Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Брянска

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол №______

от «_____» ______ 20____ г.

Руководитель МО:

_________(_____________)

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

_________(____________)

«_____» ______ 20____ г.

Утверждено

Приказом директора

МБОУ СОШ № 4 г. Брянска

от «___» ____ 20____ г. №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

3 класс

2022 – 2023 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

высшей категории

Рогачева Т.И.

БРЯНСК – 2022

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

- планируемых результатов начального общего образования,

- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №4

г.Брянска,

- примерной программы начального общего образования по литературному чтению,

- рабочей программы Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение».

Программа адресована обучающимся 3 класса МБОУ СОШ № 4 г. Брянска, которые

осваивают курс литературного чтения на уровне начального общего образования по УМК «Школа

России».

Реализация образовательной программы по литературному чтению осуществляется, в том

числе, с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в

соответствии с Положением о дистанционном обучении МБОУ СОШ №4 г. Брянска.

Целями изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в

системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности,

обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной

читательской деятельности;

-

развитие

художественно-творческих

и

познавательных

способностей,

эмоциональной

отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отноше-

ния к слову и умения понимать художественное произведение;

-

обогащение

нравственного

опыта

младших

школьников

средствами

художественной

литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и

ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов

многонациональной России и других стран.

Основные задачи курса:

- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать

героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,

выразительные средства языка, развивать образное мышление;

-

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать

творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений,

воспитывать художественный вкус;

- формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,

осмысление

мотивов

поступков

героев,

идентификацию

себя

с

героями

литературных

произведений;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и

природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной

литературы;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному

литературному творчеству;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных

произведений, формировать читательскую самостоятельность;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и

тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

Рабочая программа по литературному чтению составлена с учетом программы

воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает усвоение

обучающимися начальной школы основных норм и традиций общества, в котором они живут:

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться

о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;

подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);

- быть любящим, отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать

старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося

домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях,

так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не

прибегая к силе; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать

обиды;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; защищать слабых, уважительно

относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного

положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на

других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и

действовать самостоятельно, без помощи старших.

Формы воспитательной деятельности:

- установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих

позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя;

- привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их

познавательной деятельности;

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила

общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых

на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой

информацией;

-

использование

воспитательных

возможностей

содержания

учебного

предмета

через

демонстрацию обучающимся примеров ответственного поведения, проявления человеколюбия и

добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,

проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися, в том числе групповой

работы или работы в парах, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения

конструктивного диалога, взаимодействия с другими обучающимися;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к

получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся

над

одноклассниками, испытывающими

трудности в обучении, дающего обучающимся

социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка проектной деятельности обучающихся.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающиеся научатся:

•

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение

этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

•

с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих

произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и

уважение к ним;

•

самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать

собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить

примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

•

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,

местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей,

используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-

праздники, уроки-конкурсы и пр.);

•

составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного

сочинения;

•

принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,

поэтов и музыкантов».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

•

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на

протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

•

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и

пр.);

•

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать

совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

•

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с

группой (в паре) критерии оценивания результатов;

•

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным

критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

•

определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже

знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

•

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

•

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+»

и «−», «?»);

•

фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

•

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

•

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в

случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•

формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

•

формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными

потребностями и интересами;

•

читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно,

выборочно и пр.);

•

осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой

сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный)

или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

•

принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

•

выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы

урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

•

оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными

формами оценивания;

•

определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю

по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

•

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей

работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

•

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+»

и «−», «?», накопительной системы баллов);

•

фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в

пособии «Портфель достижений»;

•

записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их

устранению;

•

предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из

собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

•

определять

информацию

на

основе

различных

художественных

объектов,

например,

литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы,

схемы и т. д.;

•

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять

основную мысль произведения;

•

сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива;

•

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих

работах;

•

самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

•

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих

классиков литературы (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.П. Чехова, Л.Н. Толстого, И.А

Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

•

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших

стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных

заданий;

•

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок

и ценностей;

•

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл

образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

произведения;

•

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8

предложений;

•

сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить

сходства и различия;

•

соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения,

репродукцией

картины

художника;

самостоятельно

подбирать

к

тексту

произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•

находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать

полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

•

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять

основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

•

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих

творческих работах;

•

сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную

сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•

сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом,

диафильмом или мультфильмом;

•

находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать

название выставке книг;

•

сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять

особенности их поведения в зависимости от мотива;

•

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10

предложений;

•

понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и

стихотворений великих классиков литературы (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.П. Чехова,

Л.Н. Толстого, М. Горького и др.) для русской и мировой литературы;

