Технологическая карта

Учебный предмет: русский язык

Класс: 5

УМК: учебник « Русский язык под редакцией Т.А. Ладыженской

Тема урока: Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Цели урока: Сформировать понятие о графике и предмете ее изучения, с целью овладения основными

навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;

Задачи:

1.

Создать условия для развития логического мышления, способствовать формированию навыка разли-

чения графики и фонетики.

2.

Развивать умение работать индивидуально и в парах

3.

Сформировать умение применять изученный материал в практической деятельности.

4.

Создать условия для самопроверки и самоконтроля.

Тип урока: «открытие новых знаний»

Дидакт. стр-

ра урока

Деят-ть

учителя

Формы орг-

ции уч деят-

ти

Содержание

уч деят-ти

Планируемые рез-ты

личностные

метапредмет

предметные

Мотиваци-

Включение

фронтальная

Понимать

установка на

выявлять и

Характери-

онно-целевой

этап

Цель: вклю-

чение уча-

щихся в дея-

тельность на

личностно –

значимом

уровне

в деловой

ритм

Создание

проблем-

ной ситуа-

ции

«Это буква

или звук?»

смыслораз-

личительную

функцию зву-

ка речи в сло-

ве; приво-

дить примеры

осмысление

опыта, наблю-

дений,

характеризо-

вать суще-

ственные

признаки

языковых

единиц, язы-

ковых явле-

ний и про-

цессов;

зовать

зву-

ки;

пони-

мать

раз-

личие между

звуком

и буквой, ха-

рактеризо-

вать систему

звуков.

Этап актуа-

лизации

Цель: повто-

рение

изученного

материала,

необходимо-

го для «

открытия но-

вого знания»

Прием:

«Определи

логическую

связь»

фронтальная

Распознавать

звуки речи по

заданным ха-

рактеристи-

кам; опреде-

лять звуковой

состав слова.

Классифици-

ровать звуки

по заданным

признакам.

установка на

осмысление

опыта, наблю-

дений,

формулиро-

вать вопро-

сы, фиксиру-

ющие несо-

ответствие

между реаль-

ным и жела-

тельным со-

стоянием си-

туации, и

самостоя-

тельно уста-

навливать

искомое и

данное;

Характери-

зовать

зву-

ки;

пони-

мать

раз-

личие между

звуком

и буквой, ха-

рактеризо-

вать систему

звуков.

Этап изуче-

ния нового

1.

Объяс-

нение

нового:

Понятие

графики

и фоне-

тики

эвристиче-

ская беседа,

исследова-

ние артику-

ляционного

аппарата.

фронтальная

Классифици-

ровать звуки

по заданным

признакам.

Различать

ударные и

безударные

глас- ные,

звонкие и

глухие, твёр-

дые и мяг-

кие соглас-

ные. Объяс-

нять с помо-

щью элемен-

тов транс-

крипции осо-

бенности

произноше-

ния и написа-

ния слов.

овладение язы-

ковой культу-

рой,

выявлять

причинно-

следствен-

ные связи

при изуче-

нии язы-

ковых про-

цессов; де-

лать выводы

с использо-

ванием де-

дуктивных и

индуктив-

ных умоза-

ключений,

умозаключе-

ний по ана-

логии,

ПЛУ: разли-

чение поня-

тий графика

и фонетика и

соотнесение

букв и

звуков с

Характери-

зовать

зву-

ки;

пони-

мать

раз-

личие между

звуком

и буквой, ха-

рактеризо-

вать систему

звуков.

Проводить

фонетиче-

ский анализ

слов.

Использо-

вать знания

по фонетике,

графике

и

орфоэпии

в практике

произноше-

ния и право-

писания

слов.

письменной

и устной ре-

чью соответ-

ственно

ПИУ: иссле-

дуем где, как

и с помощью

чего образу-

ется звук.

Исследуем

элементы

букв

Этап изуче-

ния нового

2.

