ЗОТОВА О.А.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ НА УРОКАХ ФИЗИКИ.

Аннотация: данная

статья

посвящена

теме

функциональной

грамотности на уроках физики у обучающихся среднего и старшего звена.

Ключевые слова: функциональная грамотность, общеобразовательные

учреждения, средние, старшие классы, физики.

ZOTOVA O.A.

FUNCTIONAL LITERACY IN PHYSICS LESSONS.

Abstract: this article is devoted to the topic of functional literacy in physics

lessons for middle and senior level students.

Key words: functional literacy, general education institutions, middle, high

school, physics.

Актуальность исследования

:

Формирование функциональной грамотности

учащихся – одна из основных задач современного образования. Согласно

указу президента «О национальных целях и стратегических задачах развития

Российской Федерации на период до 2024 года» Россия должна войти в

десять лучших стран мира по качеству общего образования. Для этого

министр просвещения РФ планирует разработать систему заданий для

формирования функциональной грамотности школьников. Поэтому

необходимо формирование у школьников математической, читательской,

естественно-научной и финансовой грамотности, креативного и критического

мышления, а также компетенций в области знаний о глобальных проблемах

человечества. В широком определении функциональная грамотность

выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующий

связь образования с многоплановой человеческой деятельностью.

Цель исследования: обучить функциональной грамотности обучающихся

среднего и старшего звена.

Методы

исследования:

метод

теоретического

анализа

–

обзор

литературы;

изучение педагогического опыта; психолого-педагогическое

наблюдение; анкетирование; тестирование; социометрия; моделирование.

Виды функциональной грамотности.



Читательская грамотность



Математическая грамотность



Естественнонаучная грамотность



Финансовая грамотность



Глобальные компетенции. Креативное мышление.



Функциональная грамотность включает в себя несколько составляющих,

основными в процессе изучения физики являются:



- читательская грамотность (формирование которой может

происходить с помощью плана-конспекта параграфа, следуя которому

обучающийся изучает информацию в тексте, понимает, осмысливает,

извлекает и интерпретирует, заполняя конспект по плану);

Читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию учебных

текстов, умение извлекать информацию из текста, интерпретировать,

использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в

повседневной жизни. Читательская грамотность – это базовый навык

функциональной грамотности.



- математическая грамотность (формирование которой может

происходить не только при решении расчетных задач, но и при

выполнении заданий, например «Вычисление давления производимого

человеком на поверхность», где обучающийся, используя

математический аппарат, производит вычисления физических,

переводит единицы измерения физических величин в систему единиц

СИ);

Математическая грамотность — это способность формулировать, применять

и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает

математические рассуждения, использование математических понятий,

процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать

явления.



- Естественнонаучная грамотность (формирование которой

происходит, в большей степени, с помощью экспериментальных

заданий, которые закладывают навыки использования

естественнонаучных знаний для понимания физических процессов и

явлений в окружающем нас мире).



Финансовая грамотность — это знание и понимание финансовых

понятий и финансовых рисков. Включает навыки, мотивацию и

уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в

разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению

финансового благополучия личности и общества, а также возможности

участия в экономической жизни.



Креативное мышление — это способность продуктивно участвовать в

процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных

на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового

знания, и/или эффектного выражения воображения.



Глобальные компетенции — это способность смотреть на мировые и

межкультурные вопросы критически, с разных точек зрения, чтобы

понимать, как различия между людьми влияют на восприятие,

суждения и представления о себе и о других, и участвовать в открытом,

адекватном и эффективном взаимодействии с другими людьми разного

культурного происхождения на основе взаимного уважения к

человеческому достоинству.



Естественнонаучна грамотность — это способность человека занимать

активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными

науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Естественно-научная грамотность проверяет компетенции

Научное объяснение явлений



Применить соответствующие естественнонаучные знания для

объяснения явления



Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и

представления



Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или

явления



Объяснять принцип действия технического устройства или технологии

Понимание особенностей естественнонаучного исследования



Распознавать и формулировать цель данного исследования



Предлагать или оценивать способ научного исследования данного

вопроса



Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их

проверки



Описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы

обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений

Интерпретация данных и использование научных доказательств для

получения выводов



Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие

выводы



Преобразовывать одну форму представления данных в другую



Распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных

текстах



Оценивать c научной точки зрения аргументы и доказательства из

различных источников

Инструменты учителя на уроках физики:

1.Задания предлагаемые в различных учебниках и учебных пособиях

направлены на формирование функциональной грамотности, поскольку, по

сути, это метапредметные результаты обучения:

ТИПЫ ЗАДАНИЙ:

-Задания на работу с текстом

-Опорные конспекты

-Контекстные задачи

-Качественные задачи

-Рубрика «Мои физические исследования», «Домашний эксперимент» и др.