•

проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших

стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных

заданий;

•

предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок

и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел

автора;

•

определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,

сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл

изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к

описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

•

высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное

произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

•

понимать цель своего высказывания;

•

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

•

участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной

проблемы;

•

создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания;

•

проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать

компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

•

объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

•

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

•

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

•

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в

группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

•

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным

критериям;

•

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на

основе нравственных норм;

•

руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и

своего собственного поведения;

•

объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся

ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

•

находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,

справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

•

готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в

случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины

художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

•

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•

высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять

активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

•

формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы

сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и

пр.;

•

пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную

сферу слушателей;

•

участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и

оригинальные, по прочитанному произведению;

•

создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания;

•

способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога

(полилога);

•

демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

•

предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

•

определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы

и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

•

использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и

рассуждениях;

•

отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному

произведению;

•

определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять

функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке

инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

•

определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

•

оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,

принятых в обществе;

•

искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно

разрешать конфликтные ситуации;

•

обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие

конфликтные ситуации;

•

находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы

разрешения конфликтных ситуаций;

•

находить

различные

источники

информации,

отбирать

из

них

нужный

материал,

перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять

информацию разными способами;

•

самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым

только в случае серьёзных затруднений;

•

использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

•

озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план

выступления.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

•

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к

прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между

предложениями и частями текста;

•

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в

зависимости от цели чтения;

•

понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,

осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и

впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о

праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

•

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

•

рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их

смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения

конфликтных ситуаций;

•

пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор,

название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

•

самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль

произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения

поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

•

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить

эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного

мнения;

•

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный

под руководством учителя план;

•

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,

виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её

элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и

дискуссиях о них;

•

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (А.С. Пушкина, Л.Н.

Толстого, А.П. Чехова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова и др.) для русской культуры;

•

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,

особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с

сатирическими нотками и пр.);

•

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении

и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

•

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;

осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности

(добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения

литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно

подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

•

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных

произведений, доказывая свою точку зрения;

•

формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из

разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

•

делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа,

продумывать связки для соединения частей;

•

находить в произведениях средства художественной выразительности;

•

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;

пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

•

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на

самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и

точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,

включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

•

сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

•

писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по

пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

•

пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

•

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности,

осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе

прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

•

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных

писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их,

возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные

праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать

в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим

русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

•

писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

•

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

•

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими

словами; соотносить с пословицами и поговорками;

•

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства

этому в тексте;



осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического

стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства

сходства и различия;

•

находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд

литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,

автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

•

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,

используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных

текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по

содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание

цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-

познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них

коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми

словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости

чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с

интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по

виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.

Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к

выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические

ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо-

рочное), умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном

— и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в

нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование

содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и

самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз-

ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее

представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная,

справочная.

Элементы

книги:

содержание

или

оглавление,

титульный

лист,

аннотация,

иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели

книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы

книг

(изданий):

книга-произведение,

книга-сборник,

собрание

сочинений,

периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и

тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и

другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств

языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с

содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание

мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание

понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на

примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов,

сравнений,

эпитетов),

последовательное

воспроизведение

эпизодов

с

использованием

специфической

для данного произведения лексики (по

вопросам

учителя),

рассказ по

иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных

средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и

события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,

характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе

анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой

части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли

фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных

предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы-

ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя

произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),

описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное

описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по

общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие

наблюдательности

при

чтении

поэтических

текстов.

Развитие

умения

предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание

заглавия

произведения,

адекватное

соотношение

с

его

содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-

следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение

микротем.

Ключевые

или

опорные

слова.

Построение

алгоритма

деятельности

по

воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать

вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы-

слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по

обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение

проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой

на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),

целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на

авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам-

матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение

основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с

учётом

специфики

научно-популярного,

учебного

и

художественного

текстов.

Передача

впечатлений

(из

повседневной

жизни,

художественного

произведения,

изобразительного

искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана

собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы,

антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных

линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),

рассказ на заданную тему.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с творчеством

А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого и других классиков отечественной литературы

XIX—XX

вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной

отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней

Греции.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, научно-популярная,

справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,

детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств

выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их

значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,

автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет,

речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее

представление

об

особенностях

построения

разных

видов

рассказывания:

повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,

диалог героев).

