Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лянторская средняя общеобразовательная школа №3»
Выступление для родителей будущих

первоклассников по теме:

«Значение правильной речи в жизни ребёнка»

Учитель-логопед I квалификационной категории

Дмитриева Наталья Владимировна

г.п.Лянтор, 2015-2016 уч.г.

Тема:
Значение правильной речи в жизни ребенка

Цель:
 познакомить родителей будущих первоклассников с основными логопедическими критериями готовности ребенка к школьному обучению;  познакомить с методами и приемами работы с детьми, для более успешного усвоения устной и письменной речи;  помочь родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи;  проведение анкетирования для выявления способностей и готовности детей к овладению устной и письменной речью.
Оборудование:
интерактивная доска, презентация логопеда, бланки для работы с тестами «Готов ли Ваш ребенок к письму?» и «Готов ли Ваш ребенок к чтению?».
Оформление:
выставка книг, пособий, раскрасок для работы с детьми дома, Речь ребёнка далеко не всегда бывает правильной от природы. Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. По данным научных исследований, примерно 70 % детей нашей страны, у которых речь должна быть сформирована, неверно произносят звуки родного языка, и количество таких малышей не уменьшается. Звуки — основной строительный материал человеческой речи, и только при их четкой, точной передаче речь может быть понята правильно, а значит — служить средством общения. Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьезное препятствие в овладении ребенком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние малыша, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.
Хорошая речь - является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению. Недостатки речевого развития становятся одной из причин школьной неуспеваемости. Специалисты рекомендуют начинать заботиться о правильности и “чистоте” речи ребенка как можно раньше. Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка. Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде:  хорошее физическое развитие ребенка;  развитый физический слух;  развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;  нормальное функционирование ЦНС;  владение знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время, счетные операции);  произвольное внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя;  познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность;  коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, сотрудничеству, взаимопомощи. На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества. Готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не завершается в первом классе, так как включает не только качественную характеристику запаса знаний и представлений, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления. Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости его новой деятельности.
Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, - одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.
Состояние звукопроизношения.
Ребенок к шести годам должен выговаривать все звуки
Состояние фонематических

процессов.
Этот раздел подразумевает умение ребенка подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного звукового анализа и синтеза (определение первого и последнего звуков в слове, умение из звуков составить слово, посчитать количество звуков), умение различать и повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы
Состояние грамматического строя.
Следует обратить внимание на словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование (желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге).
Состояние слоговой структуры слова.
Шестилетний ребенок умеет безошибочно произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод...
Состояние словарного запаса.
Следует обратить внимание на наиболее трудные на сегодняшний день разделы: времена года, их признаки, месяцы, дни недели, качества предметов, родственные связи. Активно использовать антонимы (грустный - весёлый, молодой - старый, высоко - низко, бежать - стоять, разговаривать-молчать и т. д.), синонимы (например, пес, собака, псина; лошадь, конь, жеребец, скакун и т. д.), слова - действия, слова - признаки.

Состояние связной речи.
Основные акценты должны быть расставлены на умении будущего школьника отвечать на вопросы, пересказывать, составлять рассказы по сюжетной картинке, серии картинок. Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Предлагаю вашему вниманию несколько тестов, для того, чтобы определить готов ли ваш ребенок к письму и чтению? Итак, первый тест:
Готов ли Ваш ребенок к

