Формирование функциональной грамотности на уроках физической культуры

Процесс физического воспитания школьников может служить настоящей школой жизни,

познания, общения, взаимопонимания и самовыражения. Основываясь на духовном

фундаменте личности, необходимо развивать у детей стремление к самоанализу,

самооценке, самосовершенствованию.

Модернизация системы российского образования требует коренной перестройки

физического воспитания. В настоящее время деятельность учителя физической культуры

основана на решении следующих задач:

• формирование системы знаний о физической культуре и жизненно важных двигательных

умений и навыков;

• развитие индивидуальных двигательных способностей и повышение уровня физической

подготовленности учащихся;

• воспитание ценностных ориентаций на физическое совершенствование личности;

• формирование потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и

избранным видом спорта;

• воспитание моральных и волевых качеств;

• развитие опыта межличностного общения.

Процесс вооружения занимающихся конкретными знаниями, умениями и навыками

необходимо направлять в каждом уроке так, чтобы он оказывал положительное влияние

на развитие интеллектуальных и волевых качеств и последовательное формирование

новых познавательных интересов, правильных взглядов, а в конечном счете и достаточно

прочных убеждений в области двигательной деятельности. В этих целях надо настойчиво

активизировать мышление занимающихся, добиваться понимания ими сути выполняемых

действий, создавать условия для проявления самостоятельности, личной ответственности

за свою работу, за поведение в целом, приучать их владеть своими эмоциями.

Как развивать функциональную грамотность на уроках физической культуры? Ведь наш

предмет в корне отличается от других предметов школьной программы. Главная задача

урока физкультуры – обеспечить максимальную двигательную активность детей в

процессе занятия. Но вместе с тем мы не должны забывать и о теоретических сведениях. С

каждого урока учащиеся должны подчерпнуть знания, а не только умения и навыки.

Каждый учитель в процессе урока дает объяснение по теме занятия. Это могут быть:

исторические сведения о виде спорта, правила соревнований, техника выполнения

упражнения, примеры возможных ошибок и как их избежать и т.д. Но нужно не только

рассказывать все это детям, но и проверять усвоение ими этих знаний.

Как это сделать? Самое простое – рефлексия, т.е. опрос в конце урока. Можно предложить

выполнение домашнего задания в виде теста, заполнения таблицы, подготовки сообщения

по теме, написания реферата. А можно подойти к этому более творчески.

Участие с детьми в различных интернет конкурсах, олимпиадах навело меня на мысль:

можно применять задания такого характера для проверки знаний учащихся на уроках и в

виде домашних заданий. Это могут быть карточки с вопросами, тесты. Задания должны

быть творческого характера: ребусы, кроссворды, загадки, головоломки, задания с

выбором ответа, а так же открытые задания, где учащийся сам вписывает ответ и т.п.

Такие задания активизируют мыслительные процессы, тренируют память, развивают

умение анализировать, сопоставлять, логически мыслить.

Функциональная грамотность как результат обучения формируется посредством каждого

школьного предмета. Инструментарием развития функциональной грамотности

школьников, а также проверки их сформированности являются задания творческого

характера (задания исследовательского, занимательного характера, задания с

экономическим, историческим содержанием, практикоориентированные задания и др.).

Под функциональной грамотностью понимается «способность использовать ЗУН,

приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных

сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных

отношениях».

Традиционно цели школьного образования определялись набором знаний, умений и

навыков, которыми должен овладеть выпускник. Сегодня такой подход оказывается

недостаточным социуму (профессиональным учебным заведениям, производству, семье)

нужны выпускники готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные

практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы.

Сегодня главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в

проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать

рациональный способ, обосновав своё решение.

А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких дополнительных

качеств, для обозначения которых и употребляется понятия “компетентности”. Что же

такое «компетенция» и «компетентность»?

Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний,

умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному

кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной

деятельности по отношению к ним.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией,

включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для

всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и

предметное (для каждого учебного предмета), мы предлагаем трехуровневую иерархию

компетенций:

1) ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию

образования;

2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов

и образовательных областей;

3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням

компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках

учебных предметов.

Таким образом, ключевые образовательные компетенции конкретизируются на уровне

образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения.

Процесс физического воспитания школьников может служить настоящей школой

жизни, познания, общения, взаимопонимания и самовыражения. Основываясь на

духовном фундаменте личности, необходимо развивать у детей стремление к

самоанализу, самооценке, самосовершенствованию.

Модернизация системы российского образования требует коренной перестройки

физического воспитания. В настоящее время деятельность учителя физической культуры

основана на решении следующих задач:

• формирование системы знаний о физической культуре и жизненно важных двигательных

умений и навыков;

• развитие индивидуальных двигательных способностей и повышение уровня физической

подготовленности учащихся;

• воспитание ценностных ориентаций на физическое совершенствование личности;

• формирование потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и

избранным видом спорта;

• воспитание моральных и волевых качеств;

• развитие опыта межличностного общения.

Компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать эти и

другие задачи современного урока, способствуя формированию ключевых компетенций

обучающихся. На данный момент нет единой точки зрения, сколько и какие компетенции

должны быть сформированы у обучающихся.

