Технологическая карта урока.

6 класс

Тема

Фотосинтез. Космическая роль зеленых растений.

Цель:

Формирование представлений об особенности воздушного питания растительного организма, значении фотосинтеза в жизни

растений.

Планируемы

е результаты:

Предметные

Научиться давать определения понятиям: фотосинтез, воздушное питание ;

характеризовать условия , необходимые для воздушного питания растений; объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе;

обосновывать космическую роль зелёных растений в жизни Земли.

Метапредметные

1.

Познавательные:

Устанавливать причинно - следственные связи, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом

( развёрнутом ) виде, составлять план параграфа.

2.Комуникативные.

Формулировать собственное суждение, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для

подготовки сообщения.

3.Регулятивные.

Формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; планировать свою деятельность и

прогнозировать её результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Личностные

Формирование познавательного интереса к изучению природы; мотивирование учащихся на получение новых знаний;

формирование экологической культуры; формирование научного мировоззрения.

Тип урока:

Урок открытия новых знаний.

Ресурсы:

Учебник, мультимедийная презентация, мультимедийный проектор, компьютер, приложения с заданиями.

Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Организационны

й момент

Приветствует обучающихся, проверяет

готовность класса к уроку.

Готовятся к уроку

Приветствуют учителя

Настраиваются на урок, психологически

готовятся к общению.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками

Познавательные УУД

Самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной цели

Личностные УУД

установка на здоровый образ

жизни;

Регулятивные УУД Волевая

саморегуляция

Актуализация

знаний.

Организует письменную проверку

знаний по карточкам, взаимопроверку

(приложение 1)

Выполняют работу, осуществляют

взаимопроверку

Познавательные:

Структурируют свои знания;

устанавливают причинно-

следственные связи

Самоопределение

к деятельности

- Лист. Что же это такое?

Человек пытался понять, почему они

тянутся к солнцу, их обрывали, и

растение погибало. Но значение листа

так и не удавалось выявить. Уже в 6

веке в Древней Греции ученые пытались

ответить на вопрос: как питаются

растения?

«Дайте самому лучшему повару сколько

угодно свежего воздуха, сколько угодно

солнечного света и целую речку чистой

воды и попросите, чтобы из всего этого

он приготовил вам сахар, крахмал,

жиры и зерно, он решит, что вы над ним

смеётесь. Но то, что кажется

совершенно фантастическим человеку,

беспрепятственно совершается в

зелёных листьях растений».

Беседа с обучающимися:

- О каком процессе вы слушали рассказ?

- Что такое фотосинтез?

- Где происходит фотосинтез?

Определяют тему урока, и цели урока

Познавательные:

Структурируют свои знания;

устанавливают причинно-

следственные связи

Коммуникативные:

умение полно и точно

выражать свои мысли;

владение монологической и

диалогической формами речи.

Составляют устно небольшое

монологическое высказывание

по заданному вопросу.

Изучение нового

материала

-Уже в Древней Греции ученые

пытались ответить на вопрос: как

питаются растения? Они видели, что

человек и животные существуют за счет

потребляемой пищи.

-«Как лишенное рта растение питается?

-Но какую пищу поглощает растение и

как оно это делает? Ответ был найден,

но для этого потребовалось почти 2

века…

- А вы можете сейчас ответить на этот

вопрос?

Учитель организует работу по группам.

Выступление представителей группы

(приложение 2)

Определение термина «Фотосинтез»

(слаид)

Работа с рис 60 на стр. 97

Приспособления растений для

фотосинтеза (работа с текстом на стр.

96)

Личностные:

действие смыслообразования –

мотивация учебной

деятельности.

Познавательные:

самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной цели;

воспроизводить по памяти

информацию, необходимую для

решения учебной задачи;

установление причинно-

следственных связей.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками; умение полно и

точно выражать свои мысли;

отвечать на поставленный

вопрос, аргументировать.

Динамическая

пауза

Верно- неверно

Первичное

закрепление

знаний

Просмотр опыта «Фотосинтез»

Космическая роль зеленых растений. по

цепочке

Самостоятельное

применение

знаний

1.сбор модели фотосинтеза на доске

2.Найдите и исправьте ошибку в письме

(приложение)

2.

Проверка по эталону

Рефлексия

Какие задачи ставили? Удалось ли решить

поставленные задачи?

- Что было самым трудным? Интересным?

Домашнее

задание

Изучить параграф 26

1 гр. Ответить на вопросы на стр. 97

2 гр. Выполнить задание рубрики

«Подумайте!»

3 гр. Решить задачи на стр. 99

Приложение

Здравствуйте, юные биолухи! С приветом к вам Алёша Перепуткин. Я великий знаток процесса фотосинтеза. А, вы, знаете его?

Фотосинтез происходит в корнях и листьях, только ночью, когда никто не мешает .В ходе этого процесса образуется вода , а кислород

расходуется. Луна посылает свою энергию и в клетках образуются органические вещества: сначала крахмал , а потом сахар. В процессе

фотосинтеза выделяется много энергии, поэтому растения не боятся холода зимой. Без фотосинтеза мы бы задохнулись, так как не было бы

обогащения атмосферы углекислым газом

-.