Пробное

дей-

ствие

Фонетиче-

ский анализ

Лингвисти-

ческий ана-

лиз, работа

по эталону.

фронтальная

Распознавать

звуки речи по

заданным ха-

рактеристи-

кам; опреде-

лять звуковой

состав слова.

Сравнивать

звуковой и

буквенный

со-ставы сло-

ва. Членить

слова на сло-

овладение язы-

ковой и чита-

тельской

культурой,

применять

различные

методы,

инструменты

и запросы

при поиске и

отборе ин-

формации с

учётом

предложен-

ной учебной

задачи и за-

данных кри-

Характери-

зовать

зву-

ки;

пони-

мать

раз-

личие между

звуком

и буквой, ха-

рактеризо-

вать систему

звуков.

Проводить

фонетиче-

ский анализ

ги

териев;

ПЛУ - уста-

навливать

существен-

ный признак

классифика-

ции язы-

ковых еди-

ниц (явле-

ний), основа-

ния для

обобщения и

сравнения,

критерии

проводимого

анализа;

классифици-

ровать язы-

ковые еди-

ницы по су-

щественно-

му признаку;

ПИУ- прово-

дить по

самостоя-

слов.

Использо-

вать знания

по фонетике,

графике

и

орфоэпии

в практике

произноше-

ния и право-

писания

слов.

тельно со-

ставленному

плану не-

большое ис-

следование

по установ-

лению осо-

бенностей

языковых

единиц, про-

цессов, при-

чинно-след-

ственных

связей

Этап изуче-

ния нового

3.

Взаимо-

про-

верка,

коррек-

тироние

Исправление

ошибок

Даёт задание

для самосто-

ятельной ра-

боты.

Осуще-

ствляет диф-

ференциро-

ванный под-

ход к уча-

щимся.

В парах

Проводить

фоне- тиче-

ский анализ

слов.

овладение язы-

ковой и чита-

тельской

культурой,

оценивать

надёжность

информации

по

критери-

ям,

пред-

ложенным

учителем

или сформу-

лированным

самостоя-

тельно;

Проводить

фонетиче-

ский анализ

слов.

эффектив-

но

запоми-

нать и систе-

матизиро-

вать инфор-

мацию.

объяснять

причины до-

стижения

(недостиже-

ния) ре-

зультата дея-

тельности;

ПЛУ - выяв-

лять при-

чинно-след-

ственные

связи при

изучении

языковых

процессов;

делать выво-

ды с исполь-

зованием де-

дуктивных

умозаключе-

ний,

ПИУ

-

само-

стоятельно

формулиро-

вать обобще-

ния и выво-

ды по ре-

зультатам

проведённо-

го наблюде-

ния

Этап само-

контроля

Самостоя-

тельная рабо-

та

Фонетиче-

ский разбор

слов

Работа по

эталону,

прием 3

лишний,

тест, про-

верка по

эталону

В парах

Проводить

фоне- тиче-

ский анализ

слов

проявление ин-

тереса к позна-

нию русского

языка

понимать

причины

коммуника-

тивных неу-

дач и уметь

предупре-

ждать их, да-

вать оценку

приобретён-

ному речево-

му опыту и

корректиро-

Использо-

вать знания

по фонетике,

графике

и

орфоэпии

в практике

произноше-

ния и право-

писания

слов.

вать соб-

ственную

речь с

учётом це-

лей и усло-

вий обще-

ния; оцени-

вать соответ-

ствие ре-

зультата

цели и усло-

виям обще-

ния

.

Этап рефлек-

сии уч. деят-

ти

Лестница

успеха, за-

кончи

предложе-

ние

фронтальная

умение осозна-

вать своё эмо-

циональное со-

стояние и эмо-

циональное со-

стояние других,

использовать

адекватные

языковые сред-

ства для выра-

жения своего

состояния

владеть

разными

способами

самоконтро-

ля (в том

числе рече-

вого), само-

мотивации и

рефлексии;

Овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, по-

ступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия