муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Михневская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением

отдельных предметов» городского округа Ступино Московской области

Выступление на педсовете

по теме «Влияние групповой и парной работы на развитие

мотивации в начальной школе

»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Первой категории

Гриньченко Светлана Владимировна

Р.П..Михнево

2018 год.

Выступление на педсовере: «Влияние групповой и парной работы на развитие

мотивации в начальной школе»

Цель :создание условий для формирования навыков парной и групповой работы в

начальной школе.

Деятельность учителя на уроке состоит в отборе и применении форм, соответствующих

реальным целям и задачам учебно- воспитательного процесса. Одной из таких форм

является групповая работа, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему

отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе. Ведь известно, что

результатом обучения и воспитания в начальной школе должна стать готовность детей к

овладению современными средствами информации и способность их применять для

самостоятельного постижения знаний, т.е. Речь идет о развитии у детей начальных

классов общеучебных умений и навыков (познавательных, коммуникативных,

регулятивных) таким образом, групповая работа создает благоприятные условия для

включения всех школьников в активную работу на уроке.

Мы привыкли оценивать активность учащихся а учебном процессе по количеству

поднятых рук .А если ребенок стесняется? Не уверен в себе? Если он считает среду вокруг

себя агрессивной и не привык доверять? Такие дети, даже если знают ответ на вопрос,

будут тихо сидеть. В это время ребенок общается внутри себя, действуя как отправитель

и получатель сообщений, и включает в себя использование невысказанных слов для

сознательного участия в разговоре с самим собой и внутренней речи.

Внутриличностное общение, также называемое внутренним

монологом , автокоммуникацией , разговором с самим собой , внутренней

речью или внутренним дискурсом , представляет собой внутренний голос человека,

который обеспечивает непрерывный монолог мыслей,. Обычно это связано

с самоощущением человека . Это особенно важно при планировании, решении

проблем, саморефлексии , самооценке , критическом мышлении ,

эмоциях и субвокализации (читая в голове). Внутриличностное общение предоставляет

людям возможность участвовать в «воображаемых взаимодействиях», посредством

которых они молча вступают в разговор с другим человеком, часто как средство выбора и

репетиции предполагаемого устного межличностного общения с реальным

человеком. Внутриличностное общение также облегчает процесс, посредством которого

человек вступает в невысказанный внутренний диалог между различными и иногда

конфликтующими установками, мыслями и чувствами, часто как способ разрешения

психологических конфликтов и принятия решений.

Поэтому в процессе обучения, необходимо помочь ребенку «освободиться» и проявить

себя.Это довольно продолжительная работа состоит из нескольких этапов.

На первом этапе дети усваивают нормы общения в школе, на уроке, учатся общаться друг

с другом. Постепенно дети понимают, что могут высказать мнение, при необходимости

спорить, но только соблюдая закон общения «Нельзя никого перебивать и обижать»

Второй этап – это парная работа. Целью этой работы является необходимость научить

детей общаться друг с другом. И снова вводится закон общения « НЕ мешай другим, не

перебивай, выслушай до конца». Учим принимать или опровергать мнение собеседника

при этом аргументируем свой выбор. На этом этапе необходимо вызвать положительные

эмоции. Учащиеся должны понять, что работа в команде интереснее и продуктивнее, чем

работа одного. Работа в парах может быть очень разнообразной и интересной. Во время

работы учитель помогает парам и фиксирует удачи и неудачи в организации. Сначала

учитель сам говорит парам, каким образом лучше построить работу. Позже пары

выбирают тот вариант, который им удобен. Пары должны меняться. Это дает возможность

общаться с разными одноклассниками. Таким образом ребенок приобретает опыт

общения с разными психотипами людей, что в дальнейшем поможет ему в жизни. Однако

при образовании пар следует учитывать психотип самого учащегося.Нельзя сажать детей,

которые постоянно конфликтуют друг с другом в одну пару. Это может привести к

полному отказу от работы в паре, а также к конфликтам на уроке. Но и менять партнеров в

парах учителю следует осторожно, избегая фраз « с тобой никто не хочет заниматься»,

«ты всем мешаешь». Решать, как сформировать пары поможет наблюдение и метод проб и

ошибок. Не стоит бояться пересадить детей, попробовать разные варианты пар.

