Родь изобразительного искусства в жизни обучающихся

В процессе изобразительной деятельности учащиеся усваивают графические

и живописные умения и навыки, учатся наблюдать, анализировать предметы и явления

окружающего мира. Таким образом, учебный предмет изобразительное искусство

служит эффективным средством познания действительности и одновременно помогает

развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных

представлений, памяти, чувств и других психических процессов. Знания, умения и

навыки находят широкое применение как на других уроках, так и в дальнейшей

трудовой деятельности. Умение рисовать, зрительно представлять различные объекты

необходимо во многих профессиях.

Как известно, в становлении и воспитании эстетических суждений и вкуса

исходным моментом является развитие у ребенка эстетического восприятия

окружающих предметов и явлений действительности. Вот почему одним из основных

факторов эстетического восприятия учащихся средствами изобразительного искусства

является развитие у них способности к эмоционально-эстетическому восприятию

изображаемых в альбоме и наблюдаемых в жизни, в произведениях живописи,

графики явлений, событий. Это является необходимым условием познания

эстетического в окружающем мире, формирования системы нравственно-эстетических

взглядов на действительность. Наблюдая яркую зелень травы, деревьев, сочные

бутоны тюльпанов, роз, нежные переливы красок вечернего неба, мрачные грозовые

тучи, ребенок хочет выразить свои чувства, свою радость от увиденного и

услышанного, спешит рассказать о своих впечатлениях другим и для этого берет

цветные карандаши и краски. С помощью линий, красок, композиции, динамики

изображения ребенок удовлетворяет потребность рассказать, выразить свое

отношение к увиденному. Испытываемые ребенком радость, наслаждение от встречи с

прекрасным, от процесса художественного творчества, способствуют воспитанию в

нем доброты, сопереживания и сочувствия окружающим, изображаемым героям.

Психологи считают, что процесс изображения представляет собой процесс

отражения реальной действительности. Естественно, что это отражение в рисунках

детей разного возраста различно и неповторимо. Один уровень отражения предметов и

явлений окружающего мира можно видеть в рисунках четырехлетнего ребенка, другой

уровень – в рисунках детей 9 лет, третий уровень – в рисунках детей 13 лет. Это

отражение реального мира в рисунках детей зависит от соответствующего уровня

развития восприятия, памяти, воображения, мышления, чувств, умений и навыков.

Фундаментом такого развития является организованное систематическое обучение

детей основам закономерностей искусства и реальной действительности. Как говорил

известный русский психолог Е.И. Игнатьев, «наша конечная цель – путем разумного

руководства и систематического обучения приблизить изобразительную деятельность

ребенка к элементарным основам вполне грамотного реалистического изображения».

Являясь наглядным, образным отражением действительности, выражением

определенной мысли, идеи художника, изобразительное искусство несет в себе

огромные воспитательные функции, причем воздействие изобразительного искусства

на зрителя особое, оно обусловлено эмоциональной реакцией, отзывчивостью зрителя

на содержание и художественную форму изображения. Благодаря своей наглядной

образности, воздействию на чувства произведения изобразительного искусства

способствуют воспитанию нравственных оценок, взглядов, представлений, системы

мировоззренческих понятий.

Содержание уроков изобразительного искусства отражает специфику

изобразительного искусства в процессе художественного творчества, позволяет

решать задачи нравственного, эстетического, трудового воспитания

учащихся. Процесс формирования личности – это цельный, взаимообусловленный

процесс формирования потребностей, чувств, интересов, мировоззрения, убеждений и

идеалов. Все это имеет в виду учитель при организации процесса эстетического

воспитания школьников средствами изобразительного искусства.

Важная роль изобразительного искусства в эстетическом воспитании

школьников объясняется самой спецификой изобразительного искусства,

художественного творчества. Во-первых, художественное изображение (а таким

изображением и является фактически любой рисунок и любая живописная работа)

отражает эстетическое содержание изображаемого объекта, заключающееся в

пропорциональности строения формы, соответствии всех частей объекта друг другу,

изящности очертаний, гибкости их контуров, гармонии цветовых оттенков

поверхности и т.п. Во-вторых, выразительные средства художественного языка –

композиция, рисунок, живопись, светотень, колорит и т.д. – пронизаны по своей сути

эстетическим содержанием и являются изобразительно-выразительными средствами

передачи действительности в художественном творчестве ребенка. И, наконец,

процесс изображения, как правило, вызывает у ребенка восхищение красотой

предмета, восторг перед своим рисунком, радость возможности посредством

карандаша, кисти и красок передать свое отношение, свои чувства другим людям. Все

это и определяет широкие возможности в развитии у детей практически на каждом

уроке изобразительного искусства эстетического восприятия, эстетического вкуса,

эстетических чувств и познавательно-творческой активности. Познавательно-

творческая активность школьников представляет собой успех учебно-воспитательного

процесса, обуславливает уровень умственного и творческого развития личности

школьника.