Мотивация к занятиям хореографией детей

дошкольного возраста

Мотивация – одна из сложных тем для любого возраста. Важно понять

природу мотивации, какая она бывает и самое главное как ее удержать.

Данные в статье основаны на педагогическом опыте, стаж работы 9 лет,

возраст детей от 3 до 6 лет.

Рассмотрим виды мотиваций, она бывает внутренняя, когда ребенок, пусть

еще в таком маленьком возрасте изъявляет желание танцевать, ему нравится

двигаться под музыку, но существует разница между занятиями на уроке,

где есть педагог (чужой взрослый), другие дети, правила поведения в группе

и танцеванием дома под любимую музыку. Именно тут мотивация ребенка на

уроке ритмики и хореографии сталкивается с первыми трудностями:

подстроится под правила группы, слушаться и выполнять то, что просит

педагог. Поддержание мотивации на данном этапе зависит от родителей,

которые должны объяснить ребенку и правильно подготовить к занятиям, и

со стороны педагога, который должен применять игровые методики,

быструю смену деятельности, удерживать внимание и многое другое.

Другой вид мотивации – внешняя, когда ребенка привлекают занятия

танцами внешние факторы: красивая форма, наклейки/медальки, когда после

занятий родители что-то покупают из игрушек или «вкусненького» за то, что

ребенок просто пришел заниматься. Для дошкольников в силу

психологических особенностей внешняя мотивация более свойственна, чем

внутренняя, но необходимо развивать внутреннюю мотивацию, которая

позволит ребенку дольше заниматься хореографией и достигнуть высоких

результатов.

Самый главный вопрос: каким образом можно развивать и поддерживать

мотивацию? Для начала разделим дошкольников на две возрастные группы:

3-4 года и 5-6 лет. Младший дошкольный возраст (3-4 года) внешняя

мотивация будет приоритетной. Однако, когда ребенок приходит танцевать,

хорошо занимается без родителей в зале, слушается и у него все получается,

именно в этот момент не нужно забывать о поддержании детской мотивации

и стараться, по возможности, избегать «задаривания» подарками. Поддержка

должна быть словесная со стороны родителей: «ты пойдешь сегодня на

занятие, вы там будет танцевать интересные и красивые танцы и я очень жду,

чтобы тебя похвалили». Этот пример показывает факт того, как можно

начать формировать внутреннюю мотивацию, ребенок будет стремится

заниматься не только за наклейку или подарочек, а именно похвала будет

главным награждением. Педагог в свою очередь может за особые старания на

уроке ставить в первую линию, дать возможность начать игру, быть,

например, «водящим». Интересным является и то, что дети на уроке очень

любят рассказывать педагогу и детям как прошел день в садике, чем они

занимались, и педагог также может дать возможность ребенку высказаться и

быть услышанным. За хорошее исполнение упражнения можно спросить

желание детей во что они хотят поиграть и поощрить хорошее исполнение

предложенной ими игрой.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет) дети более осознанные, могут

высказывать свое нежелание танцевать, которое может проявляться от

банальных слез до истерик на уроке. В этом возрасте хореографические

коллективы уже выводят детей на сцену, поэтому разучивание номера – это

тоже мотивация стараться и ходить, если в номере есть сольные партии –

прекрасная возможность любому ребенку проявить себя и получить похвалу

и место солиста в танце. На данном этапе родители должны поддерживать

начинания ребенка и ни в коем случае не говорить, например: «неплохо

танцуешь, но можешь и лучше», «а вот у Маши лучше получается» и другие

фразы такого плана. Если их еще повторять регулярно со временем желание

пропадет, даже если ребенок стоит в первой линии и безупречно все

исполняет. Также все время хвалить, если ребенок плохо танцует, тоже

неправильно, можно сказать фразу, например: «вот это движение получается

хорошо, а вот надо кувырком нужно еще поработать». Эти слова дают

адекватную оценку исполнителю, сказать ее может и родитель, и педагог,

главное спокойно убедить ребенка, что все обязательно получиться, если

стараться.

Спорным моментом является, когда хореографический коллектив готовит

детей к конкурсу и ставит главной мотивацией первое место, которое

коллектив может занять, а может и нет. Для репетиций это будет мотивация,

а вот если не займут желанное первое место – расстройство и даже уход из

коллектива. Важно ставить несколько задач и занять престижное призовое

место должно быть среди них, но не самое важное. Мотивационный акцент

можно поставить на процессе: сцена, сафиты, костюмы, музыка, что дети

смогут показать, то, чему научились, что само выступление – это праздник, а

не стресс. Если не займешь первого места – будешь выслушивать

недовольства со стороны родителей и педагога.

Важный итог который можно сделать - развивать и поддерживать

мотивацию возможно только работая в команде родитель-педагог, сообщать

друг другу о настроении, успехах и желании ребенка, не бояться родителю

говорить о сложностях педагогу, вместе искать пути подхода для решения

мотивационных проблем.