Социализация подрастающего поколения сейчас – это одно из базовых

направлений развития образования, которое требует применения многих

современные методов и алгоритмов. В экономической, социальной и

политической

сферах

жизни

населения

наблюдается

нестабильность.

Постепенно происходит социальная трансформация общества, включающая

разнообразие ценностных ориентиров различных социальных групп и

отдельных личностей, развитие молодежных субкультур, которые приводят к

серьезным конфликтам целых поколений. В таких условиях, вопрос

формирования

духовно-нравственных

ценностей

у

детей

младшего

школьного возраста является очень актуальным.

Проблема формирования духовно-нравственных ценностей получила

широкое освещение в исследованиях учёных XIX века (В. Г. Белинский, В. В.

Зеньковский, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др.).

Идеи нравственности, отражённые в исследованиях философов (Н. А.

Бердяев, Д. С. Лихачев, П. А. Флоренский и др.); процессы и механизмы

формирования данного феномена у детей различного возраста, освещённые

психологами (Л. С. Выготский, Л. Колберг, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейн и

др.);

Однако, недостаточно полно рассмотрены и описаны специфические

особенности

систематического

формирования

ценностей

в

младшем

школьном возрасте.

Для

понимания

специфики

формирования

духовно-нравственных

ценностей

дадим

определение

следующим

понятиям:

«духовность»,

«нравственность»

и

«духовно-нравственные

ценности.

Дефиниции

названных понятий оформим в виде таблицы, с указанием сущности и

определении авторов, которые данное понятие вывели.

Таблица 1

Дефиниции основных понятий

№

Понятие

Определение

Автор

1

Нравственност

ь

Комплекс или совокупность

реальных отношений, которые

возникают между индивидами и

которые отвечают общепринятым

нормам [2].

В. П. Зинченко

Категория, которая

вырабатывается каждой отдельной

личностью под влияние общества,

воспитания со стороны родителей

[2].

Б.Г.

Мещеряков

2

Духовность

Бесплотный, не телесный, из

одного духа и души состоящий...

все относимое к душе человека,

все умственные и нравственные

силы его, ум и воля

В. И. Даль

Дух есть... сокровенный,

внутренний свет во всех сущих

вещах; начало, во всем

животворящее, осмысливающее и

очистительное... дух есть сила

самоопределения к лучшему...»

И. А. Ильин

3

Духовно-

нравственные

ценности

Установки личности, которые

направлены на формирование

ценностных ориентиров, которые

идентифицируются через

социальное и культурное значение.

Иными словами, регулируется

сознательная деятельность и

придается им нравственный

характер [1].

Белякова Е. Г.

Главная цель формирования духовных и нравственных ценностей

младших школьников заключается в передаче ценностей культуры, которые

на протяжении десятилетий вырабатывались человечеством.

Определим принципы, в соответствии с которыми строится процесс

формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников:

1.

Уважение к своей стране, ее истории или принцип патриотизма;

2.

Нравственный и моральный пример педагога.

2

Задача такого формирования заключается в воспитании каждого

младшего

школьника,

как

личность,

которая

может

воспринимать

традиционную духовно-нравственную историю и культуру нашего народа и

сформировать эту информацию в ценность. Для того, чтобы процесс

формирования был запущен необходимо выполнение определенных условий,

среди которых: возможность построить отношения с другими личностям,

постоянная коммуникация с внешним миром, педагогами; развитие качеств

справедливости и гуманности; активная жизнь и возможность в ней

участвовать [5].

Формирование

у

младших

школьников

духовно-нравственных

ценностей – это составная часть этической культуры личности, потому, что

находится в основе базового образа жизни человека, включая перечень его

личных ценностей, ориентаций и фундаментальных духовных потребностей,

которая способна преобразовывать и трансформировать саму личность и

определяет духовно-нравственные характеристики ее совершенствования.

Образованию

отводится

ключевая

роль

в

духовно-нравственной

консолидации российского общества. Есть стандарты, которые определяют

концепцию воспитания младших школьников. В соответствии с данной

концепцией на педагогов возлагаются следующие обязанности:

1.

Способность адекватного формирования нравственной личности;

2.

Основывать образовательную деятельность с учетом культурных и

духовных традиций многонационального народа РФ [3].

Педагогическая практика в РФ показывает, что логичное и единственно

правильное воспитание младших школьников должно быть основано на

духовном понимании смысла жизни и сохранении общенациональных

установленных ценностей и традиций. Для этого необходимо в деятельности

педагогов

использовать

системный

подход

в

духовно-нравственном

воспитании и закреплении основных их смыслов во всем цикле школьных

предметах младшей школы. Благодаря такому изучению дети младшего

школьного возраста лучше и эффективнее познают в мир и социум, в

3

котором они живут с учетом традиций и ценностей, которые были созданы

предыдущими

поколениями.