письму?
1. Ваш ребенок хорошо ориентируется, где лево, а где право? а) всегда; б) от случая к случаю; в) никак не может запомнить. 2. Как Ваш малыш относится к предложению порисовать? а) с неохотой, но приступив, увлечется; б) с огромным удовольствием; в) с заявлением: "у меня не получится" и категорично отказывается. 3. Рисунки Вашего ребенка отличаются: а) наличием дрожащих, прерывистых линий, небрежностъю; б) оригинальностью, некоторой размашистостью; в) аккуратностью и четкостью линий. 4. При рисовании шариковой ручкой Вы замечаете, что ребенок: а) держит ее, как взрослый; б) его кисть напряжена либо дрожит, ручка постоянно выскальзывает; в) держит её непривычным образом, порисует уверенно. 5. Ваш ребенок, играя в школу, копирует: а) буквы и предметы соответственно предложенному обращу, соблюдая размеры и форму; б) изображая с небольшими неточностями; в) со множеством ошибок либо совершенно неразборчиво. 6. При написании букв Ваш малыш переворачивает их в обратную сторону? а) часто, почти всегда; б) иногда; в) никогда, очень редко. 7. Работая с ножницами и бумагой, Ваш ребенок делает: а) замечательные поделки; б) примитивные и очень неаккуратные поделки;
в) самые элементарные вещи с помощью взрослых. 8. Вы считаете, что Ваш ребенок: а) рассеян, но старается быть аккуратным; б) невнимательный и нетерпеливый, постоянно сбивается, нарушает правила; в) расторопный и внимательный, умеющий работать по правилам. 9. В подвижных играх о Вашем ребенке можно сказать так: а) его ловкости можно позавидовать; б) у него неплохо получается; в) постоянно путается, совершенно неуклюж. 10. Придя в магазин, Ваш ребенок предпочел бы, чтобы Вы купили: а) мозаику или конструктор; б) книгу для раскрашивания; в) куклу, машинку. Ключ к тесту 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 А 3 2 1 3 3 1 3 2 3 2 Б 2 3 2 1 2 2 2 1 2 3 В 1 1 3 2 1 3 1 3 1 1 Подсчитайте общее количество баллов, согласно ключу.
10-15 баллов
Вашему ребенку, к сожалению, будет трудно овладеть письмом. Поскольку мышцы его руки (кисти) не натренированы. Возможно, поэтому он избегает письменных работ либо рисования. Пока не поздно займитесь развитием ловкости мелких движений руки у ребенка.
16-25 баллов
Уровень развития графических навыков и пространственной ориентировки Вашего ребенка достаточно неплохой. Однако не лишним будет развивающие графические занятия.
26-30 баллов
Ваш малыш отлично подготовлен к овладению письмом. У него хорошая координация графических движений, уверенное владение шариковой ручкой, это обеспечит ему успех при письме.

Готов ли Ваш ребенок к чтению?


За каждый утвердительный ответ поставьте 1 балл. 1. Любит ли Ваш малыш сказки и рассказы? 2. Способен ли их пересказать? 3. Возникает ли у ребенка желание рассматривать книги самостоятельно? 4. Вашего ребенка больше интересует содержание сказки, чем картинки в книге? 5. Знает ли Ваш малыш буквы, просит ли Вас научить его читать? 6. Имитирует ли он чтение вслух, подобно взрослым? 7. Интересуют ли его книги познавательного характера (о животных, кораблях, странах)? 8. Пытается ли Ваш ребенок "писать" собственные книги, наклеивая в тетрадь картинки? 9. Внимателен ли Ваш ребенок во время Вашего чтения ему? 10. Он аккуратно хранит свои любимые книги? 11. Ваш ребенок имеет хороший словарный запас и довольно успешно им пользуется? 12. Он понимает смысл большинства сложных слов? 13. Чтение для него приносит удовольствие? 14. Овладев буквами и словами он пытается читать самостоятельно? 15. У Вашего малыша нет логопедических проблем? 16. Ваш малыш хорошо различает похожие звуки? 17. В разговоре он оперирует развернутыми неодносложными предложениями? 18. Ваш ребенок способен пересказать то, что прочитал сам или услышал? 19. Ваш малыш с радостью учится читать? 20. Ваш малыш знает много стихов и песен? За каждый утвердительный ответ поставьте 1 балл. Если сумма баллов составила:
15-20 баллов
, то Ваш ребенок полностью готов к школьному обучению читать. Его интересует не только способность читать "как взрослые", но и возможность узнать самостоятельно много полезного и занимательного из книг.

