«Адаптация детей второго года жизни в условиях дошкольного учреждения»



Скачкова Владлена Александровна, воспитатель Структурное подразделение

«Детский сад «Сказка» ГБОУ ООШ №11 г.о. Новокуйбышевск
Я работаю ГБОУ ООШ №11 Структурное подразделение «Детский сад «Сказка» воспитателем в группе раннего развития «Капитошка». В нашей группе 20 детей от 1 года до 2 лет 3 мес. Они находятся в группе пять дней в неделю, поэтому мы с помощником воспитателя стремимся создать условия для всестороннего развития малышей, их хорошего самочувствия и эмоционально-положительного состояния каждого ребенка. Дружеские взаимоотношения взрослых - хороший пример для наших воспитанников. Прием новых детей происходит в июле-августе. Еще до поступления ребенка в группу я знакомлюсь с будующими нашими малышами: расспрашиваю родителей о том, как развивался, каков его домашний режим, насколько малыш самостоятелен, во что больше любит играть и умеет ли играть с другими детьми. С первых дней пребывания ребенка в новых условиях важно продумать все мелочи в организации обстановки группы. Меня волнует, как сделать безболезненным привыкания малыша к новым порядкам, как сложатся его отношения с детьми и с взрослыми, чем можно его заинтересовать и отвлечь в грустные для него минуты расставания с мамой? О приходе новых воспитанников заранее говорю детям: «Сегодня к нам Миша и Ваня придут, давайте им покажем игрушки». Вместе с детьми встречает новеньких, выносим красивую куклу, машины: «Здравствуй, Миша! Здравствуй, Ваня! Посмотрите, какие у нас игрушки! Саша, возьми за руку Мишу, а Даша Ваню, покажем им нашу группу и игрушки». Саща и Даша – «старшие», они посещают группу уже несколько недель. С задачей быть «хозяевами» дети вполне справляются. Они гостеприимно встречают новеньких и вводят их в свой «дом». Взрослые присоединяются к детям, приветливо разговаривают с новичками. Не менее важное значение для формирования дружеских взаимоотношений и спокойного, радостного настроения детей имеет обстановка в группе. Нужно продумать каждую деталь, чтобы она имела воспитывающее влияние, предотвращала бы столкновения между детьми, не создавала конфликтных положений. Особенно важно так организовать жизнь детей, чтобы они не скучали и привыкали находить себе занятия.
Известно, что дети этого возраста еще не умеют играть друг с другом. Поэтому моей задачей было формировать умений детей играть рядом, не мешая друг другу, а позже делиться игрушками. Часто бывает так, что игрушки в руках другого ребенка кажется намного привлекательнее, чем точно такая же, лежащая рядом. И тогда неизбежен конфликт. Как в таких случаях отвлечь и успокоить малыша? Чтобы избежать возможных недоразумений, я стараюсь правильно расставить и подобрать игрушки. Расположение игрушек и игровых материалов в разных местах группы дает детям возможность играть, не мешая друг другу. Для спокойных игр (с матрешками, башенками, пирамидками) поставила столик, поближе от него устроила книжный уголок с полочками, чтобы детям было удобно рассматривать картинки и книги. В другом конце группы отвела место для подвижных игр с мячами, двигателями, колясками. Для игр с куклами выделила два уголка, оборудованные однотипными игрушками. Чтобы игрушки были доступны для детей, ставлю их на виду, чтобы у детей возникло желание самим брать и играть с ними. Прежде чем дать детям игрушку для самостоятельного пользования, я показываю, как с ней можно играть, а затем место ее хранения. Чтобы дети запоминали расположение игрушек, провожу с ними дидактические игры (игровые ситуации). Например, осматривая вместе с детьми комнату, предлагаю детям показать кукле Маше, где живут маленькие куколки, где гараж для машин, где хранятся мячи и так далее. Использую игры поручения «Найди и принеси мишку», «Положи на место книгу, машинку». Расставляя после игр игрушки по местам, обращаю внимание детей на восстановленный порядок, отмечаю, как все стало красиво. Для формирования у детей большей устойчивости в игре некоторые детские постройки сохраняю, привлекая детей к их повторению и к продолжению игры. Стараюсь во время игр формировать заботу друг о друге, бережное отношение к постройкам товарищей. Ваня построил заборчик для петушка и курочки. Хвалю Ваню, зову детей посмотреть, как курочка и петушок ходят по двору (сама действую фигурками), говорю детям, что заборчик не будем ломать, здесь будут жить курочка и петушок. Замечаю, что это оказывает на малышей нужное воздействие; они оберегают, не трогают постройку. Постепенно малыши привыкают играть вдвоем, втроем - этому способствовали индивидуальные занятия с детьми и непосредственное участие воспитателя в играх. В
таких дидактических играх, как «Передай игрушку», «Кто к нам идет», формирую у детей умение делиться игрушками, уступать друг другу. Мы знаем, что дети подражают взрослым. Речь воспитателя, его внешний вид, отношение к окружающим - все влияет на малыша. Взрослый - образец справедливости для маленького человека. Важно, чтобы у всех взрослых, работающих в одной группе, были единые требования к детям, единых подход. Дети очень чутко прислушиваются ко всему, что происходит в группе: им легко передается настроение воспитателя, помощника воспитателя и других взрослых, их раздражение возбуждает малышей, они начинают капризничать, нервничать. Мы это учитываем и стараемся всегда поддерживать спокойные, дружелюбные взаимоотношения между собой и с детьми, исключаем разговоры повышенным тоном. За хорошие поступки детей хвалим, однако делаем это с осторожностью. Каждый ребенок должен чувствовать, что похвалу надо заслужить хорошими делами: «Молодец Дима, сам покатал мишку и Соне дал» и т.д. Со временем дети нашей группы стали общительными, приветливыми со всеми, кто приходит к нам, спокойно расстаются с родителями после выходных дней. Многие дети объединяются в играх в небольшие группы (в основном – два ребенка). Однако остаются еще и трудности в работе. Немало придется приложить усилий для формирования положительного взаимоотношения у Пети - мальчика очень необщительного, неустойчивого в своем поведении, не умеющего играть рядом, подолгу сосредоточиваться на одной игре. Особого внимания требует и Макар. У него нет достаточного внимания, усидчивости, его трудно чем-нибудь заинтересовать. С этими детьми надо индивидуально заниматься чаще, чем с другими. Однако я надеюсь, что к концу года и в этом трудном и пока еще сейчас для нас деле добьемся положительных результатов, все наши малыши станут дружными и приветливыми.