Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств Центрального района» городского округа Тольятти

Методические рекомендации

«Построение учебных этюдов на уроке народо - сценического танца»

(для преподавателей хореографических отделений ДШИ)

Составитель:

преподаватель хореографического отделения

Бастылов И.Б.

г/о Тольятти

2022г

Содержание

Введение

1. Подготовительная работа к проведению урока народного танца

2.Работа по составлению этюдов на уроке народно-сценического танца

- Музыкальное сопровождение этюда

- Лексический материал в этюдной работе

- Композиционное построение этюда

Заключение

Введение

Народно-сценический танец, как предмет, требует серьёзной работы не только

во время занятий с учащимися в классе, но и предварительной подготовки,

связанной с изучением методической литературы по теме урока, работы с

видеозаписями, поиском фонограммы, освоением учащимися основных элементов

танца в виде этюдов и развернутых композиций.

Всё это можно делать лишь после того, как учащиеся технически освоили

основные

элементы

народного

танца.

Давая

в

качестве

этюда

элементы

национального танца, педагог должен вкратце рассказать учащимся о народе,

породившем танец, об обычаях этого народа, о костюме, наиболее характерном для

этого танца, а также о стилистических особенностях танца, отличающих его от

танцев других народов. Можно дополнить свой рассказ иллюстрационным

материалом. Основная идея этюдной работы на протяжении всего курса народного

танца основывается на вовлечении учащихся в танец сценического, а не

тренировочного порядка. Комбинируя различные танцевальные движения, нужно

создавать сценически окрашенные танцевальные эпизоды, включающие в себя и

технику танца, и его стиль, и

актёрскую танцевальную выразительность.

Можно определить следующие ступени работы:

- Определение темы и поиск источников;

- Изучение материала и систематизация данных;

- Реализация поставленных задач

Представленные ступени систематизируют и существенно облегчают работу,

помогают чётко спланировать действия преподавателя по распределению нагрузки.

Подготовительная работа к проведению урока народного танца

-Составление плана урока;

-Сочинение учебных и развёрнутых комбинаций и этюдов;

-Составление учебных и развёрнутых комбинаций и этюдов;

-Проведение беседы с учащимися по материалу урока;

Для организации работы над уроком предварительно составляем

последовательность ступеней работы;

Работа по составлению этюдов на уроке народно-сценического танца.

Приступая к работе над этюдом, необходимо изучить и, по возможности,

исследовать национальный материал, который послужит основой в предстоящей

работе. Основополагающим фактором в исследовании является литературных

источник, который может стать темой будущего этюда. Это может быть

художественная, учебная, научная или методическая литература, в которой

содержится информация о быте, нравах народа, особенности его национального

костюма, музыки и лексики танца.

Работа над этюдом на уроке народно-сценического танца переплетается с

дисциплиной «Искусство балетмейстера», поскольку при создании этюда

используются те же принципы, что и в постановке законченного хореографического

произведения. Но, т.к. этюд по учебной форме не должен иметь сюжетной линии, то

и в создании он более прост.

Композиция хореографического этюда состоит из:

- Музыка

- Лексика

- Рисунок

Так как этюд является учебной формой и отличается от законченного

хореографического произведения, он имеет ряд особенностей:

- Отсутствие сюжета

- Направленность на освоение движений

- Небольшая продолжительность

Музыкальное сопровождение этюда

Танец органически связан с музыкой. Без музыки немыслимы как развёрнутые,

так и учебные хореографические этюды. В процессе учебной работы необходимо

прививать учащимся умение слышать и понимать музыку. Правильно подобранный

материал должен помогать осваивать хореографический материал, соответствуя его

национальности, характеру, рисунку, темпу. Для учебных этюдов желательно

использовать музыкальный материал квадратного построения, чтобы основное

внимание учащихся было бы направлено на движение. На первоначальном этапе

обучения необходимо использовать музыкальное сопровождение с простым

ритмическим рисунком, позднее его можно разнообразить. В каждом классе в

зависимости от возрастной категории и подготовленности группы музыкальное

сопровождение урока различно: по темпу, ритмическому рисунку, динамической

окраске. Музыкальный материал по народному танцу является носителем

национальной принадлежности данной конкретной лексики танца; учащиеся учатся

правильно исполнять характер и манеру движения. С помощью музыки движения

приобретают художественную окраску, а исполнение наполняется эмоциональным

содержанием.