10-14 баллов
свидетельствуют о средних способностях Вашего малыша к чтению. Возможно интерес к книгам у него ситуативный, неустойчивый. Ребенок не спешит учиться читать.
Менее 10 баллов
значат, что пора бить тревогу, ведь Ваш малыш почти на школьном пороге. Заинтересуйте его интересными книгами с хорошими картинками и умным содержанием.
Мелкая моторика пальцев рук, общая моторика.
Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Слаженная и умелая работа пальчиков ребенка помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную ручку к письму. Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулирует речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений, использования грамматических форм и многое другое. Кисти рук — представители речевых центров мозга, при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции — двойная польза! Основные занятия с малышом: 1. Массаж — ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья. Очень полезное и приятное занятие, великолепно активизирующее речевые центры мозга. Кроме того, такой массаж имеет позитивное влияние на иммунитет, на общее развитие и контакт между мамой и ребёнком. Особенно важно уделять много внимания массажу, если у ребёнка есть явные отставания в речевом развитии. Он даёт отличные результаты. 2. Фасолевые ванны — в миску или коробку нужно насыпать фасоль или горох, бросить туда мелкие игрушки и размешать. Малыш запускает руки в фасоль и выискивает игрушки. Эффекты: массаж, развитие координации пальцев. 3. Лепка из разных материалов (солёное тесто, пластилин, глина, обычное тесто). Кроме очевидного творческого самовыражения, малыш также развивает гибкость и подвижность пальцев и способствует улучшению речи.
4. Игры с крупами: перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы, растирать в руках. 5. Мозаика — игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности. 6. Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры — этим весёлым занятиям посвящены многие книги. Народная мудрость принесла к нам из глубины веков Сороку- ворону, ладушки, Козу-рогатую и многое другое. А современные исследователи дополнили ассортимент увлекательных игр. Занимайтесь с крохой — игры и гимнастика для пальчиков способствует не только речевому, но и всестороннему развитию. 7. Шнуровки – сейчас в магазинах развивающих игрушек достаточный ассортимент разнообразных игр-шнуровок. Они отлично развивают мелкую моторику рук, к тому же благодаря им малыш овладевает повседневным практическим навыком шнурования ботинок. Простейшую шнуровку можно сделать в домашних условиях. Возьмите кусок картона, вырежьте из него какой-то знакомый ребёнку объект (яблоко, ёжика или что-то ещё) и сделайте по контуру дырки с помощью дырокола. В эти дырки малыш будет просовывать шнурочки. Также можно пришнуровывать один объект к другому (ёжик несёт яблоко и т.д.) 8. Игры с пуговицами, бусинами или бисером — нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Можно нашить на одну ткань пуговицы разных размеров, а на другую — разные петли. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой-маленький. 9. Пазлы – красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику. Пазлы можно сделать самим, разрезав открытку или картинку с красочным сюжетом. 10.Катание ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности. Такое занятие — дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движений кисти.
11.«Каштан» - мячик с «пыпурышками». Перекатывая мячик из одной руки в другую, ребенок, тем самым производит сам себе точечный массаж пальцев рук, ладоней, активизируя работу мозга. 12.Рисование линий различной формы и сложности, рисование орнамента по клеточкам, обведение по контуру, штриховка, рисунок по точкам, пальчиковая гимнастика. Особое внимание следует уделять тому, как ребенок сидит за рабочим столом, за его осанкой, за правильностью удерживания пишущего предмета. Кстати, ввыборе канцелярских принадлежностей для будущих первоклассников есть свои хитрости. Массаж подушечек пальцев важен для правильной работы мозга при письме. Это советую ВСЕ логопеды. Поэтому хорошо если место "хватки" пишущего предмета (ручки или карандаша) покрыто ребрышками или пупырышками. Но еще лучше, если ученику эту самую ручку удобно держать, тогда почерк скорее стабилизируется. А для этого корпус должен быть трехгранным. Такие ручки и карандаши для дисграфиков с тройным сечением для опоры трех держащих пальцев, выпускает, например, фирма Staedtler. Есть трехгранные карандаши и фломастеры фирмы Centropen. К сожалению, пока не приходилось встречать, чтобы были совмещены оба "удобства": и треугольник, и пупырышки. Так что купите "пупырчатую" ручку и треугольный карандаш. Хочется еще отметить, что канцелярская принадлежность, обладающая какими- то особенностями, будет предметом небольшой гордости ребенка перед одноклассниками, что может хоть на капельку сгладить школьные неудачи. Гелевые ручки считаются наиболее подходящими для дисграфиков (чувствуется нажим), но в первом классе ими пользоваться, скорее всего, запретят: часто текут, замерзают, портятся. Поэтому дома, заведите тетрадь в которой ребенок будет писать именно гелевой ручкой или потренируйтесь вместе с малышом, потренироваться писать перышком и чернилами. "Перьевое" письмо формирует правильное положение руки относительно поверхности бумаги. Основная задача родителей - вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним
до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат. Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…». На гармонии и сотрудничестве должны строить свои отношения и все взрослые, в том числе родители и учителя.