Статья

« Девиантное поведение обучающихся-одна из проблем

образования»

(В.А.Шапетько)

Проблема девиантного поведения детей школьного возраста занимает одно из первых мест среди

других социальных и психологических проблем. Современный школьник живет в мире, сложном

по своему содержанию и способности к социализации. Даже учитывая то, что в настоящее время

очень трудно оценить девиантное поведение учащихся, можно сказать, что масштабы этого

явления растут по многим критериям. Педагоги и психологи отмечают, что дети школьного

возраста наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам. Именно в этом

возрасте наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих владеть

собой школьников

Что такое девиантное поведение?

Девиантное поведение - это поведение, противоречащее общепринятым нормам,

нарушающее социальные нормы и противоречащее правилам человеческого общежития,

деятельности, обычаям, традициям. Девиантное поведение учащихся в настоящее время

встречается достаточно часто и практически наблюдается в каждой школе. Эта ситуация

поставила явление девиантного поведения в центр внимания социологов, педагогов,

психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Причина этого

отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия обучающихся с

окружающим миром, социальной средой и самим собой

Существуют разные подходы к определению девиантного поведения, и они трактуются

с точки зрения различных наук.

Философия, психология, социальная психология –все эти науки каждая по-своему

трактует понятие «девиантное» поведение.

Мы же обратим внимание , как это видится с позиции педагогики

Педагогика под девиантным поведением понимает нарушение традиционно

сложившихся в обществе социально-нравственных, правовых норм и стандартов

поведения. С точки зрения педагогики норма поведения – это сформированные в

определенной культурной среде социально ожидаемые реакции и действия человека

определенного возраста, пола и положения на ту или иную ситуацию.

Поведение - это категория, присущая обучающемуся как личности. Личность - это

конкретный человек, носитель определенной индивидуальности и обладатель

определенного социального положения в семье, в школе, в обществе. В поступках

обучающегося, в его действиях и поведении проявляется внутренняя зрелость личности.

Известный ученый Клейберг Юрий Александрович выделяет три основных причины

девиантного поведения: биологическая, психологическая и социальная. Биологическая

причина выражается в физиологических особенностях подростка, его здоровье.

Психологическая причина заключается в особенностях темперамента, акцентуации

характера. Социальная причина отражает взаимодействие подростка в социуме, в семье,

школе.

Чаще всего причиной девиантного поведения является социализация.

Социализация - это процесс становления личности. Становление личности существенно

зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной социально-

экономической ситуации и поэтому процесс воспитания и обучения предусматривает

социализацию личности школьника.

Сущность социализации состоит в том, что в процессе ее обучающийся формируется как

член того общества, к которому он принадлежит. Школа является местом социализации.

Она представляет собой модель существующего общества, именно здесь происходит

усвоение основных социальных ценностей, норм, образцов поведения в группе. В тоже

время на определенном этапе обучения именно фактор социализации начинает оказывать

значительное влияние на успешность обучения ребенка. Социализация школьников не

всегда бывает успешной. Более того, результат практически никогда не достигает идеала,

как на социальном, так и на личностном уровне, а само общество, его социальные

институты и организации не реализуют сполна свои функции. В результате обучающийся

приобретает нежелательные для общества черты. Кроме того, сам школьник даже при

позитивных внешних для него условиях может оказаться за чертой социально

одобряемого поведения. Социализация детей школьного возраста почти всегда имеет

отклонение. Отклоняющаяся, неудавшаяся социализация является одной из причин

девиантного поведения. Своевременная и успешная социализация школьника

предупреждает развитие девиантного поведения, способствует профилактике

правонарушений среди детей и подростков, решению психологических проблем в

общении с людьми, самореализации будущих граждан.

Социальный статус семьи также может быть причиной девиантного поведения ребенка.

Социальный статус семьи можно рассматривать по количеству детей в семье, по наличию

одного родителя - так называемые неполные семьи, и по ситуации, когда дети,

воспитываются у бабушек или опекунов. Безусловно, на благополучие семьи влияют и

такие факторы, как алкоголизм родителей, безработица, психологические отклонения.

