Проектная деятельность на уроках русского языка

в начальной школе

Важенина Елена Петровна,

учитель начальных классов.

МБОУ НОШ №12

Современные педтехнологии представляют значительный перечень методов и

приемов. Я хочу обратить внимание на метод мини-проектов. Этот метод доказал свою

эффективность в формировании у школьников умений самостоятельно ориентироваться в

расширяющемся

информационном

пространстве,

добывать

и

применять

знания,

пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических

задач. В процессе работы школьники обучаются умению планировать свои действия,

тщательно

взвешивать

принимаемые

решения,

сотрудничать

со

сверстниками

и

старшими, станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность

учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию. Поэтому обретение

опыта проектной деятельности является одним из требований ФГОС.

Что же такое мини-проект? Метод проектов используется на одном-двух уроках

— мини-проекты для решения какой-то небольшой проблемы. Но суть самого метода,

его

идея

должна

оставаться

неизменной

—

самостоятельная

поисковая,

исследовательская, проблемная, творческая деятельность учащихся, совместная или

индивидуальная.

Результатом проекта является проектный продукт. Он может быть двух видов:

результат-эффект и результат-продукт.

Результат-эффект – это изменения (личностные, социальные, психологические),

которые произойдут вследствие реализации проекта.

Результат-продукт – это какой-либо материальный объект: рисунок, таблица,

модель, страница альбома, книжка-малышка, выставка, презентация, стенд, тест,

кроссворд и т.д.

Речь

не будет

идти

о полноценных

проектах,

выполненных

учащимися

самостоятельно. Это будут лишь элементы проектной деятельности в ее классическом

понимании.

На

сегодняшний день нельзя уверенно сказать, что технология обучения

по

методу проектов в

начальной школе полностью разработана и

апробирована. Но, тем

не

менее, такой опыт имеется.

Цель обучения посредством мини-проектов: максимальное накопление учащимися

опыта проектной деятельности.

Приведу примеры использования технологии обучения по методу мини-проектов.

- На экране ребус.

-Что для вас семья?

-Расскажите, как вы относитесь к

-Дети отгадывают

-Семья

-Дают определение семьи.

Познавательные

УУД

Постановка и

своей семье?

- А почему мы стали говорить о

семье на уроке русского языка?

- Откройте учебник на странице

101, прочитайте тему урока.

Слова, как родные, похожи

чуть-чуть и, если поставить их в

ряд, немного послушать и

вдуматься в суть – они об одном

говорят.

-

Определите,

что

вы

будете

сегодня делать?

-

Предположите,

какой

будет

урок?

-Почему вам предложили именно

такой проект?

- Что вы должны знать и уметь,

чтобы хорошо выполнить проект

Семья слов?

- Составим план работы на уроке

(Фиксация на доске)

-

Желаю

вам

хорошо

поработать на уроке!

-Высказывают отношение к

своей семье, сколько в семье

членов.

- Делают предположения.

Открывают учебник на

странице 101, читают:

Наши проекты. Семья слов.

-Будем работать над проектом

Семья слов

-Интересный, необычный,

познавательный.

- Мы закончили раздел Состав

слова, родственные слова.

- Что такое родственные

слова, уметь определять

состав слова.

1. Подготовка к проекту.

2. Создание проекта.

3. Защита проекта.

4. Оценка проекта.

решение проблемы.

Выдвижение

гипотез

Регулятивные

УУД

Учатся

прогнозировать,

принимать и

сохранять учебную

задачу.

Планирование

деятельности на

уроке.

Коммуникативны

е УУД

Учатся строить

доказательство

правильности

выполнения

задания, излагать

мысль чётко и ясно.

2.2. Повторение и систематизация

знаний

2.Изучите задание №1 на стр 101.

Коллективная работа

- Сколько слов можно образовать

от одного корня?

-Можно ли эти слова назвать

семьей?

Поработаем парами. Каждой паре

досталось

одно

слово.

Надо

соотнести схемы со словами.

Выполняем задание №3

- Что надо знать и уметь, чтобы

выполнить это задание?

- С чего начинаем разбор слова по

составу? (Выстраивание схемы на

доске- моделирование)

Работа в парах

Проверка

у

доски.

Рефлексия.

Корректировка.

(проблемно-поисковые методы)

Проверка у доски.

Работаем «цепочкой»

Докажите,

объясните

значение

всех слов.

Обратим

внимание

на

слова

лесник и лесовод.

- Что делать, если вы не знаете

Дети анализируют задание

- Много. Для каждого слова свое количество.

Рассматривают рисунок, читают внимательно

слова.

- Да, это родственные слова. Они имеют один

корень – лес и похожи по лексическому значению.

Надо знать обозначения корня, приставки,

суффикса, основы и окончания. Уметь делить

слово по составу.

Повторяют алгоритм разбора слова по составу

(моделирование у доски)

Найдем слова, которые подходят к данным схемам.

Лесной, лесок, лесище, лесистый,

Перелесок.

Лес

Для четвертой схемы слова нет

Лесостепь, лесовод

методы контроля и самоконтроля

значение

слова?

(толковый

словарь) - лесистый, лесной)

Рефлексия.

Индивидуальное задание – составление семьи слов

При изучении правописания частицы НЕ с глаголами можно выполнить следующий

мини-проект.

Прочитайте и запишите глаголы: (до)ехал, (при)шёл, (у)бежал, (не)узнал, (пере)летел.

Почему надо написать «не узнал», раздельно? Потому, что НЕ это не приставка, а частица.

Потому что в русском языке есть правило

В нашем учебнике В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 2 класс, часть 2

мы познакомились с таким правилом.

