Современные образовательные технологии как эффективное средство

повышения качества образования в начальной школе.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить,

то и в жизни он будет только подражать, копировать»

(Л.Н. Толстой)

Особенность

федеральных

государственных

образовательных

стандартов общего образования – их деятельностный характер, который

ставит главной задачей развитие личности ученика. Поставленная задача

требует

перехода

к

новой

системно-деятельностной

образовательной

парадигме,

которая,

в

свою

очередь,

связана

с

принципиальными

изменениями деятельности педагога, реализующего новый стандарт. Также

изменяются

и

технологи

обучения,

внедрение

информационно-

коммуникационных

технологий

(ИКТ)

открывает

значительные

возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в

образовательном учреждении.

Перед педагогами возникла проблема – превратить традиционное

обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс

развития личности ребенка.

Уход от традиционного урока через использование в процессе

обучения

новых

технологий

позволяет

устранить

однообразие

образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия

для

смены

видов

деятельности

обучающихся,

позволит

реализовать

принципы

здоровьесбережения.

Рекомендуется

осуществлять

выбор

технологии в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня

подготовленности

обучающихся,

возможности

удовлетворения

их

образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.

Понятие "педагогическая технология" шире, чем понятие "методика

обучения". Технология отвечает на вопрос - как наилучшим образом достичь

целей облучения, управления этим процессом. Технология направлена на

последовательное

воплощение

на

практике

заранее

спланированного

процесса обучения.

Проектирование

педагогической

технологии

предполагает

выбор

оптимальной для конкретных условии системы педагогических технологий.

Оно требует изучения индивидуальных особенностей личности и отбора

видов деятельности, адекватных возрастному этапу развития обучающихся и

уровню их подготовленности.

В своей работе из множества образовательных технологий чаще

использую технологию критического мышления. Методические приемы

данной

технологии

подходят

для

работы

с

разными

возрастными

категориями детей и могут использоваться во всех предметных областях.

Технология критического мышления

Что

понимается

под

критическим

мышлением?

Критическое

мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к

любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но

быть при этом открытым новым идеям, методам. Критическое мышление –

необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности

за собственные решения. Критическое мышление, таким образом, по сути –

некоторая тавтология, синоним качественного мышления. Это скорее Имя,

чем понятие, но именно под этим именем с рядом международных проектов

в нашу жизнь пришли те технологические приемы, которые мы будем

приводить ниже.

Конструктивную

основу

«технологии

критического

мышления»

составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса:

- На этапе вызова из памяти «вызываются», актуализируются

имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный

интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы.

- На стадии осмысления (или реализации смысла), как правило,

обучающийся вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее

систематизация. Ученик получает возможность задуматься о природе

изучаемого объекта, учится формулировать вопросы по мере соотнесения

старой и новой информации. Происходит формирование собственной

позиции. Очень важно, что уже на этом этапе с помощью ряда приемов уже

можно самостоятельно отслеживать процесс понимания материала.

- Этап размышления (рефлексии) характеризуется тем, что учащиеся

закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные

представления с тем, чтобы включить в них новые понятия.

В ходе работы в рамках этой модели обучающиеся овладевают

различными

способами

интегрирования

информации,

вырабатывать

собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и

представлений, строят умозаключения и логические цепи доказательств,

выражают свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к

окружающим.

Функции трех фаз технологии развития критического мышления:

Вызов

Мотивационная

(побуждение

к

работе

с

новой

информацией,

пробуждение интереса к теме)

Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по

теме)

Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

Осмысление содержания

Информационная (получение новой информации по теме)

Систематизационная (классификация полученной информации по

категориям знания)

Рефлексия

Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)

Информационная (приобретение нового знания)

Мотивационная

(побуждение

к

дальнейшему

расширению

информационного поля)

Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний,

выработка собственной позиции, оценка процесса)

Основные методические приемы развития критического мышления:

1. Прием «Кластер»

2. Таблица

3. Учебно- мозговой штурм

4. Интеллектуальная разминка

5. Зигзаг, зигзаг -2

6. Прием «Инсерт»

7. Эссе

8. Приём «Корзина идей»

9. Приём «Составление синквейнов»

10. Метод контрольных вопросов

11. Приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»

12. Круги по воде

13. Ролевой проект

14. Да – нет

15. Приём «Чтение с остановками»

16. Приём « Взаимоопрос»

17. Приём «Перепутанные логические цепочки»

18. Приём « Перекрёстная дискуссия»

Вашему вниманию хочу представить некоторые работы детей с

использованием приема «Кластер» на различных уроках.

Кластер — это графическая форма организации информации, когда

выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде

схемы, рисунка с обозначением всех связей между ними. Он представляет

собой

изображение,

способствующее

систематизации

и

обобщению

учебного материала.

Использование приема «Кластер» на уроке литературного чтения:

Использование приема «Кластер» на уроках русского языка:

Использование приема «Кластер» на уроках окружающего мира:

Преимущества технологий состоит не только в усилении роли и

удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности

технологий

на

развитие

творческого

потенциала

личности,

индивидуализации

и

дифференциации

учебного

процесса,

содействие

эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения.

Приоритетом

обучения

должно

стать

не

освоение

учениками

определенного объема знаний, умений и навыков, а умение школьников

учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать,

отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.

Широкое внедрение инновационных технологий создают условия для

повышения качества обучения, познавательной активности и учебной

мотивации школьников.

Сосредотачивая усилия на повышении качества и эффективности

учебной и воспитательной работы средствами технологий, можно добиться

высоких

результатов

в

предметных

олимпиадах,

творческих

интеллектуальных конкурсах, что способствует развитию познавательных

интересов, активности и творческих способностей учащихся.

Инновационные

методы

обучения

способствуют

развитию

познавательного интереса у детей, учат систематизировать и обобщать

изучаемый материал, обсуждать и дискутировать.

Осмысливая и обрабатывая полученные знания, учащиеся приобретают

навыки применения их на практике, получают опыт общения.