Третий этап стоит начать постепенно, ориентируясь на класс. Важно грамотно

сформировать группы. Решений может быть несколько. Можно сажать детей по уровню

знаний . по уровню познавательной активности, темпераменту. Важно учитывать и

особенности взаимодействия детей друг с другом. Лучшим вариантом будет учесть все

эти факторы и ориентироваться на них, а не на один вариант.

Варианты групповой работы

Виды деятельности

Однородная

предполагает выполнение небольшими

группами учащихся одинакового для всех

задания.

Дифференцированная

Предполагает выполнение разных заданий

разными группами

Существуют различные методы обучения работе в группе.

Метод

Деятельность

Кооперативное обучение

Взаимодействие учащихся в небольших

группах, объединенных для решения общей

задачи

Групповая дискуссия

Деятельность учащихся под руководством

учителя с целью решить групповые задачи

или воздействовать на мнения участников в

процессе общения.

Мозговой штурм

Свободное выражение мыслей, что

приводит к множеству идей.

При работе в группе могут возникнуть противоречия, конфликты. Необходимо

специально учить детей дискуссии и конструктивному разрешению конфликтов.

Конструктивное разрешение конфликта способствует и обнаружению оптимальных

стратегий решения задач, и отношению к точкам зрения других детей как достойным

уважения и понимания, а к учителю не как к носителю единственно верной точки зрения,

а как к опытному коллеге по общей работе.

Для того чтобы групповая работа давала желательный эффект, необходимо учителю

познакомить младших школьников с основными правилами совместной работы.

1.

Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливым. Не отвлекаться

на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь,

выполнять указания старшего.

2.

Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до

конца.

3.

Качественно выполнять работу ( аккуратно, без ошибок).Соблюдать технику

безопасности.

4.

Уметь защищать общее дело и свою работу в частности.

5.

Говори спокойно.

6.

Говори только по делу.

7.

Говори по очереди.

8.

Реагируй жестами и знаками.

9.

Возражая или соглашаясь , смотри на говорящего.

10. Убедись, что в разговоре участвует каждый.

11. Обращайся друг к другу по имени.

Рассмотрим технологические процессы групповой работы.

Подготовка к выполнению группового задания

1.Постановка познавательной задачи( проблемной ситуации)

2.Инструктаж о последовательности работы.

3.Раздача дидактического материала по группам.

Групповая работа

1.Знакомство с материалом, планирование работы в группе.

2.Распределение заданий внутри группы.

3.Индивидуальное выполнение заданий

4.Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.

5.Обсуждение общего задания группы( замечания, дополнения, обобщения).

6.Подведение итогов группового задания.

Заключительная часть

1.Сообщение о результатах работы в группах.

2.Анализ познавательной задачи, рефлексия.

Контроль за распределением заданий в группе должен осуществляться учителем, а

именно: распределить время на каждый этап работы, внимательно наблюдать за работой

группы( как сидят; внимательны или отвлекаются ; как ведут себя: живо или апатично;

сфокусировано ли внимание на заданной проблеме или есть посторонние обсуждения;

слушают ли друг друга; демонстрируют ли в ходе работы уважительное и

доброжелательное отношение друг к другу).

Но есть и основные противопоказания про организации групповой работы.

Нельзя:

-формировать пару из двух слабых учеников;

-требовать полной тишины;

-наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе;

-заниматься работой в группе более 10-15 минут в 1 классе, более 50% урока во 2-4

классе.

Групповая работа помогает детям работать самим, учиться общаться, решать конфликты,

отстаивать свою точку зрения и применять свои знания на практике.