Частица – это служебная часть речи, (ПОЧЕМУ? Это слово не имеет лексического

значения, к нему нельзя задать вопрос. А кстати, как пишется слово НЕЛЬЗЯ? Здесь тоже

есть НЕ?) Частица НЕ придаёт глаголам отрицательный смысл, служит для образования

форм слова. Частица НЕ – отрицательная частица.

Прочитайте стихотворение и найдите глаголы с частицей НЕ

Глаголу нравится читать,

Играть, работать и мечтать!

Глаголу очень нравится

Всё делать очень живо.

Частица НЕ – красавица,

Но как она ленива!

Она не ходит, не сидит,

Не шьёт, не жнёт и не кипит,

Книг не читает, не поёт,

Другим работать не даёт.

Глагол же, не любя безделья,

С частицей пишется раздельно!

Прочитайте, спишите, раскрывая скобки, объясните написание частицы НЕ с глаголами.

«Кому велено чирикать –

(Не)мурлыкайте!

Кому велено мурлыкать –

(Не)чирикайте!

(Не)бывать вороне

Коровою,

(Не)летать лягушатам

Под облаком!»

«Путаница»

К. И. Чуковский

– Слезь со стула!

– (Не)хочу!

– Упадёшь!

– (Не)упаду!

– Отойди!

–(Не)отойду!

– Приедешь?

– (Не) приеду!

– Придёшь?

– Нет, (не)приду!

– Конфетку, может,

хочешь?

– Нет! Да, хочу, хочу!

«Не выучил»

А. Шибаев

А теперь без грамоты

Пропадёшь,

Далеко без грамоты

(Не)уйдёшь.

(Не)попить без грамоты,

(Не)поесть,

На воротах номера

(Не)прочесть!

«Кот и лодыри»

С. Я. Маршак

Частица НЕ – это …. часть речи? С какой частью речи употребляется частица НЕ?

Какой смысл она придаёт глаголу (высказыванию)? Как пишется частица НЕ с глаголами?

Придумайте синквейн.

1.Частица

2. Служебная, отрицательная

3. Придаёт, служит, отрицает

4. С глаголом пишется раздельно.

5. Часть речи

Завести велели мне

Новые привычки.

Никогда девчонок НЕ

Дергать за косички.

Никогда с братишкой НЕ

Драться за обедом!

На уроках больше

НЕ говорить с соседом!

Я согласен даже НЕ

Я согласен даже НЕ

Рисовать на карте!

Я согласен даже НЕ

Танцевать на парте!

Но не делайте вы мне

Никаких упреков,

Если даже я и НЕ

Выучу уроков.

Ю. Вронский

- Оказывается, что глаголов. Которые употребляются с частицей НЕ больше всего в

правилах поведения. Во вам задание – составить правила поведения:

1 группа – Правила поведения на уроке.

2 группа – Правила поведения в столовой.

3 группа – Правила поведения на перемене.

4 группа – Правила пользования книгой.

5 группа – Правила поведения на прогулке.

-

Что получилось?

-

Чему научились?

-

Что понравилось вам на уроке?

-

Что нового вы для себя узнали?

-

С какими трудностями вы встретились при выполнении заданий?

При выполнении учебного проекта на стр. 92, часть 2 учебник «Русский язык, 4 класс

Отгадайте ребус

(Пословица П нослрак пуговица).

Откройте учебник, прочитайте, задание.

- Определите, что вы будете сегодня делать? Почему вам предложили именно такой

проект?

- Что вы должны знать и уметь, чтобы хорошо выполнить проект?

- А что такое пословица? Поговорка?

Пословица — изречение в виде грамматически законченного предложения, в котором

выражена народная мудрость в поучительной форме.

Поговорка — краткое высказывание, имеющее буквальное (коса — девичья краса) или

образное значение (из-за чего сыр-бор разгорелся)

Далее ребята выполняют задания 1, 2, парах, а задание 3 в группах по 5-6 человек.

Оценивание работы групп.

Критерии

Оценка своего проекта

(+ или -)

Оценка других проектов

(+ или -)

Полнота раскрытия темы по

плану.

Оформление проекта.

Слаженность работы всех

членов группы.

Защита проекта.

Мини-проект при изучении возвратных глаголов.

После того, как были сделаны все выводы, ребята в группах составляют список

возвратных глаголов, обозначающих действия, которые ребята выполняют в течение дня в

форме 1 лица, мн.ч. Представители групп их зачитывают, дополняя друг друга. Затем эти

глаголы записываются в начальной (неопределённой форме), где возникает вопрос: как

правильно записать эти глаголы? Вывод: если глагол отвечает на вопрос что делать? или

что сделать? то перед -ся пишется мягкий знак.

В оставшееся время составляем задания друг для друга.

Уроки русского языка дают богатый материал для использования проектного

метода, позволяют создавать различные проекты. Каждый ребенок становится активным

участником проекта, развивается познавательный интерес, творчество и

самостоятельность. Но есть и минусы. Конечно, возраст накладывает естественные

ограничения на организацию проектной деятельности младших школьников. То, что

ребята старшего звена сделают с лёгкостью, у начальных классов вызовет затруднения,

поэтому проект в начальных классах — это огромная работа. Детям младшего школьного

возраста необходима помощь взрослого на всех этапах работы над проектом.

Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения,

состоящего из пяти нерифмованных строк. Пишется оно по определенным правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна;

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль;

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы;

4 строка – фраза, несущая определенный смысл;

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Например,

1.Мини-проект.

2.Исследовательский, творческий.

3.Разрабатывается, планируется, выполняется.

4.Для решения небольшой проблемы.

5.Деятельность.