Рассмотрим формирование ключевых компетенций в процессе физического воспитания.

Ряд отечественных педагогов В.В. Давыдов, В.Д. Шадриков, И.А. Зимняя, А.В.

Хуторской, в процессе изучения учебного предмета «Физическая культура» выделяют

следующие ключевые компетенции:

Проявление ключевых компетенций в области физической культуры

Ключевые компетенции

Сфера проявления компетенции

Виды деятельности в составе компетенции

Социальная значимость для обучающегося

Личностная значимость для обучающегося

1. Общекультурная

Сфера культурно-историческая

Обобщенные виды деятельности; способность присваивать исторический опыт

Познание культурно-исторических основ физической культуры, осознание роли

физической культуры в формировании способности к достижению всестороннего

физического и духовного развития, здорового образа жизни; сохранение здоровья и

высокой работоспособности; подготовка к труду и защите Отечества

Определение значения систематических занятий физкультурой для улучшения здоровья,

повышения уровня физической подготовленности и профилактики заболеваний; развитие

интереса и привычки к систематическим занятиям физической культурой и спортом

2. Учебно-познавательная

сфера науки, искусства

способность учиться всю жизнь, владение знаниями, умениями и навыками

Познание основ физического развития и воспитания с целью формирования духовно

богатой и физически здоровой личности

Приобретение знаний, необходимых для занятий физической культурой и спортом; знание

основ личной и общественной гигиены; владение знаниями о правилах регулирования

физической нагрузки в условиях проведения утренней зарядки, регулярных занятий

спортом

3. Коммуникативная

сфера общения

владение устным и письменным общением

Владение разными видами информации; умение вести дискуссию по проблемам развития

спорта и занятий физической культурой; выработка собственной позиции по данным

вопросам

Умение анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение давать

рекомендации для самостоятельных занятий физкультурой, опираясь на современные

физкультурно-оздоровительные технологии

4. Социальная

сфера общественных отношений (политика, труд, религия, межнациональные отношения,

экология, здоровье)

способность брать на себя ответственность участвовать в совместном принятии решений

Понимание пользы занятий физическими упражнениями для здоровья человека,

повышения его трудоспособности и увеличения продолжительности жизни, а также роли

физических упражнений в профилактике профессиональных заболеваний, в борьбе с

производственным травматизмом

Умение использовать средства физической культуры для подготовки к профессиональной

деятельности; владение современными требованиями к научной организации труда и

отдыха

5. Личностная

сфера социально - культурная

определение основных жизненных целей и способов их достижения. Активная адаптация

к социокультурному окружению для достижения основных жизненных целей

Владение приемами самореализации; личное и жизненное самоопределение

Владение приемами личностного самовыражения и саморазвития; умение контролировать

физическое состояние организма

Формирование ключевых компетенций требует от учителя определенной программы

действий:

Деятельность учителя физической культуры по формированию ключевых компетенций

обучающихся

Цели физического воспитания

Средства физической культуры, умения и знания, обеспечивающие индивидуальное

здоровье

Формируемые компетенции

1. Воспитание бережного отношения к собственному здоровью, приобретение умений и

навыков в индивидуальных занятиях физической культурой, ориентированных на

повышение работоспособности, предупреждение заболеваний

Комплексы лечебной физической культуры.

Оказание первой помощи при травмах.

Определение индивидуальных особенностей физического развития и подготовленности.

Понимание значения здорового образа жизни, профилактика вредных привычек

средствами физической культуры

Личностная

2. Овладение технологиями современных оздоровительных систем физического

воспитания

Комплексы профессионально-прикладных физических упражнений.

Простейшие приемы аутогенной тренировки и релаксации для снятия утомления и

повышения работоспособности.

Знание особенностей физической работоспособности человека, факторов положительного

влияния физических упражнений на здоровье и формирование здорового образа жизни

Социальная,

компетентность в оздоровительно-реабилитационной деятельности

3. Обогащение двигательного опыта профессионально-прикладными упражнениями,

ориентированными на подготовку к предстоящей жизнедеятельности

Общая и прикладная физическая подготовка.

Владение способами двигательной деятельности.

Умение выполнять тестовые задания, определяющие индивидуальный уровень

физической подготовленности

Учебно-познавательная, компетентность в двигательной деятельности с учетом

индивидуальных особенностей физического развития и медицинских показаний

4. Усвоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в

формировании здорового образа жизни и социальной ориентации

Знание особенностей индивидуального здоровья, физического развития, возможностей их

коррекции посредством занятий физическими упражнениями; владение методикой

организации индивидуальных форм занятий физическими упражнениями; умение

выполнять индивидуальные комплексы упражнений, использовать приобретенные знания

и умения в практической деятельности

Общекультурная, личностная

Внедрение компетентностного подхода в физическое воспитание школьников

поможет сформировать у обучающихся:

• способность работать без постоянного руководства, брать на себя ответственность по

собственной инициативе;

• умение проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;

• готовность замечать проблемы и искать пути их решения;

• умение анализировать новые ситуации и применять в них уже имеющиеся знания;

• умение уживаться с другими;

• готовность приобретать новые знания по собственной инициативе (учитывая свой опыт

и обратную связь с окружающими);

• умение перенимать новое у спортсменов более высокого класса.