Сравнение

прозаической

и

стихотворной

речи

(узнавание,

различение),

выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,

потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,

построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ,

стихотворение,

басня

—

общее

представление

о

жанре,

наблюдение

за

особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз-

личными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление

причинно-следственных связей, последовательности событий), изложение с элементами сочине-

ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),

репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного

опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение

людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с

художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему

эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование (136ч)

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-

во

часов

план

факт

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

1

Введение. Знакомство с учебником. Система условных

обозначений. Содержание учебника. Словарь

1

Самое великое чудо на свете (4ч)

2

Знакомство с названием раздела.

Книга как источник знаний

1

3

Рукописные книги Древней Руси.

Подготовка сообщения на основе статьи учебника

1

4

Начало книгопечатания.

Первопечатник Иван Федоров

1

5

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

1

Устное народное творчество (14ч)

6

Знакомство с названием раздела.

Жанры устного народного творчества

1

7

Русские народные песни.

Лирические и шуточные народные песни

1

8

Докучные сказки.

Сочинение докучных сказок

1

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и

хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

1

10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка». Особенности волшебной сказки

1

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка». Характеристика героев сказки

1

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Особенности волшебной сказки

1

13

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Характеристика героев сказки

1

14

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Деление сказки на части. Составление плана сказки

1

15

Русская народная сказка «Сивка – бурка».

Особенности волшебной сказки

1

16

Русская народная сказка «Сивка – бурка».

Характеристика героев

1

17

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

Сравнение художественного и живописного текстов

1

18

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

1

19

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

Тест по разделу «Устное народное творчество».

1

Поэтическая тетрадь (11ч)

20

Знакомство с названием раздела.

Стихи русских поэтов

1

21

Проект «Как научиться читать стихи»

(на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)

1

22

Звукопись, её художественно-выразительное значение в

стихотворении Ф. Тютчева «Весенняя гроза»

1

23

Олицетворение. Ф. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

1

24

Картины природы в стихотворении А. Фета «Мама! Глянь-ка

из окошка…». Рифма

1

25

Эпитеты. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

26

Олицетворение как прием создания картины природы.

И. Никитин «Полно, степь моя…»

1

27

Подвижные картины природы в стихотворении И. Никитина

«Встреча зимы». Подготовка сценария утренника «Первый

снег»

1

28

И. Суриков «Детство». Главная мысль стихотворения

1

29

Сравнение как средство создания картины природы в

лирическом стихотворении И. Сурикова «Зима»

1

30

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Тест по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Великие русские писатели (24ч)

31

Знакомство с названием раздела.

Русские писатели и поэты

1

32

А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я

узнал о жизни А.С. Пушкина»

1

33

А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо

осенью дышало…». Настроение стихотворений

1

34

Средства художественной выразительности. А.С. Пушкин «В

тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»

1

35

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Приём контраста как средство создания картин

1

36

А. Пушкин «Зимний вечер».

Настроение стихотворения

1

37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

События сказочного текста

1

38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Сравнение народной и литературной сказок

1

39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Герои литературной сказки

1

40

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Нравственный смысл сказки

1

41

Рисунки И. Билибина к сказке А.С. Пушкина.

Соотнесение рисунков с художественным текстом

1

42

И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на

основе статьи учебника, книг о Крылове

1

43

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Мораль басни

1

44

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

Нравственный урок читателю

1

45

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Характеристика героев на основе их поступков

1

46

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова о детстве и

юности поэта. Подготовка сообщения на основе статьи

1

47

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…».

Сравнение лирического текста и произведения живописи

1

48

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Настроение стихотворений

1

49

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).

Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя

1

50

Л.Н. Толстой «Акула».

Тема и главная мысль рассказа

1

51

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Сравнение рассказов «Акула» и «Прыжок»

1

52

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

1

Тема и главная мысль произведения. Подробный пересказ

53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается

вода из моря?». Сравнение текста-описания и текста-

рассуждения

1

54

Обобщение по разделу «Великие русские писатели».

Тест по разделу «Великие русские писатели»

1

Поэтическая тетрадь (6ч)

55

Знакомство с названием раздела.

Стихи русских поэтов

1

56

Картины природы в произведениях Н. Некрасова «Славная

осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

1

57

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок).

Авторское отношение к герою

1

58

К. Бальмонт «Золотое слово».

Настроение стихотворения. Интонация

1

59

Стихотворения И. Бунина.

Создание словесных картин

1

60

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

1

Литературные сказки (8ч)

61

Знакомство с названием раздела.

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

Особенности присказки

1

62

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные

Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

Характеристика героев сказки

1

63

Контрольное тестирование по итогам I полугодия

1

64

В. Гаршин «Лягушка – путешественница».

Герои сказки

1

65

В. Гаршин «Лягушка – путешественница».