Подбирая музыку для этюда, надо руководствоваться тем, чтобы репертуар был

выразительным, привлекательным для учащихся, будил фантазию и воображение,

развивал выразительные возможности тела и, в то же время, был доступным для

исполнения. В репертуар можно включать музыку отечественных и зарубежных

композиторов, произведения авторские и народные, от простых к более сложным

композициям. И так же при организации работы по развитию танцевальной лексики

учащихся важно планирование и реализация последовательной, систематической

работы; постепенное формирование элементарных знаний по музыкальной грамоте

умений и навыков на основе комплекса различных методов и приемов; учет

индивидуальных и возрастных возможностей учащихся.

Лексический материал в этюдной работе

В работе над танцевальной лексикой в форме этюда большое внимание

требуется уделить и изучению национального костюма. Данный момент в работе

является не менее важным в ряду изучения образа жизни, характера и национальной

хореографической лексики народа, т.к. это напрямую связано с особенностями

национального костюма. Хореографическую лексику принято делить на мужскую,

женскую и парную. Полноценный танец всегда содержит в себе колоритные

мужские и женские элементы, а также элементы, исполняющиеся исключительно в

парах. Почти в каждом танце национальные движения имеют повторения, но

сочетаться они могут по-разному. Здесь всё зависит от сложности элементов, однако

движения в паре практически всегда исполняются синхронно. В учебном этюде

хореографическая лексика изучается обычно более подробно чем в развёрнутом. Так

как на этом этапе мужская, женская и парная лексика включаются поочерёдно.

Данный подход в изучении танцевальной лексики способствует более

качественному освоению и проработки. После того как каждая из лексики была

проучена отдельно, можно приступить к составлению развёрнутого этюда. Но

наряду с этим подходом, существует и другой, где в учебном этюде можно освоить

меньшее количество элементов и сочетаний. Тогда этюд будет содержать одну, две

комбинации и некоторые варианты их сочетаний.

Композиционное построение этюда

Наряду с лексикой и музыкальным сопровождением, рисунок танца является

одним из основных компонентов хореографического действия. Рисунок танца

условно можно разделить на две составляющие:

- графическая

- ритмическая

Основа графического рисунка- это визуальное воздействие на зрителей, а в

основе ритмического рисунка лежит музыкальное влияние на восприятие

хореографического произведения. Важное значение имеет также композиционный

переход, который соединяет рисунки танца в единое целое. Композиционный

переход организует исполнителей на площадке, что способствует незаметным и

более эстетическим сменам хореографического рисунка.

В учебном этюде нет необходимости брать национальные рисунки в

комбинации. Так как задачей учебного этюда является работа с хореографической

лексикой, то он может содержать лишь один рисунок.

В построении развёрнутых этюдов используется рисунок национального

материала, характерный для танца определённой национальности. Часто название

определённого рисунка входило в название национального танца и занимал данный

рисунок, главное положение в композиции всего танца. В танцах любой

национальности есть свой, сложившийся стандартный набор рисунков и

композиционных переходов. Это напрямую связано с истоками возникновения

танца- трудовыми, обрядовыми, бытовыми, военными и также связано с

географическим положением территорий, населяемых народами.

Заключение

Этюд- это широко применяемая в хореографии работа, с одной стороны

направлена на развитие и совершенствование техники танца, с другой – помогает

закреплению полученных знаний и умений. Таким образом, необходимо отметить,

что в работе преподавателя над этюдами следует провести подготовительную

работу по изучению национального лексического материала, рисунков, выбору

музыкального сопровождения танцевальных этюдов. Одной из основных задач

педагогов, работающих в области народного танца, является изучение, сохранение

наиболее интересных в художественном отношении образцов народного танца,

создание на их основе новых сценических хореографических произведений.

Развитие народно-сценического танца во многом зависит от теоретически

правильной, методически разработанной и тесно связанной с практикой системы

обучения и воспитания исполнителя. Уровень развития народно-сценического танца

требует подготовки высококвалифицированных исполнителей, в совершенстве

владеющих своим телом, обладающих достаточным запасом актерского мастерства,

умеющих в четкой телесно-пластической форме передать национальные

особенности танцев различных народностей

Список литературы:

1.

Климов А.А. Основы русского народного танца/А.А.Климов. -М.,1994.

2.

Шишкин А.П. Этюдная работа на уроке народно-сценического танца/ А.П.

Шишкин, Ю.А.Крившенко. -С. 2008.

3.

Устинова Т.А. Русские народные танцы/ Т.А. Устинова. –М.:Искусство, 1956

Зацепина К.С. Народно-сценический танец/ К.С. Зацепина, А.Климов. –М., 1976

4.

Лыткина И.Н. Хореографический коллектив художественной

самодеятельности/ И.Н. Лыткина. –М.,1957