Применение идей отечественных педагогов о патриотическом

воспитании в современной школе

Проблема патриотизма и патриотического воспитания является одной

из важных проблем жизнедеятельности общества, государства, личности на

протяжении

всей

истории

человечества.

Формирование

патриотизма

подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач

современной школы, ведь детство и юность – самое благодатное пора для

привития священного чувства любви к Родине. В данном аспекте неоценима

роль общеобразовательной школы, которая является основополагающим

общественным

институтом

целенаправленного

духовно-нравственного

просвещения и патриотического воспитания учащихся. Именно педагогу,

непосредственно работающему с группой детей и каждым из них в

отдельности, по силам воспитывать личность гражданина и патриота,

включая их в деятельность по преобразованию окружающей социальной

действительности.

Это

возможно

при

условии

высокого

уровня

профессионализма, активности и убежденности в важности деятельности по

патриотическому воспитанию школьников.

Попытка создавать будущее без уважения к прошлому и опоры на него

всегда окажется лишь разрушением.

В современных условиях в основе ФГОС лежит концепция духовно-

нравственного

развития,

воспитания

личности

гражданина

России

и

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года.

Одной из целей стратегии развития является формирование у детей

высокого уровня духовно-нравственного развития, чувство причастности к

историко-культурной общности российского народа и судьбе России.

Воспитание гражданственности патриотизма, уважение к правам, свободам и

обязанностям

человека

являются

значимыми

аспектами

воспитания

подрастающего поколения.

Основной задачей в сфере воспитания в документе названо «развитие

высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные

духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,

способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,

готовой к мирному созиданию и защите Родины».

Базовые ценности, к которым предстоит стремиться каждому ребенку:

1. Патриотизм – любовь к России, к своему народу, служение

Отечеству;

2. Социальная солидарность – личная и национальная свобода, доверие

к людям, институтам государства и гражданского общества;

3.

Гражданственность

–

следование

закону

и

соблюдение

установленного правопорядка, свобода совести и вероисповедания;

4. Семья – любовь и верность, уважение к родителям, забота о старших

и о продолжении рода;

5. Здоровье – здоровый образ жизни; здоровье физическое, социально-

психологическое и духовное;

6.

Образование

–

знание,

компетентность,

самоопределение

и

самореализация в образовании, накопление человеческого капитала;

7. Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,

целеустремленность и настойчивость;

8. Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина

мира;

9. Традиционные российские религии – представление о вере,

духовности, религиозной жизни человека. Иными словами, толерантность,

формируемая на основе межконфессионального диалога;

10. Искусство и литература – красота, гармония, эстетическое и

этическое развитие;

11. Природа – забота о родной земле и планете Земля в целом,

экологическое сознание.

Данные темы поднималась в работах: М.В. Ломоносова, Н.М.

Карамзина,

Л.Н.

Толстого,

И.А.

Ильина,

А.С.

Макаренко,

В.А.

Сухомлинского и др.

В своих трудах М.В. Ломоносов считал, что целью формирования

человека-патриота,

его

стержневым

качеством

является

высокая

нравственность, любовь к науке, знаниям, трудолюбие, бескорыстное

служение

на

благо

Родине.

Идеал

воспитания

ученный

видел

в

разносторонне развитом, высокообразованном и культурном человеке.

Именно М.В. Ломоносов выдвинул идею о воспитательном значении родного

языка: он – основа нравственности и национальной ментальности.

Современная школа работает в данном направлении. В рабочую

программу воспитания включают План мероприятий, направленных на

поддержку и развитие родных языков из числа языков народов Российской

Федерации. Например: тематические выставки, посвященные языковому

многообразию в школьной библиотеке; викторины на тему «Родной язык –

наше

богатство»;

спортивные

мероприятия

«игры

народов

России»;

внеклассное мероприятие «язык – живая душа народа», посвященное

Международному дню родного языка; фестиваль «языки и культура народов

России». В соответствии со ФГОС предметная область «родной язык и

литературное чтение на родном языке», «родной язык и родная литература»

являются обязательными для изучения.

Все нормы, правила поведения ребенок получает в семье. Н.М.

Карамзин считал, что наиважнейшую роль в воспитании играла и будет

продолжать семья. Он был твердо уверен, что основы нравственного

воспитания дает именно семья. В статье «О любви к Отечеству и народной

гордости» он выделил три взаимосвязанных и иерархически подчиненных

вида любви к Отечеству: физическую, нравственную, политическую.

Физическая любовь характеризуется привязанностью человека к месту его

рождения и жизни. Нравственная основана на симпатии к окружающим

людям и обществу. Политическая основана на патриотическом чувстве.

Деятельность родителей и педагогов может быть успешной в том

случае, если они станут союзниками, это позволит им лучше узнать

воспитанников

в

разных

ситуациях,

приблизиться

к

пониманию

индивидуальных особенностей личности и ее развития, формирования

ценностных ориентаций воспитанников, помочь в преодолении негативных

поступков

и

проявлений

в

поведении.