Влияет на поведение детей и ослабление или даже разрыв семейных связей между детьми

и родителями, а также сверхзанятость родителей, конфликтная ситуация в семье, случаи

жестокого обращения с детьми, отсутствие в семье благоприятной эмоциональной

атмосферы и типичные ошибки родителей в воспитании детей. Семейное

неблагополучие необходимо рассматривать как самостоятельный социально-

психологический фактор девиантного поведения детей. Семейное неблагополучие -

комплекс причин различного характера, связанных с нарушением выполнения

воспитательной функции семьи, вызывающих изменение личности ребенка и приводящих

к девиантному поведению. В семьях, где отношения детей и родителей характеризуются

равнодушием, лицемерием, подростки с трудом овладевают положительным социальным

опытом. Подросток в такой семье рано утрачивает потребность в общении с родителями.

Склонность к девиантному поведению наблюдается у тех подростков, которые не

признают авторитет родителей, не уважают их. Такое отношение развивается, если

подростки при сопоставлении слов и поступков родителей с общественными нормами

замечают их расхождение.Проблему вызывают неблагополучные семьи, так как имея

низкий социальный статус, они не справляются с возложенными на них функциями

воспитания ребенка. Формирование поведения ребенка протекает с большими

трудностями, медленно, с незначительным результатом.

Так же существуют и асоциальные семьи, где родители ведут аморальный,

противоправный образ жизни. В таких семьях, как правило, воспитанием детей никто не

занимается. Дети оказываются безнадзорными, отстают в развитии, становятся жертвами

насилия, как со стороны родителей, так и других граждан того же социального слоя.

Когда ребёнок предоставлен сам себе , а окружающим нет до него никакого дела, он

очень часто уходит в виртуальный мир.

Интернет-зависимость, игромания _ наиболее частые причины в современное время

девиантного поведения обучающихся .

Современный челове использует Интернет практически ежедневно. Возрастает

количество детей, умеющих работать с компьютерными программами, играть в

компьютерные игры. В наше время мир Интернета настолько увлекателен и разнообразен,

что многие люди, особенно дети и подростки, отказываются от радостей реальной жизни,

посвящая все свободное время компьютеру и Интернету. И это не всегда полезно.

Интенсивное использование Интернета ведет к сужению социальных связей, вплоть до

одиночества, к сокращению внутрисемейного общения, развитию депрессивных

состояний. Исследователи достаточно объективно расценивают как положительные, так и

негативные стороны применения Интернета.

Основные разновидности деятельности, осуществляемой посредством Интернета, а

именно, общение, познание и игра обладают свойством захватывать подростка целиком,

не оставляя ему иной раз ни времени, ни сил на другие виды деятельности. В связи с этим

в настоящее время педагогам необходимо обращать внимание и вести профилактику

зависимости от Интернета.

По мнению ученых, зависимым можно считать подростка, который в своих

виртуальных путешествиях забывает о времени, ест перед монитором, а не за столом, а

на обращение к нему практически не реагирует. Такой подросток испытывает

непреодолимое желание, как можно дольше находиться в виртуальной реальности,

забывая обо всем. На тяжелых стадиях зависимости у ребенка бывают воспаленные

покрасневшие глаза, высокая степень нервного и физического истощения, слезоточивость,

зевание.

Ученые выделяют также другой вид психосоматического расстройства, который по

симптоматике схож с интернет-зависимостью, но вызывает еще и нервное и физическое

возбуждение. Такая болезнь названа «игроманией», а ее жертвами, в основном, становятся

дети и подростки.

В увлечении компьютерными играми чаще всего склонны усматривать угрозу для

развития личности, особенно если речь идет о подростках.

Наиболее опасными психологи считают ролевые игры. Особенно те, в которых игрок

видит игровой мир не со стороны, а как бы глазами своего героя. В таком случае уже

после нескольких минут игры у игрока наступает момент полного отождествления себя с

игровым героем.

