Отчёт по теме самообразования Слепнёвой Натальи Петровны,

преподавателя русского языка и литературы ГАПОУ РБ «БРМТИТ».

Тема самообразования: «Использование

информационно-коммуникационных

технологий в учебном процессе. (подведение итогов).

Актуальность темы.

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе

является актуальной проблемой современного образования. Сегодня практически каждый

преподаватель по любой дисциплине может подготовить и провести урок с использованием

ИКТ. Урок с использованием ИКТ - это наглядно, красочно, информативно, интерактивно,

экономит время преподавателя и студента, позволяет обучающемуся работать в своем темпе,

позволяет преподавателю работать со студентом дифференцировано и индивидуально, дает

возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Общаясь со студентами на уроках русского языка, литературы я сделала для себя вывод, что

необходимо

расширять

кругозор

обучающихся,

повышать

уровень

их

культурного

образования,

развивать

языковые

и

коммуникативные

навыки

и

умения.

Обучение

предполагает общение на уроке как между преподавателем и обучающимися, так и общение

обучающихся друг с другом. Главной компетенцией учителя-предметника становится его

обновлённая

роль

–

роль

проводника

знаний,

своего

рода

«навигатора»,

помогающего

обучающимся ориентироваться в безграничном море информации. Знания же выступают не

как цель, а как способ развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют

современные информационные технологии (ИКТ).

Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности

усвоения,

активизации

мыслительной

деятельности

обучающихся.

Одно

из

основных

назначений

компьютера

как

средства

обучения

–

организация

работы

обучающихся

с

помощью

программно

–

педагогических

средств,

от

степени,

совершенства

которых

и

зависит эффективность обучения. Внедрение в традиционную систему «преподаватель –

группа–студент» компьютера и компьютерной обучающей программы опосредует участие в

учебном

процессе

педагогов

и

программистов–разработчиков

обучающей

программы,

кардинально

меняет

характер

учебной

деятельности

студента

и

роль

преподавателя.

Диалоговые

и

иллюстрированные

возможности

компьютера

существенно

влияют

на

мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру. Компьютер

обладает

достаточно

широкими

возможностями

для

создания

благоприятных

условий

работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила.

Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы,

деятельность

обучающихся,

активизировать

внимание,

повышает

творческий

потенциал

личности. Подлинные знания и навыки приобретаются в процессе активного овладения

учебным

материалом.

Для

этого

я

использую на

уроках русского

языка

и

литературы

возможности,

новейших

информационно-коммуникационных

технологий.

Презентация

может использоваться при постановке проблемы на уроке, при движении темы, глубже

раскрывая её смысл, на заключительном этапе, подводя обучающихся к самостоятельным

умозаключениям и рефлексии, коррекции усвоенных знаний. В презентации могут быть

показаны самые выигрышные моменты темы, эффективные опыты и превращения, подборка

электронных портретов, цитат. На экране также могут появляться определения, которые

обучающиеся

записывают

в

тетрадь,

тогда

как

преподаватель,

не

тратя

времени

на

повторение, успевает рассказать больше. Главное в презентации — это тезисность (для

выступающего)

и

наглядность

(для

слушателя).

Преподаватель

может

превратить

презентацию

в

увлекательный

способ

вовлечения

обучающихся

в

образовательную

деятельность. Причём презентация может стать своеобразным планом урока, его логической

структурой.

Благодаря

использованию

презентаций

у

обучающихся

наблюдается:

концентрация

внимания; включение всех видов памяти: зрительной, слуховой, моторной, ассоциативной;

повышение интереса к изучению предмета; возрастание мотивации к учёбе.

Исследования

последних

лет

показали,

что

обучающиеся

легче

воспринимают

лингвистические правила при помощи компьютера. Значительно разнообразят объяснение

нового

материала

динамические

схемы,

таблицы,

компьютерные

тренажёры

помогают

закрепить

изученное,

а

тестовые

программы

позволяют

объективно

оценить

знания

студентов.

Построение

схем,

таблиц

в

презентации

позволяет

экономить

время,

более

эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание

обучающихся,

формируют

орфографическую

зоркость.

Использование

кроссвордов,

иллюстраций, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку,

делают урок более ярким.

Велики возможности компьютера, но следует помнить, что любые средства обучения важны

не сами по себе, а как средства, помогающие усвоить содержание урока.

Задачи,

стоящие

перед

преподавателем

русского

языка

и

литературы

при

применении

информационных

технологий,

во

многом

отличаются

от

целей

и

задач

других

преподавателей. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом, с

книгой.

Преподавателю

русского

языка

необходимо

сформировать

прочные

орфографические

и

пунктуационные

умения

и

навыки,

обогатить

словарный

запас

обучающихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать студентам знание

лингвистических и литературоведческих терминов. Бесспорным помощником в решении

этих задач являются ИКТ.

Цель: «Изучение и внедрение ИКТ в ходе организации образовательного процесса».

Задачи:

- изучить литературу и материалы сети Интернет об ИКТ;

- посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом;

- провести открытые уроки и внеклассные мероприятия с использованием ИКТ;

- провести самоанализ и самооценку собственных уроков;

- разработать комплект презентаций по русскому языку и литературе;

- апробировать данный комплект на практике;

- разработать электронные тесты для проведения промежуточной аттестации;

- активизировать работу с использование персонального сайта преподавателя.

Основные

направления,

в

которых

педагог

должен

совершенствоваться

и

заниматься

самообразованием:

- профессиональное (теория преподавания предмета);

- психолого-педагогическое (индивидуальные особенности студента);

- методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);

- информационное (компьютерные технологии, Интернет-ресурсы);

- коммуникативное (взаимодействие между субъектами образовательного процесса);

-личные компетентности (имидж, искусство общения, лидерские качества, педагогический

такт).

Наиболее

эффективными

формами

работы

по

самообразованию

является

индивидуальная и групповая форма.

Групповая форма работы: консультации, беседы, открытые уроки и мероприятия, курсы

повышения квалификации, семинары, круглые столы, методические объединения, панорамы

опыта, презентации.

Индивидуальные формы работы (инициатором является сам педагог): работа с литературой,

изучение эффективного

педагогического

опыта,

анализ

собственной деятельности и

др.

Формы подведения итогов работы по самообразованию.

Предполагаемые результаты самообразования:

1.Повысить качество преподавания предметов.

2.Научить

обучающихся

работать

с

Интернетом,

грамотно

использовать

полученный

материал в творческих работах.

3.Разработать и провести открытые уроки и внеклассные мероприятия с использованием

ИКТ.

4.Создать комплекты педагогических разработок с применением ИКТ.

5.Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться

о результатах работы над темой самообразования на МО.

6.Разработать электронные тесты для проведения промежуточной аттестации, методические

указания для выполнения ВСРС, способствующие личностно-ориентированному подходу в

изучении предмета.

7.Результаты работы над темой самообразования поместить на своём сайте.

8.Публикация на педагогических сайтах своих методических разработок.

9.Участие в интернет-конкурсах и в олимпиадах с обучающимися.

Этапы работы по теме самообразования:

1. Диагностико-прогностический.

Постановка проблемы, как сохранить у обучающихся мотивацию к изучению русского языка

и литературы.

Изучение новых направлений.

Прохождение курсов повышения квалификации.

2. Организационно-практический.

Определение цели и задач работы над темой.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы: создание материальной базы,

выполнение презентаций, подбор интернет- ресурсов.

Прогнозирование результатов.

3. Корректировочно-обобщающий.

Использование персонального сайта преподавателя;

Создание тестовых заданий по пройденному материалу.

4. Внедренческий.

Использование опыта в процессе дальнейшей работы.

Распространение

опыта

в

интернет

публикациях,

размещение

на

персонально

сайте

преподавателя, работа в сети Интернет. Разработка электронных тестов для проведения

промежуточной аттестации.

5. Подведение итогов.

Отслеживание результатов работы.

Реализация темы самообразования.

Использование персонального сайта преподавателя

облегчает индивидуальную работу со

студентами,

которые

получают

задание

дистанционно,

выполняют

его

дома,

при

этом

сокращается затрата времени на уроках на записи, а также помогает студентам получить

дополнительные отметки. Ценность такой работы в том, что ребята, выполняя задание дома,

стараются максимально правильно его выполнить, изыскивая различные возможности в

поисках нужной информации в сети Интернет, и также анализируя найденный материал.

При

проведении контроля компьютер может

стать

просто

незаменимым

средством.

На

занятиях используются комплект нетбуков, электронные

учебники, словари для работы

студентов.

Создание

тестовых

заданий

по

пройденному материалу

позволяет

быстро

и

объективно оценить знания студентов и разработать систему корректировки знаний. Мною

разработаны электронные тесты для проведения промежуточной аттестации. А так же мы

решаем задания на сайте «Решу ЕГЭ», смотрим видеоуроки по литературе и русскому языку.

Презентация даёт возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать

формального подхода к проведению уроков. Она обеспечивает преподавателю возможность

для:

информационной

поддержки;

иллюстрирования; использования

разнообразных

упражнений;

экономии времени

и материальных

средств;

расширения

образовательного

пространства урока.

Основная моя задача заключается в том, чтобы занимательность урока с ИКТ не заслоняла

учебные цели, а всесторонне развивала, заинтересовывала студентов.

В

заключение

хочу

отметить,

что

в

информационном

обществе,

когда

информация

становится

высшей

ценностью,

а

информационная

культура

человека

-

определяющим

фактором

их

профессиональной

деятельности,

изменяются

и

требования

к

системе

образования, происходит существенное повышение статуса образования.

Работа над темой самообразования имеет следующие результаты:

- проведено с использованием ИКТ (6 открытых уроков и 7 внеклассных мероприятий);

- изучены многие Интернет-ресурсы;

- подготовлены презентации по всем темам русского языка и литературы;

- обучающиеся для работа используют персональный сайт преподавателя;

- разработан пакет М-тестов;

- методические указания для выполнения ВСРС;

- имеются удостоверения о прохождении курсов повышения квалификации;

-имеются

сертификаты

и

свидетельства

о

публикации

методических

разработок

на

образовательном портале «Золотой век» и «Педагогический альманах»;

- диплом 1 степени IX Всероссийского конкурса «100 лучших методических разработок

России – 2021» в системе среднего профессионального образования;

- имеется результативность обучающихся в конкурсах и олимпиадах.

Результаты входного контроля: Итоги (диагностическая карта

преподавателя):

2016-17 уч.год средний балл – 2,2 2016-17 уч.год средний балл – 3,3

2017-18 уч. год средний балл – 2,5 2017-18 уч. год средний балл – 3,3

2018-19 уч. год средний балл – 2,6 2018-19 уч. год средний балл – 3,3

2019-20 уч. год средний балл – 2,3 2019-20 уч. год средний балл – 3,3

2020-21 уч. год средний балл – 3,2 2020-21 уч. год средний балл – 3,4

Считаю выполненную работу над темой самообразования важной и продуктивной для меня

как для педагога, а также нужной в дальнейшей образовательной деятельности.

Я считаю, что использование ИКТ является одним из возможных путей повышения качества

знаний.