Нравственный смысл сказки

1

66

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнение народной и литературной сказок

1

67

В. Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнение героев сказки. Подробный пересказ

1

68

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

1

Были-небылицы (10ч)

69

Знакомство с названием раздела.

Фантастический мир рассказов

1

70

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения -

основной приём описания подводного царства

1

71

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Творческий пересказ

1

72

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Определение жанра произведения

1

73

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Герои произведения. Характеристика героев

1

74

К. Паустовский «Растрепанный воробей».

Составление плана. Выборочный пересказ

1

75

А. Куприн «Слон».

Основные события произведения

1

76

А. Куприн «Слон».

Составление различных вариантов плана

1

77

А. Куприн «Слон». Подготовка к пересказу

1

78

Обобщение по разделу «Были – небылицы».

Тест по разделам «Литературные сказки», «Были –

1

небылицы»

Поэтическая тетрадь (6ч)

79

Знакомство с названием раздела.

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…».

Авторское отношение к изображаемому

1

80

Бережное отношение к животным в произведениях Саши

Чёрного «Воробей», «Слон»

1

81

Картины зимних забав в стихотворении А. Блока «Ветхая

избушка»

1

82

А. Блок «Сны», «Ворона». Сравнение стихотворений разных

авторов на одну и ту же тему

1

83

Средства художественной выразительности. С. Есенин

«Черёмуха»

1

84

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Люби живое (16ч)

85

Знакомство с названием раздела.

Рассказы писателей-натуралистов

1

86

М. Пришвин «Моя Родина».

Сочинение на основе художественного текста

1

87

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Основные события произведения

1

88

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Рассказ о герое

1

89

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Творческий пересказ

1

90

В. Белов «Малька провинилась».

Главные герои рассказа

1

91

В. Белов « Ещё про Мальку».

Озаглавливание текста

1

92

В. Бианки «Мышонок Пик».

Герои произведения

1

93

В. Бианки «Мышонок Пик».

Рассказ о герое

1

94

В. Бианки «Мышонок Пик».

Составление плана на основе названия глав

1

95

Б. Житков «Про обезьянку».

Основные события произведения

1

96

Б. Житков «Про обезьянку».

Герои произведения

1

97

Б. Житков «Про обезьянку».

Краткий пересказ

1

98

В. Астафьев «Капалуха».

Герои произведения

1

99

В. Драгунский «Он живой и светится».

Нравственный смысл рассказа

1

100

Обобщение по разделу «Люби живое».

Тест по разделу «Люби живое»

1

Поэтическая тетрадь (8ч)

101

Знакомство с названием раздела. Стихи детских поэтов

1

102

С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

Звукопись. Заголовок стихотворения

1

103

А. Барто «Разлука».

Отношение к герою

1

104

А. Барто «В театре».

Авторское отношение к героям

1

105

С. Михалков «Если». Особенность заголовка стихотворения

1

106

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Отношение к природе

1

107

Проект «Праздник поэзии»

1

108

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Особенность заголовка произведения

1

110

А. Платонов «Цветок на земле».

Герои рассказа

1

111

А. Платонов «Цветок на земле».

Особенности речи героев. Чтение по ролям

1

112

А. Платонов «Ещё мама».

Герои рассказа

1

113

А. Платонов «Ещё мама».

Основная мысль рассказа

1

114

М. Зощенко «Золотые слова».

Смысл названия рассказа

1

115

М. Зощенко «Золотые слова».

Особенности юмористического рассказа

1

116

М. Зощенко «Великие путешественники».

Характеристика героев

1

117

М. Зощенко «Великие путешественники».

Восстановление порядка событий. Пересказ по плану

1

118

Н. Носов «Федина задача».

Анализ заголовка. Особенности юмористического рассказа

1

119

Н. Носов «Телефон».

Герои рассказа. Чтение по ролям

1

120

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь

кузовок». Тест по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь

кузовок»

1

По страницам детских журналов (8ч)

121

Знакомство с названием раздела. По страницам детских

журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

1

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Главная мысль рассказа

1

123

Ю. Ермолаев «Проговорился». Характеристика героев

1

124

Ю. Ермолаев «Воспитатели».

Смысл названия рассказа

1

125

Г. Остер «Вредные советы».

Создание сборника добрых советов

1

126

Г. Остер «Как получаются легенды». Создание легенд

1

127

Р.Сеф «Веселые стихи». Настроение стихотворения

1

128

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов»

1

Зарубежная литература (8ч)

129

Знакомство с названием раздела.

Мифы Древней Греции

1

130

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

Основные события мифа

1

131

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

Мифологические герои и их подвиги. Пересказ

1

132

Г. Х. Андерсен – великий сказочник.

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Основные события сказки

1

133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

Нравственный смысл сказки

134

Промежуточная аттестация в форме работы с текстом

1

135

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

1

136

Обобщение знаний по курсу литературного чтения за 3 класс

1