Поэтому

школа

обозначает

направления, в рамках которых следует развивать педагогическую культуру

родителей:

содействие

расширению

объёма

педагогических

знаний

родителей, развитие у них стремления к самосовершенствованию; развития

форм пропаганды педагогических знаний; выстраивание отношений между

педагогами и родителями на партнерской основе, развития методов

педагогического

сотрудничества

с

родителями;

способствование

преодолению тенденций самоустранения родителей от решения вопросов

воспитания

и

личностного

развития

детей;

содействие

укреплению

межличностных отношений в семье.

Л.Н. Толстой в статьях «О воспитании» и «Воспитание и образование»

отмечает, что воспитание должно идти в неразрывной связи с обучением.

Основная нагрузка ложится на нравственное воспитание, которое, с точки

зрения Л.Н. Толстого, имеет первостепенное значение.

Так же стоит отметить, что у Л.Н. Толстого своеобразное наполнение

идей патриотизма, так он связывает патриотизм с идеями семьи. Любовь к

семье – это любовь к Родине. В произведениях писателя нравственное

воспитание очень тесно связано с семейным воспитанием и ролью семьи в

формировании положительного примера у воспитанников.

Нравственное воспитание в школе осуществляется по направлениям:

урочная деятельность – формирование основ гражданского и правового

сознания

на

учебных

дисциплинах,

проведение

часов

общения

по

гражданско-правовому воспитанию; внеурочная деятельность – проведение

общешкольных

мероприятий,

деятельность

кружков

и

секций,

взаимодействие

с

общественными

организациями,

дополнительным

образованием;

внешкольная

деятельность

–

участие

в

районных

и

республиканских

конкурсах,

участие

в

благотворительных

акциях,

экскурсии, полезные дела (акции, субботники); семейное воспитание –

система творческих заданий, выполнить которые ребёнок может только со

своими родителями.

Истинный патриотизм с точки зрения И.А. Ильина всегда опирается на

духовные традиции. Во взглядах И.А. Ильина просматривается одна из

главных причин возникновения патриотического настроения у личности,

групп и общества, а именно достижение чувства безопасности: личной,

групповой, общественной. «Беда, опасность и страх научают человека

солидаризироваться со своими ближними; из этой солидарности возникают

первые

проблески

правосознания,

«верности»

и

«патриотического

настроения» и, таким образом «патриотизм» оказывается, по-видимому,

неизбежным, целесообразным и жизненно-полезным».

Все материальные и духовные богатства, накопленные человечеством

на длительном пути исторического развития, созданным в процессе труда –

единственного средства развития человеческого общества. В процессе

трудовой деятельности не только изменяет природу, но и изменяется сам.

А.С. Макаренко рассматривал общественный труд основным критерием

патриотического

воспитания.

Макаренко

не

мог

допустить

пренебрежительного отношения личности к богатству природы и народной

души. Особое значение в воспитании детей он придавал семье, подчеркивал,

что «семейная трудовая подготовка имеет важное значение для будущей

квалификации человека».

Сегодня в школе в основе новых технологий трудового воспитания

лежит принцип вариативности программ, методов и организационных форм

образования. Учитель составляет программу с учетом того или иного состава

школьников, региональных особенностей, строго сохраняя единство базового

компонента трудовой культуры. В трудовой деятельности выделяют целый

ряд воздействий: личности на личность, личности на коллектив, коллектива

на

личность,

коллектива

на

коллектив.

В

коллективной

трудовой

деятельности у школьников появляется необходимость согласовывать свои

цели с целями коллектива, свои усилия связывать с усилиями других

участников совместного труда. Трудовые навыки и умения достигаются

благодаря включению школьников в разнообразные виды коллективного

общественного полезного, в том числе производительного труда. Среди

трудовых воспитательных дел есть традиционные и новые формы: вахта

труда, праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гуманитарная

помощь, озеленение и благоустройство школы, акт добровольцев и др.

Патриотизм в понимании В.А. Сухомлинского – любовь к малой

Родине с ее народом, природой, традициями и культурой, чувство любви,

верности, уважения к своему Отечеству. В.А. Сухомлинский создал систему

патриотического воспитания, построенную на гуманистических принципах:

свободы и ответственности, творческой активности.

Таким образом, исследования проблемы воспитания патриотизма у

подрастающего поколения имеет давнюю традицию в истории отечественной

педагогической мысли. Накоплен теоретический и эмпирический материал,

необходимый для уяснения сущности и содержания понятия «патриотизм»,

способах его воспитания у подрастающего поколения. Педагогами прошлого

были заложены основы теории и практики патриотического воспитания,

определено место патриотизма в сознании человека, особенности его

формирования.