Работа с информацией в нетекстовом виде.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ:

-Учебник

-Задачник

-Рабочая тетрадь

-Сборник контрольных работ

-Технологические карты уроков

-Методические рекомендации

Задача учителя заключается в формирования ключевых компетенций, то

есть в формировании у обучающегося, готовности использовать усвоенные

знания, умения, навыки и способы деятельности в реальной жизни для

решения практических задач. Для этого учителю необходимо увлечь и

заинтересовать ребенка, замотивировать его на изучение предмета, а также

разнообразить урок, используя разные виды деятельности в процессе

обучения.

В этом педагогу поможет физический эксперимент, который занимает

при формировании функциональной грамотности лидирующее место в

предмете «Физика». Демонстрационный, лабораторный, фронтальный,

домашний эксперимент можно рассматривать как метод активизации

познавательной и мыслительной деятельности обучающегося. Эксперимент

никогда не используется как уединенный метод, только в сочетании со

словесными методами (лекция, объяснение, беседа) и с другими средствами

наглядности (рисунки, таблицы, презентации). Эксперимент развивает у

обучающихся наблюдательность, образное мышления, умение делать

обобщения на основе наблюдаемых фактов. Также он дает возможность

овладеть навыком применения тех или иных физических закономерностей,

понять тесную связь физики с окружающим миром и предметами.

Образовательная функция физического эксперимента: способствует

формированию у обучающихся теоретических знаний; интеллектуальных и

практических умений и навыков, в том числе, умений выполнять простые

наблюдения, измерения и опыты, обращаться с приборами.

Воспитывающая функция физического эксперимента: способствует развитию

самостоятельности и инициативы.

Для максимальной самореализации и полезного участия в жизни

общества учащимся необходимо самостоятельно добывать, анализировать,

структурировать и эффективно использовать полученную информацию. «В

условиях модернизации роль физики, имеющей множество «пограничных» с

другими дисциплинами областей исследования возрастает и обеспечивает

разработку эффективных путей и средств решения, жизненно важных для

людей задач и проблем (производство энергии, защита окружающей среды,

здравоохранение и др.). Ядром данного процесса выступает функциональная

грамотность, так как под ней понимают «способность человека решать

стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на

основе прикладных знаний»». В связи с этим, изучение физики должно быть

ориентировано на развитие функциональной грамотности обучаемых.

Выводы:

Развитие

естественнонаучной

грамотности,

которое

предполагает

способность учащихся использовать знания, приобретенные ими за время

обучения в школе, для решения разнообразных задач межпредметного и

практико-ориентированного содержания, для дальнейшего обучения

и

успешной

социализации

в

обществе.

Большую

роль

в

развитии

функциональной грамотности играет умелое использование разнообразных

индивидуальных и групповых заданий, которые развивают критическое и

самостоятельное

мышление.

Учебные

занятия

строятся

так,

чтобы

предоставить возможность ученикам размышлять над своими знаниями и

убеждениями, задавать вопросы, пополнять объем знаний, перестраивать

свое понимание, то есть активно участвовать в процессе учения, что

повышает

их

функциональную

грамотность.

Таким

образом,

задача

формирования

функциональной

грамотности

учащихся

при

обучении

физики,

должна

быть

осуществлена

в

аспекте

содержания

учебной

деятельности и компетентности учителя.

Литература:

Акушева, Н. Г. Развитие функциональной грамотности чтения / Н.

Г.Акушева, М. Б. Лойк, Л. А. Скороделова // Наука, образование, общество:

тенденции

и

перспективы

развития

:

сборник

материалов

XVII

Международной научно-практической конференции. - 2020. - С. 49-51.

Игнатьева,

Е. Ю. Метапредметный потенциал учебного текста:

актуализация в основной школе / Е. Ю. Игнатьева, С. В. Дмитриева //

Вестник Череповецкого государственного университета. - 2020. - № 1 (94). -

С. 162-172.

Царегородцева, Е. А. Формирование когнитивного опыта как основы

функциональной грамотности младших школьников / Е. А. Царегородцева //

Детство, открытое миру : сборник материалов Всероссийской научно-

практической конференции с международным участием. - 2020. - С. 95-98.

Варавина, О. С. Формирование функциональной грамотности детей

младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства //

Педагогический поиск. - 2020. - № 3. - С. 13-16.

Кузнецова,

Н.

М.

Внеурочная

деятельность

как

компонент

образовательного

процесса,

обеспечивающий

формирование

функциональной грамотности учащихся / Н. М. Кузнецова, А. А. Денисова //

Региональное образование: современные тенденции.- 2020. - № 1 (40). - С.

123-126.

Кудрявцева,Т. Ю. Формирование функциональной грамотности на

уроках истории / Т. Ю. Кудрявцева // Наука и образование: новое время :

научно-методический журнал. - 2020. - № 2 (20). - С. 28-31.

Алексеева,

Е.

Е.

Методика

формирования

функциональной

грамотности учащихся в обучении математике / Е. Е. Алексеева // Проблемы

современного педагогического образования. - 2020. - № 66-2. - С. 10-15.

Алхатова, Т. С.Компетенции педагога в использовании инновационных

технологий в начальной школе в условиях обновленной системы образования

/ Т. С. Алхатова, А. В. Семкин, Б. Н. Иманжанова // Наука и реальность. -

2020. - № 1. - С. 64-66.

Лысова, О. В.Особенности формирования рефлексии российских

школьников в свете функциональной грамотности и стандартов XXI века / О.

В. Лысова, А. Ш. Абдуллина, Л. К. Нуримхаметова // International Journal of

Medicine and Psychology. - 2020. - Т. 3. - № 2. - С. 22-27.

Ушакова, М. А. Развитие функциональной грамотности школьников

посредством повышения качества математического образования / М. А.

Ушакова // Научнометодическое обеспечение оценки качества образования. -

2020. - № 1 (9). - С. 56-59.

Гречишкина, О. И. Задания по функциональной грамотности по

биологии для 8 класса на тему «Ткани, органы и системы органов» / О. И.

Гречишкина // Информобразование. - 2020. - № 1. - С. 96-99.

Стулова,

О.

К.

Формирование

функциональной

читательской

грамотности у младших школьников с помощью конструктора приемов / О.

К.Стулова // Социальные и педагогические вопросы образования : сборник

материалов Международной научнопрактической конференции. - 2020. - С.

124-127.

Сафронова, О. В. Работа с графической информацией как средство

формирования функциональной грамотности / О. В. Сафронова, Т. Н.

Леликова, О. В. Ведлер // Новые педагогические исследования : сборник

статей II Международной научно-практической конференции. - 2020. - С. 14-

16.

Федорова, Е. И. Логическая грамотность – одно из направлений

функциональной

грамотности

/

Е.

И.

Федорова

//

Современная

образовательная

среда:

теория

и

практика

:

сборник

материалов

Всероссийской научно-практической конференции. ФГБОУ ВО «Чувашский

государственный

университет

им.

И.Н.

Ульянова»;

Актюбинский

региональный государственный университет им. К. Жубанова. – Чебоксары,

2020. - С. 4749.

Дьякова,

Е.

А.

Развитие

грамотности

чтения

как

компонента

функциональной грамотности в школе /

Е. А. Дьякова ; под общей

редакцией Н. С. Болотновой // Русская речевая культура и текст : материалы

XI Международной научной конференции. - 2020. - С. 250-255.

Жумабаева,

А.

Е.

Проблемы

формирования

функциональной

грамотности учащихся начальных классов и пути их решения А. Е.

Жумабаева, А. Б. Ы. Ы. Тоқан // Образование в XXI веке : сборник

материалов

III

Международной

научно-практической

конференции.

–

Москва, 2020. - С. 351-356.

Любимов, М. Л. Формирование функциональной грамотности у детей с

ограниченными возможностями здоровья на основе развития проектной

деятельности / М. Л. Любимов, О. Г. Приходько, М. О. Захарова, А. А.

Мокс // Специальное образование. - 2020. - № 2 (58). - С. 73-93.

Богданец, О. А. Характеристика понятия языковой функциональной

грамотности младших школьников / О. А. Богданец // Современная наука и

образование: новые подходы и актуальные исследования : материалы

Всероссийской научно-практической конференции. - 2020. - С. 127-133.

Козлова,

М. И. Повышение функциональной грамотности как

необходимость современного образования / М. И. Козлова // Сборник статей

II Международного учебно-исследовательского конкурса.-

Петрозаводск,

2020. - С. 116-125.

Кириллова,

О.

А.

Кейс-технология

как

средство

развития

функциональнографической грамотности учащихся / О. А. Кириллова, М. Ю.

Пермякова // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 1 (74). - С. 246-

248.

Медеубаева,

К.

Т.

Педагогические

условия

формирования

функциональной грамотности учащихся / К. Т. Медеубаева // Социально-

педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья:

терия и практика : сборник статей по материалам III Международной научно-

практической

конференции:

в

2

частях.

Гуманитарно-педагогическая

академия ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В. И.

Вернадского». - 2019. - С. 63-66.