Это

помогает

детям

чувствовать

себя

«частичкой» истории и традиций народа, а в следствии, формируются

духовно-нравственные ценности.

В

школах

РФ

активно

разрабатывают

программы

духовно-

нравственного воспитания и развития учеников на ступени начального

общего

образования.

Зачастую,

такие

документы

имеют

следующие

структурные

элементы:

цель

формирования

ценностей

у

младших

школьников; основные методы и способы формирования; качественные и

количественные

показатели

результатов

формирования

нравственно-

духовных ценностей.

Особое внимание в программе уделено проведению уроков, например,

литературного чтения. Цель таких литературных чтений, в соответствии с

программой,

заключается

в

ознакомлении

младших

школьников

с

окружающим миром, природой, трудом людей разных поколений. Педагоги

отмечают, что художественное слово, как метод формирования ценностей,

достаточно эффективно, ведь напрямую воздействует не только на сознание

школьника,

но

и

на

его

чувства.

Непосредственно

формирование

нравственных ценностей и понятий происходит через сообщения детям

основных категории и знаний о нравственности, морали и личностных

качества

человека.

Однако,

важно

понимать,

что

особенности

и

эффективность формирования зависит от возрастных и психологических

особенностей [4].

Определим, как особенности присущи детям младшего школьного

возраста:

1.

Переход младшим школьником от «житейского», «домашнего»

усвоения окружающей жизни, к научному. Это происходит благодаря

активному учебному процессу и влиянию педагогов.

2.

Включение младших школьников в активную коллективную

деятельность.

4

3.

Включение

младших

школьников

в

активный

коммуникационный процесс со сверстниками и педагогами.

4.

Обучение

младших

школьников

–

это

базовая

форма

коллективной деятельности.

5.

На личностное развитие ребенка будут оказывать влияние

учебная, игровая, трудовая деятельность, а также общение, т.к. именно здесь

складываются те качества учащихся, которые проявляются в дальнейшем [5].

Включаясь в учебную деятельность, младшие школьники учатся

действовать целенаправленно и при выполнении учебных заданий, и при

определении

способов

своего

поведения.

Их

действия

приобретают

осознанный характер. Все чаще при решении различных умственных и

нравственных проблем учащиеся используют приобретенный опыт и

формируют

различные

мотивы

своей

деятельности.

Новые

мотивы

появляются в связи с существенным расширением круга деятельности

школьника, постепенно мотивы объединяются и создается их иерархия. В

последствии – формируются новые качества: осознанность и произвольность.

Игровая деятельность, в младшем школьном возрасте, остается важной

стороной жизни ребенка. В играх есть правила, которые дети начинают

воспринимать и выполнять, тем самым постепенно вырабатываются основы

нормативного поведения. Также, стоит отметить, что для каждого ребенка

младшего школьного возраста важно отношение к нему взрослых. При

положительной атмосфере в семье, в школьном коллективе ребенок

развивается

физически,

психически

нормально.

Эмоциональное

благополучие и стабильность способствует нормальному развитию ребенка,

который

вырабатывает

восприимчивость

к

нормам

и

общепринятых

ценностям.

Таким образом, учитывая все вышеназванные факты и утверждения,

необходимо сделать вывод о том, что процесс формирования духовно-

нравственных

ценностей

младших

школьников

–

это

организация

целенаправленной

воспитательной

работы,

содействия

духовно-

5

нравственному становлению личности, что предполагает формирование у

представителей подрастающего поколения таких черт духовного сознания,

как: чувство (совести, патриотизма), индивидуального духовного учета,

личной позиции и норм нравственного поведения.

Список использованной литературы

1.

Белякова, Е. Г. Нравственное развитие ребенка: психологический

аспект / Е. Г. Белякова. – Тюмень: 2009 – 358с.

2.

Большой психологический словарь. [Текст] / Сост. и общ. ред.

Б.Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. – Санкт-Петербург: Прайм – ЕВРОЗНАК,

2007.

3.

Мелик

И.В.,

Потаповская

О.М.

Духовно-нравственное

воспитание

как

средство

развития

взаимодействия

семьи,

школы

и

конфессии// Педагогика. – №9. – 2016. – с. 57-65

4.

Неводова Д. П. О духовно-нравственном воспитании младших

школьников в процессе организации внеурочной деятельности // Молодой

ученый. – 2016. – №8.7. – С.25-27.

5.

Трегубова Н. Н. Духовно-нравственное воспитание младших

школьников средствами фольклора [Текст] // Проблемы и перспективы

развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар,

февраль 2016 г.). – Краснодар: Новация, 2016 – С. 27-29.

6