другому;

§ при опросе на уроке (при выставлении отметок) анализировать не только

правильность

(неправильность)

ответа,

но

и

его

самостоятельность,

оригинальность, стремление ученика искать и находить разнообразные

способы выполнения заданий;

§ при задании на дом необходимо называть не только содержание и объём

задания, но и давать подробные рекомендации по рациональной организации

учебной работы, обеспечивающей выполнение домашнего задания.

Говорить о современном уроке можно много и долго. Но самое главное, по-

моему, это способность самого учителя учиться, осваивать что-то новое,

желание изучать и внедрять в свою практику инновации, умение зажечь

жаждой познания своих учеников.