Довольно опасными считаются игры, в которых требуется набрать большое количество

очков – они также могут провоцировать развитие игровой зависимости у подростков.

Увлеченность компьютерными играми является формой девиантного поведения.

Выделяются следующие признаки, характерные для такого типа девиантного поведения:

1. Постоянная вовлеченность, увеличение времени, проводимого в ситуации игры.

2. Вытеснение прежних интересов, постоянными мыслями об игре, преобладание в

воображении ситуаций, связанных с игровыми комбинациями.

3. Потеря контроля и неспособность вовремя прекратить игру.

4. Состояние дискомфорта вне игровой ситуации, раздражительность, беспокойство.

5. Увеличение частоты участия в игре и стремление к все более высокому риску.

Всемирная организация здравоохранения причислила Интернет-зависимость к категории

патологических пристрастий и особой форме девиантного поведения. По мнению многих

специалистов, "интернетомания" приводит почти к разрушению личности, и особенно это

касается детей.

Очевидным становится тот факт, что необходима профилактика Интернет зависимости

среди подростков.

Профилактика компьютерной зависимости у подростков в целом не отличается от

профилактики других видов зависимого поведения. Наиболее важный фактор –

эмоциональная обстановка в семье и духовная связь между ее членами. Вероятность

развития зависимости меньше, если ребенок не чувствует одиночества и непонимания со

стороны близких ему людей.

Среди актуальных видов профилактической работы является социально-педагогическая.

Чтобы предупредить компьютерную зависимость, нужно заблаговременно активно

привлекать подростков к социально-воспитательной жизнедеятельности учебного

заведения, способствовать их социальному развитию. Педагогу необходимо привлекать

родителей к воспитательной деятельности – это будет способствовать гармонизации

отношений с детьми. Классный руководитель должен налаживать контакты с

различными социальными институтами для расширения социальных контактов детей и

привлечению их к совместной деятельности.

В процессе учебно-воспитательной деятельности необходимо показывать школьнику

разнообразие жизни, развлечения, не связанные с компьютером.

Важным аспектом в деятельности педагога является воспитание у подростков культуры

Интернет пользования. Необходимо научить детей использовать царство безграничных

возможностей Интернета для достижения целей и решения, реальных, а не виртуальных

задач, например, для изучения иностранного языка или для обучения быстрой печати,

получения информации имеющей практическое значение.

Педагогам необходимо вести профилактическую и разъяснительную работу с родителями

учащихся и добиваться родительского контроля за детьми. С помощью родительского

контроля можно оградить детей и подростков от негативного влияния при работе на

компьютере и в Интернете, например, обезопасить ребенка от длительного нахождения за

компьютером, от посещения некоторых веб-сайтов, ограничить доступ к веб-ресурсам,

предназначенным для взрослой аудитории.

Девиантного поведения школьника можно избежать, если «вовремя заметить и мимо не

пройти…»

Литература.

1. Богданович В.И. Психокоррекции в повседневной жизни. - СПб.: Респекс, 1995.

2. Гуревич П.С. Психология. - М: Знание, 1999.

3. Иванова Л.Ю.. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии. Москва &

Архангельск, 1993

4. Исаев Д.Д. Журавлёв И.И. Типологические модели поведения подростков с различными

формами девипнтного поведения. Санкт-Петербург, 1997

5. Комарь В.Д. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении подростков //

Классный руководитель. - 2003. - №4. - С. 86-103.

6. Ромек В.Г., Копторович В. А., Крукович Я. И. Психологическая помощь в кризисных

ситуациях. СПб., 2004.

7. Слободчиков .В.И., Е.И. Исаев, Психология человека, М.: Школа-Пресс, 1995.

8. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.

9.Захаров А.И. Отклонения в поведении ребенка. - М., 1993.

10. Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. – М., 2003.

11.Козлов В.В. Работа с кризисной личностью методическое пособие, 2-е изд., доп. М:

2007.

12.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 2005.