Е. В. Цупова

учитель английского языка

Развитие личностных универсальных учебных действий на уроке

английского языка

Важнейшей задачей современной

системы

образования

является

формирование

совокупности «универсальных

учебных

действий»,

обеспечивающих «умение учиться», способности личности к саморазвитию и

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения

нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных

предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно

выделить

четыре

блока: личностные

УУД,

познавательные

УУД,

метапредметные УУД, коммуникативные УУД.

Личностные универсальные учебные действия можно разделить на две

группы: отражающие отношение к социальным ценностям и отражающие

отношение к учебной деятельности.

Первая

группа

предполагает

умение

идентифицировать

себя

с

принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять внимание и

уважение к ценностям культур других народов; проявлять интерес к культуре

и истории своего народа, родной страны; различать основные нравственно-

этические понятия; соотносить поступок с моральной нормой; оценивать

свои и чужие поступки; анализировать и характеризовать эмоциональные

состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их

учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации

поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных

ситуациях доброжелательность, доверие, внимание, помощь и др.

Вторая группа предполагает умение воспринимать речь учителя,

одноклассников, непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать

положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание,

удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную

деятельность:

свои

достижения,

самостоятельность,

инициативу,

ответственность,

причины

неудач;

применять

правила

делового

сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением

другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре

(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию

личностных качеств и способностей ребёнка. У ребёнка уже на начальном

этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он

кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует

другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать,

для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно

выполнять домашние задания. Учащиеся знакомятся с традициями и

обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей

страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

В курсе

английского языка с

целью развития личностных УУД

предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о

культуре и истории изучаемых стран.

Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений

направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран.

Учащимся предлагаются увлекательные материалы об этих странах и их

столицах: Лондон, Нью-Йорк, Вашингтоне; о России и её столице Москве, об

английских, американских, российских музеях, о праздниках, традициях и

обычаях нашей страны и изучаемых стран.

Работа по формированию эстетических идеалов и художественных

ценностей на уроках английского языка может осуществляется в следующих

формах: тематические праздники, вечера ко Дню Победы, Рождеству, дню

Святого Валентина. Методически высокоэффективными, формирующими

представления об эстетических идеалах и художественных ценностях,

являются нетрадиционные формы обучения: урок-праздник (В гостях у Санта

Клауса),

видео-урок

(Моя

семья),

урок-экскурсия

(По

странам

и

континентам), урок-дебаты (Клонирование: за и против), урок-конференция

(Проблемы молодежи. Субкультуры), урок-сказка (На балу у Золушки). Так,

на примере поступков и характерных черт сказочных персонажей, учащиеся

учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную

сторону

своего

поведения.

Задача

учителя

–

создать

условия

для

саморазвития и личностного самоопределения обучающихся. Осознанию

российской идентичности в поликультурном социуме помогут увлекательные

материалы в форме презентаций о странах и их столицах, английских,

американских и российских музеях, о праздниках, традициях и обычаях

нашей страны и изучаемых стран.

Для

формирования

положительной

мотивации

учащихся и их активного

включения

в процесс речевого

и

культурного общения можно предложить такие задания как: написать

письмо Санта Клаусу о том, кого из сказочных героев вы хотели бы видеть в

Санта Парке; создать слайды памятников любимым сказочным героям;

страноведческие викторины, выпуск постеров; путешествия по сайтам

англоязычных стран; концерты, предметные недели, марафоны, вечера;

изготовление открытки к праздникам для друзей и близких.

Факты культуры становятся для учащегося ценностью, ориентирами

деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми

аспектами

его

индивидуальности,

определяют

его

мотивацию,

его

мировоззрение и нравственные убеждения. Кроме того, важную роль играет

учитель, который как интерпретатор культуры несет в себе содержание

образования, и именно это культурное, духовное содержание становится

одним из главных компонентов образовательного процесса.